滕燕麗

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：孩子們，喜歡玩游戲嗎？我來(lái)比畫你來(lái)猜——這個(gè)游戲同學(xué)們都不陌生吧？

（邀請(qǐng)四個(gè)學(xué)生分別上臺(tái)前表演“一瘸一拐、金雞獨(dú)立、掩耳盜鈴、抓耳撓腮”四組詞語(yǔ)）

師：感謝幾位同學(xué)的精彩表演，大家來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)游戲的難度在哪里？

生：不能說(shuō)話，只能靠動(dòng)作來(lái)比畫。

師：我們要讓動(dòng)作來(lái)說(shuō)話，動(dòng)作也被稱作“無(wú)聲的語(yǔ)言”。有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單動(dòng)作能勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。如果我們學(xué)會(huì)在作文中細(xì)致地描寫人物動(dòng)作，那么人物形象就能在我們筆下栩栩如生地動(dòng)起來(lái)。怎樣寫好人物的動(dòng)作呢？這就是本節(jié)課我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（板書課題：小動(dòng)作大文章——?jiǎng)幼髅鑼懼笇?dǎo)）

【評(píng)析】以學(xué)生喜歡的小游戲方式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生興趣。

二、淺灘習(xí)泳，感悟技法

1.分解細(xì)化，連貫具體

師：高爾基認(rèn)為，寫人物要多行動(dòng)少說(shuō)話。老舍也說(shuō)，只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。所以我們?cè)谧魑臅r(shí)，要想把內(nèi)容寫充實(shí)、具體，就必須善于捕捉人物動(dòng)作，讓動(dòng)作開(kāi)口說(shuō)話。

師：我們先來(lái)觀看世界杯足球賽中羅納爾多的一段精彩射門片段。請(qǐng)認(rèn)真觀察，待會(huì)來(lái)描寫球如何到了羅納爾多腳下，他如何帶球突破，最終又是怎樣射門的。

（生觀看羅納爾多的一段精彩射門片段）

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，描寫羅納爾多精彩射門動(dòng)作，不一定要寫全過(guò)程，可以選擇某一細(xì)節(jié)寫，要表現(xiàn)出他精湛的球技。請(qǐng)用3個(gè)以上動(dòng)詞。

（生2分鐘時(shí)間寫片段，師巡視，看學(xué)生基本寫完之后要求學(xué)生停筆）

師：哪位同學(xué)自告奮勇來(lái)分享你的作品？

生：羅納爾多迅速地跑到對(duì)手前搶到了球，然后沖出對(duì)方的包圍，一個(gè)臥倒，羅納爾多把球踢進(jìn)了球門里。我用到的動(dòng)詞有：跑、搶、沖、臥、踢。

師：這個(gè)同學(xué)用到了5個(gè)動(dòng)詞。這個(gè)同學(xué)寫了羅納爾多精彩的射門過(guò)程，他把這個(gè)過(guò)程分解成了幾個(gè)小動(dòng)作。魯迅先生在分解動(dòng)作方面為我們作了典范——

（PPT展示：掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

——魯迅《從百草園到三味書屋》）

師：這個(gè)片段中的一連串動(dòng)作可以分解為幾步？每步都用了哪些動(dòng)詞？表現(xiàn)了兒童怎樣的性格特點(diǎn)？

生：這個(gè)片段中的一連串動(dòng)作可以分解為三大步：第一步是掃出空地，用到的動(dòng)詞有掃、露；第二步是做捕鳥前的準(zhǔn)備工作，用到的動(dòng)詞有支、撒、系；第三步是捕鳥，用到的動(dòng)詞有牽、看、拉、罩。表現(xiàn)了兒童活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)。

師：魯迅先生用一連串動(dòng)詞，寫出了捕鳥全過(guò)程，再現(xiàn)了一個(gè)活潑機(jī)靈的少年形象。從魯迅先生的筆下，你能總結(jié)出把動(dòng)作過(guò)程寫具體的方法嗎？

生：分解動(dòng)作。

師：這是老師今天給你們支的寫作第一招。

（師板書：分解細(xì)化）

【評(píng)析】培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)能力。

（PPT展示：妙招一：分解細(xì)化寫具體）

師：其實(shí)，再?gòu)?fù)雜、連貫的動(dòng)作，都不是一下子就能完成的，首先要仔細(xì)觀察人物動(dòng)作全過(guò)程。然后把整個(gè)動(dòng)作過(guò)程像電影中的慢鏡頭似的一一分解開(kāi)，看看這些動(dòng)作是由哪些身體部位參與完成的，如何完成的，選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞一一描繪出來(lái)，就不難把每一個(gè)動(dòng)作寫具體了。就像我們學(xué)過(guò)的課文《走一步，再走一步》，把大困難分解為小困難，我們是把大動(dòng)作分解為小動(dòng)作。現(xiàn)在把羅納爾多的視頻放慢了，大家再來(lái)仔細(xì)看他的進(jìn)球過(guò)程可分解為幾步。

（生觀看剛才那段羅納爾多精彩射門片段的慢鏡頭）

師：下面同學(xué)們按照動(dòng)作分解法，來(lái)修改你的習(xí)作。

（3分鐘后）哪位同學(xué)愿意來(lái)分享你修改后的作品？

生：羅納爾多搶過(guò)球來(lái)，閃過(guò)對(duì)方球員的重重防守和追擊，他離對(duì)方球門越來(lái)越近了，這時(shí)他為了讓球不被搶走，將球踢出了兩米外，又馬上跑回去，一個(gè)臥踢，成功進(jìn)球！

師：有沒(méi)有哪位同學(xué)想和他pk試試？

生：羅納爾多飛快地從對(duì)手腳下?lián)屵^(guò)球，飛奔到球門，可是對(duì)手還不罷休，在羅納爾多的周圍形成了包圍圈，可是羅納爾多一個(gè)臥踢，球就進(jìn)了球門！

師：感謝兩位同學(xué)的無(wú)私分享。大家認(rèn)為這兩個(gè)片段哪個(gè)更好些？為什么？

生：我認(rèn)為第一個(gè)同學(xué)的片段更好一些。因?yàn)樗麑懙酶唧w，用的動(dòng)詞更準(zhǔn)確、生動(dòng)些。

【評(píng)析】把學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。

2.推敲選用，準(zhǔn)確生動(dòng)

師：動(dòng)詞準(zhǔn)確會(huì)讓我們的文章更生動(dòng)，是不是這樣呢？下面我們?cè)賮?lái)看一個(gè)小片段。

（PPT展示：我終于爬（登）上去了，蹲（站）在石架上，心驚肉跳，盡量往里靠（挪）。其他的孩子慢慢地向石架邊緣移動(dòng)（走動(dòng)），我看在眼里，嚇得幾乎暈倒?！D·亨特《走一步，再走一步》）

師：橫線上的詞語(yǔ)換成括號(hào)里的，表達(dá)意思有什么不同？

生：橫線上的詞語(yǔ)更能夠表現(xiàn)“我”恐懼的內(nèi)心和害怕的特點(diǎn)。

師：俄國(guó)著名作家阿·托爾斯泰在談到寫作時(shí)，曾說(shuō)：“在藝術(shù)語(yǔ)言中最重要的是動(dòng)詞，要是你找到了準(zhǔn)確的動(dòng)詞，那你就可以安心地繼續(xù)寫你的句子?！蹦敲磩偛拍忝鑼懥_納爾多的動(dòng)作的詞是否就是最準(zhǔn)確最生動(dòng)的那個(gè)詞呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們小組合作，每組迅速?gòu)谋窘M同學(xué)寫的片段中選定一段，集體修改動(dòng)詞。可以增加、刪除、替換。老師給大家一個(gè)小提示：選擇動(dòng)詞時(shí)，可將相關(guān)的動(dòng)詞放在一塊，進(jìn)行比較、推敲，從中選出最能把人物的典型性動(dòng)作、特征性行為表現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)詞。

師：還要注意使用動(dòng)詞盡量不要單一。同一動(dòng)作，在不同情形下，可以使用不同的詞。以“跑步”為例：【晨練】的時(shí)候可以用“小跑、慢跑”，【高興】的時(shí)候可以啟動(dòng)“飛跑、飛奔、飛躍、連蹦帶跳”，【著急】的時(shí)候則可以用上“慌不擇路、扭頭就跑、拔腿就跑、東奔西竄、橫沖直撞……”

（生小組合作修改文段后交流）

生：羅納爾多從對(duì)方球員腳下將球搶了過(guò)來(lái)，他將球一滾，用腳輕輕一勾，接連躲過(guò)幾名對(duì)手阻攔，向球門方向跑去，他身體一斜，用力一踢，球便飛入了球門。

生（本組點(diǎn)評(píng)員）：我們小組修改的動(dòng)詞有三處：第一處將“奪”改為“搶”；第二處將“輕輕一帶”改為“輕輕一勾”；第三處將 “球便進(jìn)了球門”改為“球便飛入了球門”。我們覺(jué)得改后的動(dòng)詞更能體現(xiàn)出羅納爾多精湛的球技，體現(xiàn)出他踢球的技術(shù)高，動(dòng)作快而猛！

師：可見(jiàn)，同一個(gè)動(dòng)作行為，選用不同動(dòng)詞，表情達(dá)意效果就不一樣。所以要做好動(dòng)作描寫還得用上一招——

生（一起大聲）：選好動(dòng)詞。

師：這是老師今天給你們支的寫作第二招。

（板書：精選動(dòng)詞）

【評(píng)析】教師的歸納與提升體現(xiàn)了主導(dǎo)作用。

（PPT展示：妙招二：精選動(dòng)詞寫準(zhǔn)確）

師：這里的“準(zhǔn)確”，包括兩層含義：一是體現(xiàn)人物特點(diǎn)，不同性別、性格、年齡、身份的人，行動(dòng)的特點(diǎn)也一定是不同的；比如跑步，男女姿勢(shì)不同，老少也有差別。二是符合生活實(shí)際。人在不同情景、環(huán)境中，行動(dòng)的特點(diǎn)更是不同的。還是跑步，晨練時(shí)慢跑，比賽時(shí)快跑，上學(xué)要遲到那是飛奔。

3.巧添修飾，細(xì)膩傳神

師：是不是有了這兩招文章就完美了呢？我們?cè)賮?lái)看兩個(gè)小片段。

（PPT展示：

小茨岡兩臂張開(kāi)舞動(dòng)著，腳步很快。他尖叫一聲，蹲下又起，襯衫抖動(dòng)著。

小茨岡像一團(tuán)火在燃燒；兩臂張開(kāi)，鷂鷹般舞動(dòng)著，腳步快得讓人分辨不出來(lái)！他突然尖叫一聲，往地上猛地一蹲，像一只金色的燕子在大雨來(lái)臨之前驚惶地飛來(lái)竄去，襯衫抖動(dòng)著，好像在燃燒，發(fā)出燦爛的光輝。

——高爾基《童年》）

師：請(qǐng)同學(xué)們比較分析下，這兩段文字哪段好？好在哪里？

生：我覺(jué)得第二段文字好！因?yàn)榈诙挝淖指荏w現(xiàn)出小茨岡舞姿的精湛。

師：能再說(shuō)具體些嗎？

生：因?yàn)榈诙斡昧撕芏嗟男揎椪Z(yǔ)和修辭手法。

師：正所謂“三分長(zhǎng)相，七分打扮”。小茨岡的動(dòng)作、舞姿巧妙地添加上修飾語(yǔ)，合理地運(yùn)用修辭，他仿佛就在我們眼前活靈活現(xiàn)地動(dòng)了起來(lái)。所以我們可以看出來(lái)，要想使人物形象更加傳神，還得用上一招，那就是——

生（一起大聲）：合理修飾。

（師板書：合理修飾）

（PPT展示：妙招三：合理修飾顯文采）

師：描寫動(dòng)作的時(shí)候在動(dòng)作前后添加修飾語(yǔ)，表現(xiàn)動(dòng)作的速度、力度等，更準(zhǔn)確生動(dòng)地表現(xiàn)人物的形象。還可以發(fā)揮想象，將比喻、擬人、夸張等多種修辭手法綜合運(yùn)用，進(jìn)行合情合理的刻畫，讓情節(jié)更加精彩。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再次修改剛才小組推敲后的文章，添加一些必要的修飾語(yǔ)，讓文章更加傳神。

（PPT出示要求：

1.就剛才小組修改后的文章，添加一些必要的修飾語(yǔ)，使文章傳神起來(lái)。

2.修改意見(jiàn)：將動(dòng)詞用數(shù)字標(biāo)注。

將用到的動(dòng)詞用“（ ）”標(biāo)出；

將動(dòng)詞的修飾語(yǔ)用“——”畫出；

將修辭句用“【】”畫出。

3.有感情地朗讀出來(lái)，并點(diǎn)評(píng)添加的修飾語(yǔ)妙在哪里？）

（小組再次合作，按照要求修改）

生：羅納爾多先跑到對(duì)方球員那里，飛快地將球搶了過(guò)來(lái)，他像一只飛豹似地奔向?qū)Ψ角蜷T，對(duì)方球員迅速圍攏，將羅納爾多團(tuán)團(tuán)圍住，只見(jiàn)羅納爾多習(xí)慣性地用小腿輕輕地一顛，快速地一躲一閃，一直沖入禁區(qū)，巧妙避開(kāi)已撲到跟前的守門員，側(cè)身臥踢，“唰”的一聲，球便飛入了球門。

生（自我點(diǎn)評(píng)）：我們組用到的動(dòng)詞有跑、搶、奔、圍攏、顛、躲、閃、沖、避、臥踢、飛入；用到的修飾語(yǔ)有：飛快地、迅速、團(tuán)團(tuán)、習(xí)慣性地、輕輕地、快速地、巧妙；用到的修辭有比喻。我們修改后的片段充分表現(xiàn)了羅納爾多球技的精湛和射門的精彩！

生：羅納爾多巧妙地用腳一勾，勾住了對(duì)方球員的球，用靈活逼真的假動(dòng)作，帶球一連繞過(guò)對(duì)方三名后衛(wèi)的阻擊，像一只飛翔的雄鷹直沖入禁區(qū)，急停，轉(zhuǎn)身，飛起一腳，球若流星，射入球門。

生（自我點(diǎn)評(píng)）：我們組用到的動(dòng)詞有勾、繞、沖、停、轉(zhuǎn)身、飛起、射入；用到的修飾語(yǔ)有：巧妙地、靈活逼真的、一連、急停；用到的修辭有兩處比喻。我們修改后的片段能更好地突出這位超級(jí)球星的高超球技。

師：由于時(shí)間的關(guān)系我們就交流到這里?！拔恼虏粎挵倩馗摹?，今天的習(xí)作我們一改更具體，二改更生動(dòng)，三改更傳神。（板書：具體、生動(dòng)、傳神）這是老師多次修改之后的片段，請(qǐng)一位同學(xué)幫忙讀一讀。

老師出示下水文，請(qǐng)一生讀：羅納爾多瞅準(zhǔn)對(duì)方兩名隊(duì)員不小心撞到一起的絕好機(jī)會(huì)，在中場(chǎng)加快速度，從對(duì)方直逼而上的另一名隊(duì)員右側(cè)迅速①插上，伸出左腳輕輕一②勾，習(xí)慣性地用小腿一③顛將球穩(wěn)住，球像被施了魔法般敏捷地④繞過(guò)對(duì)方另一名防守隊(duì)員。對(duì)方還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，他已經(jīng)以迅雷不及掩耳之勢(shì)飛速向禁區(qū)⑤沖去，疾如電，快如風(fēng)，以靈活逼真的假動(dòng)作，帶球一連⑥躲過(guò)對(duì)方3名后衛(wèi)的阻擊，⑦看準(zhǔn)機(jī)會(huì)，巧妙⑧避開(kāi)已撲到跟前的守門員，猛地⑨起腳怒⑩射，“唰”的一聲，球應(yīng)聲入網(wǎng)。

師：感謝你精彩的朗讀，為老師的文字插上了翅膀，讓我們仿佛看到了羅納爾多那身輕如燕、風(fēng)馳電掣般的矯健身姿，精湛的球技。曹雪芹“增刪五次，披閱十載”才完成著作《紅樓夢(mèng)》。好文章是改出來(lái)的。課后請(qǐng)大家按照我們今天學(xué)的方法，再次修改文章。

【評(píng)析】寫作技巧是教師引導(dǎo)學(xué)生自己歸納的，體現(xiàn)了“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”。教師的下水文，體現(xiàn)了教師的學(xué)科素養(yǎng)以及與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)。

三、收獲小結(jié)

師：孩子們，一節(jié)課的時(shí)間很短暫，這節(jié)課，我希望帶給大家更多的是對(duì)作文的思考。為了讓同學(xué)們以后的作文之旅更愉快，老師把這節(jié)課的內(nèi)容編成了順口溜，與大家共勉。

（PPT出示，生齊讀：

觀察動(dòng)作要仔細(xì)，一步一步分解開(kāi)。

巧用動(dòng)詞須推敲，準(zhǔn)確生動(dòng)最為高。

妙用修飾添文采，栩栩如生動(dòng)起來(lái)。）

師：在我們平時(shí)的寫作中除了要用到這三招之外，還要將外貌描寫、心理描寫、行動(dòng)描寫等描寫方法綜合起來(lái)，靈活運(yùn)用，這樣才能把人物寫得活靈活現(xiàn)、栩栩如生。（紅筆勾畫板書“動(dòng)”）

【評(píng)析】順口溜幫助學(xué)生更好地歸納掌握動(dòng)作描寫的寫作技巧，使知識(shí)得到遷移應(yīng)用。

四、作業(yè)超市，我選擇我喜歡

師：本節(jié)課的最后，老師邀請(qǐng)大家共同走進(jìn)作業(yè)超市，選擇一項(xiàng)自己喜歡的作業(yè)完成。

（PPT出示：

1.一個(gè)星期天的上午，媽媽上街買菜了。出門時(shí)她再三叮囑我在家完成作業(yè)?？墒菋寢屪吆?，我卻打開(kāi)電腦，玩起了游戲。激戰(zhàn)正酣時(shí)，突然鎖孔里傳來(lái)鑰匙轉(zhuǎn)動(dòng)的聲音……請(qǐng)采用剛才學(xué)習(xí)的動(dòng)作描寫的方法，想象描寫出我在此情此景下可能出現(xiàn)的動(dòng)作，要能突出人物的心理或性格。

2.請(qǐng)根據(jù)下面的情景，寫一段描寫動(dòng)作的小短文。

炎熱的夏天，同學(xué)們剛上完下午的第一節(jié)體育課，滿頭大汗，口渴，想喝水。請(qǐng)同學(xué)們寫一寫你（他）到教室或者到小賣部去喝水的這一系列動(dòng)作。

友情提示：（1）寫清楚從操場(chǎng)到小賣部這一段路你（他）是如何走的？（2）到小賣部又是如何買水如何喝的？）

【評(píng)析】學(xué)生的自改、互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解、合作，共同提高寫作水平。

（執(zhí)教者反思：緊扣教學(xué)目標(biāo)，采用小游戲創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生初步明確動(dòng)作描寫內(nèi)涵及作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)已學(xué)課文經(jīng)典片段引路，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納動(dòng)作描寫的寫作技巧，讓學(xué)生多層次修改作品。練筆后讓小作者朗讀自己的習(xí)作并點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生賞析與評(píng)改作文能力。教學(xué)氣氛有序、和諧、積極活潑。不足之處在于課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)單一，不夠靈活。）

【評(píng)析】整堂課教學(xué)思路清晰流暢，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破到位，環(huán)環(huán)相扣。

（作者單位：山東省榮成市第二十一中學(xué) 齊魯師范學(xué)院山東省基礎(chǔ)教育課程研究中心）

責(zé)任編輯 敖小英

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