李明松

摘要：作業(yè)設計是整個教學活動非常重要的一個組成部分和環(huán)節(jié)，小學數(shù)學作業(yè)可以幫助學生對所學的知識進行鞏固，并且加深學生對知識的理解，還能夠讓學生對數(shù)學學習更加感興趣。筆者認為校本作業(yè)是更加符合學生實際，并且能夠滿足學生差異的、具有針對性的作業(yè)形式，它符合新課程改革的要求，可以補充當前作業(yè)形式的不足，因此小學數(shù)學實施校本作業(yè)具有極其重要的作用和意義。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;校本作業(yè);設計;特點;策略

1 小學數(shù)學校本作業(yè)概述

當前小學數(shù)學作業(yè)的設計普遍采用學校統(tǒng)一購買的教材，并且直接將教材中的課后練習作為作業(yè)。有的學校統(tǒng)一購買的教輔資料，作為學生作業(yè)設計的來源，這些作業(yè)形式都無法根據(jù)學生學習的現(xiàn)狀，有針對性的解決學生所存在的問題，在內(nèi)容與形式上比較單一機械，只能對每一節(jié)課的內(nèi)容進行鞏固，而對學生所存在的問題沒有針對性的克服。校本作業(yè)是根據(jù)校本課程而設計的作業(yè)，校本課程是學校根據(jù)自己的學校特色，本校教師自行編訂的教材，它能夠根據(jù)學生的學情以及學校的情況，因校制宜設計出符合學生學校情況的教材，而校本作業(yè)則是更加適合學生的一種作業(yè)形式?？梢哉f校本作業(yè)更加關(guān)注學生的需要和成長，校本作業(yè)還是以國家的課程以及教育要求為依據(jù)的。

2 小學數(shù)學校本作業(yè)的主要特點

相比較傳統(tǒng)的小學數(shù)學作業(yè)，校本作業(yè)在設計過程中更加貼合本校小學生學習的實際，它是根據(jù)不同的學校學生的情況，有針對性設計和制定的，而且校本作業(yè)的使用者是本校的學生，因此，無論是從教師還是學生的角度出發(fā)，都更加有效。與此同時，校本作業(yè)的設計和編制則更多的是本校的課任教師，并且以本校的備課組為單位，所有備課組成員參與作業(yè)的設計，本校的教師對學校班級以及學生的情況非常熟悉，因此在作業(yè)的編制中采用和其他教師討論交流的形式，讓作業(yè)更加有針對性的突破學生的問題，解決學生存在的難題，讓學生學習數(shù)學的熱情得到激發(fā)。再者，校本作業(yè)的設計從設計目標和目的來講，更加注重對學生三維目標的培養(yǎng)，尤其是對學生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，這就在很大程度上補充和彌補了傳統(tǒng)作業(yè)中僅僅關(guān)注學生知識掌握的不足，讓作業(yè)的意義發(fā)生了較大的改變，除了讓學生鞏固了所學的舊知識之外，校本作業(yè)還培養(yǎng)了學生的數(shù)學能力，讓學生的核心素養(yǎng)得到了提高。

與此同時，校本作業(yè)在內(nèi)容的設計以及作業(yè)形式上多與傳統(tǒng)作業(yè)有很大的區(qū)別。傳統(tǒng)的小學數(shù)學作業(yè)以機械練習為主，很多題型老舊，創(chuàng)新的題型非常少，而且對學生差異關(guān)注太少。而校本作業(yè)在內(nèi)容的設計上有所分層，可以將學生分成三個不同的等級，分別設計三套難易程度不同的校本作業(yè)，在本校進行選擇使用，在作業(yè)的布置上也體現(xiàn)這種分層的需求，這樣更能關(guān)注到每一位學生，讓學生的個性需求得到滿足。校本作業(yè)的呈現(xiàn)形式，也突破了傳統(tǒng)的題型，除了繼承傳統(tǒng)的選擇、填空、判斷、計算等作題型之外，校本作業(yè)設計中還出現(xiàn)了實踐、探究以及口頭作業(yè)、閱讀作業(yè)等形式，作業(yè)的形式豐富多樣，非常具有趣味性，這寫作業(yè)設計形式，更受處于好奇心和求知欲階段的小學生喜愛，為學生提供更多的自我發(fā)展和學習的空間。

總之校本課程它能夠符合新課程改革的理念，并且是落實新課程改革的主要途徑，作業(yè)內(nèi)容能夠與學生的生活實際相聯(lián)系，并且關(guān)注到了不同學生之間的差異性，能夠激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，能夠發(fā)展學生的個性，因此，在小學數(shù)學實施校本作業(yè)具有可行性和重要的意義。

3 小學數(shù)學校本作業(yè)的設計實施策略

第一，小學數(shù)學校本作業(yè)的設計應該制定教學目標，并且達成教學目標。新課程改革的標準是校本作業(yè)設計的主要導向和依據(jù)，學校教師在設計校本作業(yè)時，必須熟悉、理解新課程標準的核心要求，認真研究小學數(shù)學教材，領悟理解每一個教學單元的教學目標，設計出與之相適應的校本作業(yè)。

第二，小學數(shù)學校本作業(yè)的設計應該注重分層的設計，落實因材施教。義務階段的小學數(shù)學應該面向全體學生，并且注重學生之間的差異，達到因材施教的目標。尤其要對個別學習較差的學生，要根據(jù)學生的智力水平以及家庭環(huán)境等，有針對性的引導訓練，讓每一個學生都能夠通過作業(yè)得到發(fā)展，得到提高。與此同時，也只有通過具有差異和分層次的校本作業(yè)設計，才能發(fā)揮作業(yè)的價值與作用，讓每一個學生能夠在原有的基礎上得到不同的發(fā)展。比如，可以從作業(yè)的內(nèi)容上、作業(yè)的評價上進行分層，

第三，小學數(shù)學校本作業(yè)的設計需要注重編題的策略。一是要從作業(yè)題目的形式上，從傳統(tǒng)的直接提問變?yōu)榍榫车恼宫F(xiàn)，直接提問的形式非常單一乏味，讓學生對數(shù)學學習失去興趣。二是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單向封閉的問題為開放和多維性的問題，傳統(tǒng)的作業(yè)最后的結(jié)果是學生整齊劃一的標準答案，不僅給學生的思維造成了定勢，而且難以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，所以在命題的過程中要由封閉轉(zhuǎn)向開放，有單向轉(zhuǎn)向多維，讓學生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

第四，小學數(shù)學校本作業(yè)的設計應該緊跟課程改革的步伐。隨著教學改革以及素質(zhì)教育的發(fā)展，教師的教學理念以及教學模式需要不斷的更新，然而作業(yè)設計也需要得到重視，不斷的創(chuàng)新才能在教學改革的環(huán)境下符合課程改革的要求。比如，數(shù)學教師應該對教育改革的最新理念進行研究，這是因為數(shù)學作業(yè)關(guān)系到學生數(shù)學素養(yǎng)以及綜合能力的發(fā)展，在作業(yè)設計中落實核心素養(yǎng)是作業(yè)設計的關(guān)鍵，只有不斷關(guān)注新的課程改革動向與新的課程改革理念，并且結(jié)合作業(yè)設計的實踐，才能真正的在校本作業(yè)中落實核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]沈雙英.農(nóng)村小學數(shù)學校本作業(yè)分層設計探析[J].新課程導學，2016，（22）.

[2]蘇巧真.小學數(shù)學校本作業(yè)設計的基本原則——以《圓的面積》作業(yè)設計為例[J].數(shù)學學習與研究，2015，（22）.

[3]蘇巧真.著力“四個關(guān)注”提高作業(yè)實效——小學數(shù)學校本作業(yè)設計初探[J].教育實踐與研究（A），2015，（10）.

[4]方慧琴.構(gòu)建多元小學數(shù)學校本作業(yè)[J].現(xiàn)代教學，2014，（21）.