唐興凱

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是開發(fā)學(xué)生智力以及培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的主要學(xué)科和主要的途徑，也是當(dāng)前基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。計(jì)算能力一直是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，因此在課堂教學(xué)中占據(jù)了很大的教學(xué)課時(shí)。本文主要通過論述計(jì)算教學(xué)在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，并且針對(duì)存在的問題提出了數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主要措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算教學(xué);思維能力;措施

1 引言

隨著小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升以及年級(jí)的提高，數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的難度也在逐年的增加，這就對(duì)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法提出了更高的要求，如何在教學(xué)中更新教學(xué)理念，并且用新的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的計(jì)算能力，創(chuàng)新整個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)，并且能夠?qū)⒂?jì)算教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，從而達(dá)提高小學(xué)生的思維能力和開發(fā)智力的目的，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要致力于研究的主要課題。

計(jì)算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，貫穿于整個(gè)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。計(jì)算內(nèi)容對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的理性思維以及發(fā)散思維，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，因此一直以來是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)和重中之重。然而計(jì)算教學(xué)由于受到升學(xué)壓力以及傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，再加上數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式等問題，使得當(dāng)前小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科普遍興趣較低，計(jì)算能力較弱。再加上當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)所采用的方法，仍然以傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)這種根深蒂固的方式為主，使得具有趣味性的計(jì)算內(nèi)容沒有讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，忽略了對(duì)學(xué)生計(jì)算能力和思維能力的培養(yǎng)。再加上數(shù)學(xué)教師為了完成教學(xué)任務(wù)，難以在課堂中開展有效的教學(xué)形式，常常采用填鴨式的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響著學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，更違背了新課程改革與素質(zhì)教育的目標(biāo)，根本不利于學(xué)生全面發(fā)展的需要。所以，在素質(zhì)教育和新課程改革的教學(xué)背景下，需要針對(duì)計(jì)算教學(xué)這一小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的主要內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的研究，找出當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)存在的問題，并且結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何通過計(jì)算教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的具體措施。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的現(xiàn)狀

隨著我國義務(wù)教育的推行以及近年來二胎政策的推廣，使得大量的學(xué)生涌入小學(xué)校，出現(xiàn)了生源井噴式的發(fā)展，很多小學(xué)學(xué)校招生規(guī)模不斷的擴(kuò)大，但是仍然不能滿足目前很多學(xué)生就學(xué)的需要，大量的學(xué)生入學(xué)問題以及學(xué)生人數(shù)的增加，直接影響著小學(xué)教育質(zhì)量的提升，教師的供不應(yīng)求也使得各個(gè)學(xué)科和授課教師出現(xiàn)了跨學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀。一些小學(xué)學(xué)校為了解決教師不足的問題，只能讓其他學(xué)科教師兼任不同的學(xué)科，以最大限度的滿足學(xué)校教學(xué)工作的需要，比如，一位教師需要教不同的科目，并且上多個(gè)班級(jí)，使得教師在身心方面都嚴(yán)重疲憊，在課堂教學(xué)中出現(xiàn)心有余而力不足的現(xiàn)狀，更是無法為教師提供精心備課的時(shí)間，致使整個(gè)教學(xué)的過程非常匆忙而且雜亂，教學(xué)沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，大大的降低了教學(xué)的效果和質(zhì)量。

除此之外，部分教師雖然教學(xué)任務(wù)不重，但是教學(xué)中以應(yīng)試為目標(biāo)，讓學(xué)生機(jī)械被動(dòng)的接受知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有自主性，長期以往忽略了對(duì)學(xué)生精神以及思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力都受到了束縛。再加上當(dāng)前的教學(xué)評(píng)價(jià)以學(xué)生的考試成績?yōu)橹饕脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這種較為片面不客觀的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的激發(fā)極為不利。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的措施

首先，數(shù)學(xué)教師需要更新新的教學(xué)理念，將計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)目標(biāo)主要是圍繞學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，所以在課堂教學(xué)中一味的給學(xué)生傳授知識(shí)，而沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間鞏固和消化，更沒有在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，沒有讓學(xué)生的主體性得到發(fā)揮。因此，針對(duì)這種課堂教學(xué)模式存在的弊端，應(yīng)該對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行合理的改革和補(bǔ)充，首先需要數(shù)學(xué)教師更新教學(xué)理念，尤其要突出學(xué)生的主體地位，在課堂中讓學(xué)生能夠自己主動(dòng)的進(jìn)行探索和實(shí)踐，這樣不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而且還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在提高學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

其次，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該采用不同的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是最好的老師，因此在計(jì)算教學(xué)時(shí)數(shù)學(xué)教師一定要學(xué)生提前理解和感知題目的內(nèi)涵，解除學(xué)生對(duì)計(jì)算的畏難情緒，并且讓學(xué)生將解題當(dāng)成一件趣味性的游戲過程，這就需要數(shù)學(xué)教師掌握高超的教學(xué)手段。針對(duì)小學(xué)生思維比較簡單，而且認(rèn)知能力有限的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師可以采用導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，對(duì)舊知識(shí)與新知識(shí)進(jìn)行一個(gè)鏈接，并且在備課的過程中提前備教材、備學(xué)生、備教學(xué)手段，這樣才能在課堂教學(xué)中更加順利的開展計(jì)算教學(xué)。

再次，數(shù)學(xué)教師要善于將計(jì)算教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，并且運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的生活場景作為計(jì)算教學(xué)的載體。學(xué)生的生活中隨處可見數(shù)學(xué)知識(shí)，尤其是計(jì)算內(nèi)容，因此數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生能夠在日常生活中善于觀察，并且運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)勤于計(jì)算。在學(xué)生剛學(xué)習(xí)了乘法時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生站在自己家樓下，數(shù)一數(shù)每一層有幾戶人，一共有幾層，總共有多少戶人？通過這種解決實(shí)際問題的方式，提高學(xué)生的計(jì)算能力，不僅更有效的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用?？傊?，通過開展實(shí)踐計(jì)算活動(dòng)，可以讓學(xué)生不僅從課本中，而且能夠從生活中獲取更多的計(jì)算知識(shí)與計(jì)算技能，提高學(xué)生的思維能力，為學(xué)生的全面發(fā)展打下更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳麗娟.提高小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)有效性的方法探析[J].新課程（上），2018，（07）.

[2]吳文婷.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算中錯(cuò)誤原因及有效防范[J].課程教育研究，2018，（32）.

[3]吳文娟，陳春生.淺談基本數(shù)學(xué)計(jì)算能力[J].科普童話，2018，（40）.