何玉紅

摘要：社區(qū)親子活動(dòng)是高校學(xué)前教育專業(yè)開展社會(huì)服務(wù)的重要途徑，也是社區(qū)家庭最喜愛的社區(qū)服務(wù)方式，對(duì)于提升社區(qū)教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)有重要意義。本研究基于貴州師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)社區(qū)親子活動(dòng)實(shí)踐，分析高校學(xué)前教育專業(yè)開展社區(qū)親子活動(dòng)的價(jià)值、特點(diǎn)和實(shí)施程序，探索將“社區(qū)親子活動(dòng)”與“學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)”整合的有效途徑，在滿足社區(qū)教育需求的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：服務(wù)學(xué)習(xí);親子活動(dòng);學(xué)前教育專業(yè);社區(qū)教育

社區(qū)親子活動(dòng)是由社區(qū)創(chuàng)造一定條件，有目的、有系統(tǒng)、因地制宜地為社區(qū)親子提供的一種寓教于樂的互動(dòng)性活動(dòng)。作為社區(qū)教育的有機(jī)組成部分，社區(qū)親子活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)家庭、社區(qū)共育的有效手段，對(duì)于增進(jìn)親子關(guān)系，提高父母育兒能力，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、社會(huì)、情感等發(fā)展有重要意義。高校學(xué)前教育專業(yè)開展社區(qū)親子活動(dòng)，既發(fā)揮學(xué)生專業(yè)所長(zhǎng)，為社區(qū)提供高品質(zhì)的教育服務(wù)，又能與“學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)”有機(jī)整合在一起，促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。本研究基于貴州師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)三年的社區(qū)親子活動(dòng)實(shí)踐，探索將“社區(qū)親子活動(dòng)”與“學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)”整合的有效途徑。

1 高校學(xué)前教育專業(yè)開展社區(qū)親子活動(dòng)的價(jià)值

1.1 社區(qū)、家庭、高校合作共育，提升社區(qū)教育質(zhì)量

社區(qū)教育是為了實(shí)現(xiàn)社區(qū)全體成員素質(zhì)和生活質(zhì)量的提高，以及促進(jìn)社區(qū)發(fā)展的一種社區(qū)性的教育活動(dòng)和過程。社區(qū)親子活動(dòng)是開展社區(qū)教育的重要途徑，也是社區(qū)家庭最喜愛的社區(qū)教育服務(wù)方式。以高校為主體的社區(qū)親子活動(dòng)，立足社區(qū)親子教育需要，針對(duì)當(dāng)前城市社區(qū)普遍存在的兒童“游戲場(chǎng)地”、“玩伴”、“父母陪伴”三失狀態(tài)，整合社區(qū)資源，為社區(qū)家庭提供親子活動(dòng)平臺(tái)，讓兒童和家長(zhǎng)在精心設(shè)計(jì)的親子活動(dòng)中，共享“親子時(shí)光”，拉近親子距離，增進(jìn)親子情感，促進(jìn)兒童體、智、德、美全面發(fā)。社區(qū)親子活動(dòng)不僅為社區(qū)家庭提供了意義的親子活動(dòng)場(chǎng)所，促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)，它還兼影響家長(zhǎng)的功能。依托社區(qū)親子活動(dòng)平臺(tái)，引導(dǎo)家長(zhǎng)參與兒童成長(zhǎng)，傳遞教育新理念，傳授親子互動(dòng)知識(shí)與技能，促進(jìn)幼兒家庭教育質(zhì)量的不斷提高。社區(qū)親子活動(dòng)將教育影響擴(kuò)展到了家庭與社區(qū)的各個(gè)方面，提高整個(gè)社區(qū)成員對(duì)學(xué)前教育的參與度，有助于發(fā)揮教育的整體功能，提高社區(qū)教育質(zhì)量。

1.2 將學(xué)習(xí)與服務(wù)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)

親子活動(dòng)實(shí)踐是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是學(xué)生勝任未來職業(yè)需要所具備的專業(yè)能力。由于實(shí)踐主體的特殊性，使得高校學(xué)前教育開展的社區(qū)親子活動(dòng)不同與一般的社會(huì)服務(wù)和志愿者活動(dòng)，它將“社會(huì)服務(wù)”與“專業(yè)學(xué)習(xí)”有機(jī)整合起來，是一種“以服務(wù)為載體的體驗(yàn)學(xué)習(xí)形式”，強(qiáng)調(diào)在社區(qū)親子活動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)中，發(fā)展學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合實(shí)踐能力。首先，學(xué)生在參與社區(qū)親子活動(dòng)的組織、設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)過程體驗(yàn)中，形成對(duì)幼兒教育的感性認(rèn)識(shí)，建立學(xué)前教育指導(dǎo)、溝通與交流等教育角色知覺。其次，社區(qū)親子活動(dòng)為學(xué)生提供了“實(shí)習(xí)場(chǎng)”，它將學(xué)生置于一個(gè)與未來教育工作情境相似的復(fù)雜情境中，要求學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決社區(qū)親子教育中的實(shí)際“問題”。這不僅拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，提高對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生問題解決、批判與反思等高級(jí)思維能力，還有利于學(xué)生參與知識(shí)與理論的構(gòu)建，將書本的理論知識(shí)通過實(shí)踐性反思轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的、經(jīng)驗(yàn)化的個(gè)人實(shí)踐性知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深層次理解。第三，社區(qū)親子活動(dòng)作為一個(gè)天然的“學(xué)習(xí)社群”，學(xué)生結(jié)成“學(xué)習(xí)一服務(wù)共同體”，在社區(qū)親子活動(dòng)服務(wù)過程中互惠學(xué)習(xí)。社區(qū)親子活動(dòng)對(duì)學(xué)生非學(xué)生能力的培養(yǎng)有重要意義，這些能力包括公德心、領(lǐng)導(dǎo)力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、社交能力、靈活應(yīng)變、情緒控制等，是發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)的能力基礎(chǔ)。

2 高校學(xué)前教育專業(yè)開展社區(qū)親子活動(dòng)的特點(diǎn)

2.1 社區(qū)親子活動(dòng)目標(biāo)凸顯“服務(wù)”與“發(fā)展”并重

在社區(qū)親子活動(dòng)中，服務(wù)目標(biāo)與發(fā)展目標(biāo)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的有機(jī)體。要求學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，提供滿足社區(qū)教育需求的“服務(wù)”，以成為“更好的公民”，又強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生“發(fā)展”與“服務(wù)”同等重要，將“社區(qū)親子活動(dòng)服務(wù)”和學(xué)生的“專業(yè)學(xué)習(xí)”的有機(jī)整合，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)服務(wù)”和“在服務(wù)中學(xué)習(xí)”，成為“更好的學(xué)生”。達(dá)成服務(wù)目標(biāo)與實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)是同一過程的兩個(gè)方面，即社區(qū)親子活動(dòng)是學(xué)生達(dá)成社會(huì)服務(wù)目標(biāo)的成果體現(xiàn)，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的過程。

服務(wù)性目標(biāo)的有效性總是與社區(qū)真實(shí)的需求聯(lián)系在一起的，為提升社區(qū)親子活動(dòng)的有效性，應(yīng)緊扣社區(qū)家庭的現(xiàn)實(shí)需求，深入社區(qū)開展調(diào)研，以社區(qū)真實(shí)親子教育問題為導(dǎo)向，以促進(jìn)幼兒發(fā)展和改善家庭教育為目標(biāo)，促進(jìn)社區(qū)教育的發(fā)展。發(fā)展性目標(biāo)是從社區(qū)親子活動(dòng)參與者——學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的視角提出來的，強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是社區(qū)親子活動(dòng)中發(fā)展主體，也是發(fā)展的目標(biāo)。探索社區(qū)親子活動(dòng)與學(xué)生的專業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來的關(guān)鍵在于，積極尋求社區(qū)親子活動(dòng)與學(xué)生學(xué)習(xí)的“聯(lián)結(jié)點(diǎn)”，開創(chuàng)多樣化的學(xué)習(xí)路徑。其中，“反思”和“互惠”是社區(qū)親子活動(dòng)促成學(xué)生專業(yè)發(fā)展的核心。社區(qū)親子活動(dòng)和學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的整合需要意義的設(shè)計(jì)反思催化，它類似于一種基于經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)法，通過設(shè)定具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得社區(qū)親子活動(dòng)具體經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)由反思建構(gòu)新的觀念，再將新的觀念應(yīng)用于活動(dòng)，來達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！盎セ荨眲t強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“分享意義和理解的互惠及呼應(yīng)式關(guān)系和活動(dòng)中學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的”。

2.2 以項(xiàng)目為核心的管理模式，發(fā)展學(xué)生多方面能力

社區(qū)親子活動(dòng)服務(wù)團(tuán)隊(duì)由貴州師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生志愿者組成，他們是一支以共同價(jià)值觀、愿景為基礎(chǔ)建立起來的學(xué)習(xí)共同體，負(fù)責(zé)社區(qū)親子活動(dòng)從策劃、宣傳、活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織實(shí)施、監(jiān)控與評(píng)價(jià)的全過程。在管理運(yùn)作方面，以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為單位，實(shí)行項(xiàng)目為核心的自主管理模式。該模式以學(xué)生綜合能力發(fā)展為目標(biāo)，項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，過程為導(dǎo)向，根據(jù)社區(qū)親子活動(dòng)運(yùn)作需要，運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)、方法和理論，對(duì)社區(qū)親子活動(dòng)所涉及的所有工作進(jìn)行有效管理。在具體操作層面，為了實(shí)現(xiàn)有效管理統(tǒng)籌，將社區(qū)親子活動(dòng)分為活動(dòng)創(chuàng)意、活動(dòng)后臺(tái)、后勤管理和項(xiàng)目研究四個(gè)項(xiàng)目組?；顒?dòng)創(chuàng)意組是項(xiàng)目組的核心，主要負(fù)責(zé)社區(qū)親子活動(dòng)具體設(shè)計(jì)和實(shí)施工作;活動(dòng)后臺(tái)組負(fù)責(zé)宣傳活動(dòng)、活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)、現(xiàn)場(chǎng)的觀察與記錄、與家長(zhǎng)相關(guān)的工作事項(xiàng)、資料收集等臺(tái)前幕后工作;后勤管理主要負(fù)責(zé)經(jīng)費(fèi)管理、物品購(gòu)置等工作;項(xiàng)目研究組則以學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，基于社區(qū)親子活動(dòng)過程中的問題、現(xiàn)象開展科學(xué)研究。各項(xiàng)目組又可以根據(jù)需求設(shè)立子項(xiàng)目組，形成層級(jí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，各項(xiàng)目組分工明確，各司其職，相互配合，為社區(qū)親子活動(dòng)的開展提供的組織保障。

2.3 社區(qū)親子活動(dòng)與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)多路徑整合

社區(qū)親子活動(dòng)不是附加某種附加在課程上的東西，而是課程學(xué)習(xí)的一種有效方式，它是幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的另外一條路徑。首先，社區(qū)親子活動(dòng)與學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)整合，強(qiáng)調(diào)社區(qū)親子活動(dòng)中學(xué)生發(fā)展目標(biāo)與學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。其次，社區(qū)親子活動(dòng)與學(xué)前教育專業(yè)課程整合。社區(qū)親子活動(dòng)是學(xué)前教育專業(yè)課程實(shí)踐的重要組成部分，它能與學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童心理發(fā)展、學(xué)前兒童評(píng)價(jià)、幼兒園游戲、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育等專業(yè)課程天然粘連。專業(yè)教師將社區(qū)親子活動(dòng)目標(biāo)整合到課程教學(xué)計(jì)劃中，為活動(dòng)開展提供理論和策略支持，學(xué)生通過社區(qū)親子活動(dòng)實(shí)踐，將活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)整合到課程中，加深對(duì)課程專業(yè)知識(shí)的理解。最后，與個(gè)性化專業(yè)研究整合。成立專門的項(xiàng)目研究團(tuán)隊(duì)，依托社區(qū)親子活動(dòng)開展科學(xué)研究，如社區(qū)親子互動(dòng)現(xiàn)狀與問題研究、城市家庭親子早期閱讀問題與對(duì)策研究、學(xué)習(xí)故事等研究等。

3 高校學(xué)前教育專業(yè)開展社區(qū)親子活動(dòng)的實(shí)施流程

3.1 準(zhǔn)備階段

準(zhǔn)備階段是有目的、有計(jì)劃地對(duì)社區(qū)親子活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，決定著活動(dòng)的基調(diào)、發(fā)展的方向和整個(gè)項(xiàng)目的成敗。它包括籌備、團(tuán)隊(duì)組建、計(jì)劃三個(gè)階段：活動(dòng)籌備階段，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)校和社區(qū)的資源進(jìn)行前期調(diào)研，評(píng)估社區(qū)親子活動(dòng)開展所需的條件，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)多方關(guān)系，確保社區(qū)親子活動(dòng)所需的場(chǎng)地、物資、資金等外部條件;團(tuán)隊(duì)建設(shè)是決定社區(qū)親子成效的重要環(huán)節(jié)，需要確定團(tuán)隊(duì)管理核心，制定規(guī)章管理制度，定期培訓(xùn)成員，以幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社區(qū)親子活動(dòng)的功能和意義，對(duì)社區(qū)親子活動(dòng)所需具備的知識(shí)、技能、安全等有著全面的準(zhǔn)備;計(jì)劃是社區(qū)親子活動(dòng)的靈魂工作，包括確定活動(dòng)主題一開展社區(qū)調(diào)研一制定服務(wù)目標(biāo)和學(xué)生發(fā)展目標(biāo)一制定社區(qū)親子活動(dòng)總方案一各項(xiàng)目組制定各自工作計(jì)劃一論證與修訂方案等環(huán)節(jié)。

3.2 實(shí)施階段

實(shí)施階段是開展社區(qū)親子活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)，是將計(jì)劃付諸行動(dòng)的過程。該階段的重要議題是如何指導(dǎo)與規(guī)范學(xué)生在社區(qū)親子活動(dòng)中的具體實(shí)施過程，凸顯“服務(wù)”與“發(fā)展”并重的總原則。

（1）關(guān)注社區(qū)的聲音。社區(qū)親子活動(dòng)是以社區(qū)教育需求為導(dǎo)向的系列活動(dòng)，廣泛收集服務(wù)對(duì)象的聲音，觀察與分析親子在活動(dòng)中的具體表現(xiàn)，聆聽兒童與家長(zhǎng)的意見和建議，針對(duì)性地調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃改善服務(wù)方式。

（2）指導(dǎo)與培訓(xùn)。指導(dǎo)與培訓(xùn)既是保證社區(qū)親子活動(dòng)質(zhì)量的前提條件，也是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的重要途徑，是教師基于社區(qū)親子活動(dòng)中所遇到的困難與存在的問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性專業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)的過程。

（3）反思。反思是實(shí)施階段的核心環(huán)節(jié)，是對(duì)社區(qū)親子活動(dòng)記錄、思考、討論、總結(jié)、評(píng)價(jià)、反饋的過程，貫穿于活動(dòng)的全過程，對(duì)于提升學(xué)習(xí)成效有重要意義。在反思形式上，強(qiáng)調(diào)及時(shí)反思，鼓勵(lì)學(xué)生通過觀察記錄、制作成長(zhǎng)檔案袋、撰寫活動(dòng)反思文檔、課題研究等多元化途徑開展反思;引導(dǎo)學(xué)生開展深度反思，超越活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和情感捕捉，通過反思檢視自己的行為，以及行為背后的理論、信念等，并將反思與行動(dòng)聯(lián)系在一起，在反思中形成新計(jì)劃，并付諸行動(dòng)。

3.3 總結(jié)階段

社區(qū)親子活動(dòng)的系統(tǒng)總結(jié)其實(shí)質(zhì)是一種評(píng)價(jià)反思過程，學(xué)生在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)和專業(yè)成長(zhǎng)，認(rèn)為“社區(qū)親子活動(dòng)是一件很有意義的事情”，是學(xué)生參與社區(qū)親子活動(dòng)的原動(dòng)力。為此，社區(qū)親子活動(dòng)總結(jié)階段的主要內(nèi)容是分享與慶祝服務(wù)活動(dòng)成果、總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，先由各項(xiàng)目組總結(jié)與分享社區(qū)親子活動(dòng)中取得的成果與經(jīng)驗(yàn)，為今后社區(qū)親子活動(dòng)發(fā)展指明改進(jìn)方向。接著項(xiàng)目總負(fù)責(zé)人（教師）對(duì)整個(gè)活動(dòng)的回顧、總結(jié)、提煉與升華，通過分享學(xué)生參與活動(dòng)中的意義事件，用事實(shí)、數(shù)據(jù)、學(xué)生的反思材料等論證學(xué)生在社區(qū)親子中的進(jìn)步與專業(yè)成長(zhǎng)，以喚起學(xué)生的成就感和價(jià)值感，深刻認(rèn)識(shí)到參與社區(qū)親子活動(dòng)的意義和價(jià)值，為學(xué)生參加后續(xù)社區(qū)親子活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

總之，社區(qū)親子活動(dòng)是高校學(xué)前教育專業(yè)開展社會(huì)服務(wù)的重要形式，既發(fā)揮高校的社會(huì)服務(wù)功能，推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展，又能有機(jī)地將社會(huì)服務(wù)與學(xué)前教育專業(yè)學(xué)習(xí)整合起來，讓學(xué)生在社區(qū)親子活動(dòng)服務(wù)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，進(jìn)一步深化高校實(shí)踐教學(xué)改革。

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