王金蘭

【摘要】 在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教材中提供的作業(yè)不太適合我校學(xué)生，因此，如果根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際編寫相應(yīng)的校本作業(yè)，可以有的放矢地解決傳統(tǒng)作業(yè)中的問題，從而更好地進(jìn)行有效教學(xué)，提高作業(yè)的有效性. 基于以上問題，我校嘗試編寫了初中三年的校本作業(yè)，并嘗試用于實(shí)際教學(xué)，取得了一定的效果.

【關(guān)鍵詞】 校本作業(yè)；有效教學(xué)；教學(xué)相長(zhǎng)；分層教學(xué)

近年來，中國(guó)的教育制度被廣泛詬病，雖然教育主管部門也一直有所改革，但作為一線教師，以我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)境況的了解，我們才是最需要不斷研究和創(chuàng)新的那一部分.

2011年教育行政部門頒布了新的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，為我們今后的教育工作指明了方向. 新課標(biāo)對(duì)中學(xué)生的創(chuàng)新能力方面做了新的指示：“數(shù)學(xué)教育不僅要讓學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力方面不可替代的作用. ”

經(jīng)過多年的探索，我校數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，市面上的練習(xí)冊(cè)已無法滿足我校學(xué)生的學(xué)情，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)幫助甚微，再加上泉州的地域特點(diǎn)無法及時(shí)在各種練習(xí)冊(cè)上體現(xiàn)，很多信息都需要教師用另外的辦法展現(xiàn)給學(xué)生，所以，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)決定，我校開始實(shí)行校本作業(yè)計(jì)劃.

一、我校初中數(shù)學(xué)校本作業(yè)的運(yùn)行模式

在每學(xué)年寒暑假，備課組長(zhǎng)根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》制訂下學(xué)期的教學(xué)進(jìn)度表，細(xì)分到每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的節(jié)數(shù)，由每個(gè)年段較有經(jīng)驗(yàn)的老師編撰各節(jié)課的校本作業(yè)，由另外的老師檢查并優(yōu)化，完成了第一版本，在后繼的實(shí)踐過程中及時(shí)總結(jié)、優(yōu)化，形成我校校本作業(yè)的系統(tǒng).

校本作業(yè)的題量安排要求使大部分學(xué)生能在40分鐘內(nèi)完成，分為基礎(chǔ)題60%，中檔題20%，提高題20%. 實(shí)際操作過程中，還貫徹實(shí)施了分層教學(xué)理念，不同程度的學(xué)生可選取適合的題型來做，這樣既滿足了所有學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又滿足了較高程度學(xué)生的提高訓(xùn)練，做到了物盡其用.

二、全面推行校本作業(yè)的必要性

（一）有利于基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和理解以及拓展訓(xùn)練

從2011年開始，泉州的中考數(shù)學(xué)卷就以強(qiáng)調(diào)初高銜接為主要方向進(jìn)行改革，其中仍以80%的基礎(chǔ)題型為主，而那20%的難度題則相對(duì)較難，所以，我校實(shí)行校本作業(yè)的主要目的有二：一是加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練和理解，二是加深對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的拓展訓(xùn)練. 比如，在學(xué)習(xí)一次函數(shù)的定義時(shí)，我校的校本作業(yè)中有這么一道題：

下列函數(shù)中，一次函數(shù)的個(gè)數(shù)有 （ ）.

在講解該題的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生只認(rèn)得一次函數(shù)的一般形式，如①②④，卻看不出⑥也是一個(gè)一次函數(shù). 通過該題的講解，學(xué)生在課內(nèi)定義的基礎(chǔ)上訓(xùn)練了一次函數(shù)一般式的變式，也為后面教學(xué)并理解點(diǎn)到直線的距離公式奠定了基礎(chǔ). （二）提高了教學(xué)效率

通過對(duì)泉州近年來中考數(shù)學(xué)試卷的研究，我們發(fā)現(xiàn)，試卷中難題越來越難，這對(duì)我們?nèi)粘＝虒W(xué)的指導(dǎo)就是，我們不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解，還要會(huì)變通，即化歸法. 校本作業(yè)的實(shí)行，為有效教學(xué)提供了載體. 教師備課時(shí)，準(zhǔn)備的例題在校本作業(yè)里，例題的變式訓(xùn)練在校本作業(yè)里，知識(shí)點(diǎn)的加深拓展也在校本作業(yè)里，時(shí)間和精力的節(jié)省可見一斑.

把校本作業(yè)當(dāng)作考卷是校本作業(yè)服務(wù)師生教學(xué)的又一大方便點(diǎn). 教師課前將校本作業(yè)發(fā)給學(xué)生，課上用，課后當(dāng)成作業(yè)完成后還可回收批改，一舉三得，大大提高了教學(xué)效率.

（三）提高了教師的備課效率

校本作業(yè)集合了廣大教師的聰明才智，對(duì)全校數(shù)學(xué)教師的智慧進(jìn)行了整合，教師備課的效率大幅提高，這為批改作業(yè)、落實(shí)教學(xué)內(nèi)容提供了更多時(shí)間.

（四）根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，分層教學(xué)

我校在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層教學(xué)的手法. 分層教學(xué)也叫分組教學(xué)，是把學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況分成A、B、C三個(gè)小組，其中A組是成績(jī)和能力較好的學(xué)生，B組為成績(jī)一般的學(xué)生，C組是成績(jī)較差基礎(chǔ)不夠好的學(xué)生. 教師在平時(shí)教學(xué)中根據(jù)各組學(xué)生的特點(diǎn)提出不同的要求，做出不同的評(píng)價(jià)，并把分層教學(xué)的精神體現(xiàn)在校本作業(yè)中.

校本作業(yè)的實(shí)施，整合了練習(xí)冊(cè)、學(xué)習(xí)報(bào)、書本的知識(shí)點(diǎn)，避免了不必要的重復(fù)，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效.

三、校本作業(yè)的發(fā)展前景

我校實(shí)行校本作業(yè)，得到了全校所有數(shù)學(xué)老師的大力支持，也得到了校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)從政策和資金上的支持，但仍有存在一些方面的問題. 如教師在使用校本作業(yè)的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)一些題型或題目不符合當(dāng)下的教學(xué)，怎樣做到及時(shí)反饋并更新校本作業(yè)題庫(kù)，成為我校初中數(shù)學(xué)教研組的一大挑戰(zhàn)；校本作業(yè)具有連續(xù)性，隨著課程改革，或每屆教學(xué)使用的教材版本不一，有一些知識(shí)點(diǎn)的編排順序不一致，導(dǎo)致前人編排的校本作業(yè)，這一屆的未必能使用順暢，這就需要教師根據(jù)本屆學(xué)情的特點(diǎn)迅速加以修改. 另外，筆者發(fā)現(xiàn)，由于泉州數(shù)學(xué)中考“初高銜接思想”的指導(dǎo)，每一屆的數(shù)學(xué)試卷都有不同程度的創(chuàng)新，這就要求教師們不斷加入新題、好題，來覆蓋以前的老題、舊題.

以上就是我校校本作業(yè)實(shí)行幾年來的使用情況. 校本作業(yè)的實(shí)行，是為了幫助教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，只有一線教師不斷地研究?jī)?yōu)化校本作業(yè)，才能真正做到為學(xué)生減負(fù)的同時(shí)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，教師也可以從學(xué)生校本作業(yè)的反饋中，總結(jié)教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)改進(jìn)，得到教學(xué)相長(zhǎng)，所以，校本作業(yè)，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，我校將不斷深入研究，做精做細(xì)校本作業(yè)，也希望我校的校本作業(yè)的實(shí)行經(jīng)驗(yàn)?zāi)転樾值軐W(xué)校的數(shù)學(xué)教師提供借鑒.