焦艷玲

摘要：特殊教育學校主要指政府、企業(yè)事業(yè)組織、社會團體和其他社會組織依法舉辦的專門對殘疾兒童少年實施義務教育的機構。而送教上門是特殊教育中的重要組成部分，是對殘障程度較為嚴重、接受正常教育有較大困難的殘疾兒童所進行的個別化教育。送教上門工作的主要目的是為了保證教育的公平性，提高特殊教育學校的整體辦學水平，弘揚“友愛”“互助”“奉獻”的特教精神，增強社會正能量，促進重度殘障兒童少年健康成長。

關鍵詞：特殊教育學校;送教上門活動;改變

1 送教活動的研究價值

送教活動能夠使重度殘障兒童少年享受到應該得到的教育權利，通過對其生活適應能力、學習能力和學習興趣的培養(yǎng)，使這些重度殘障兒童少年感受到關懷和溫暖，促進重度殘障兒童少年健康成長，這是送教活動的理論價值。送教上門活動的應用價值，體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，重度殘障兒童少年在接受相應的特殊教育之后，可以形成積極向上的心態(tài)，能夠樹立正確的人生態(tài)度，正視自身的缺陷，并且能夠坦誠接受異樣的待遇，同時掌握相應的學習能力和生活技能，創(chuàng)建和諧的生活、學習環(huán)境。其次，通過送教活動，能夠對送教人員的教育水平和實踐能力進行有效培養(yǎng)。同時，通過對重度殘障兒童少年進行送教上門活動，可以幫助送教人員樹立正確的工作態(tài)度，提高送教人員的思想政治水平。這樣，能夠培養(yǎng)一批整體專業(yè)水平較高、具有教學創(chuàng)新性的特殊教育人才。

2 送教活動實施中學生的改變

2.1 增強了特殊孩子的自信心

特殊兒童在日常生活中常常被人冷落、歧視、瞧不起，同時伴隨他們的是過多的失敗和沒完沒了的落伍。他們享受不到正常兒童應有的權利，如盡情娛樂的權利，被表揚和被尊重的權利，這樣長期的負面影響，使他們養(yǎng)成了消極的自我觀念，自信心大大受損。如缺乏應有的進取心、求勝心、上進心。經(jīng)常無精打采、沒有朝氣;行為活動表現(xiàn)出畏縮和壓抑等。自信心的喪失給智弱兒童的學習、生活罩上了一層灰色的陰影，他們沒有快樂，就像一只沒有翅膀的鳥兒怎么也不能起飛。針對這種情況，我們在教育教學實踐中，大膽進行教學內容的改革，并嘗試運用多種方法幫助智弱兒童樹立自信心。如：寬松和諧的學習環(huán)境，對克服學生的自卑心理大有益處。創(chuàng)造性地開展實踐活動，使活動具有新異性、趣味性，更能激發(fā)學習興趣，具有很大的吸引力。在送教上門中老師要根據(jù)智障兒童所掌握的知識和技能，創(chuàng)設適宜的情境，讓他們進行知識和技能的應用與遷移，多鼓勵他們不斷地去嘗試完成新的任務。通過這些方式，讓特殊學生逐漸形成正確的歸因，提高自身的價值感，最終增強他們的自信心。

2.2 培養(yǎng)了特殊孩子的學習習慣

特殊學生具有心理調節(jié)功能弱，認識水平低，分析能力差，容易沖動、固執(zhí)的特點。這些行為障礙嚴重地影響特殊學生的求知與進步，同時也增加了教師工作的難度。大部分特殊學生在家受到家長的過分溺愛遷就，這種環(huán)境促成了他們性格孤僻，不會與人相處，更不懂得謙讓，一切以自我為中心的性格。因此，對特殊學生的教育必須從養(yǎng)成教育人手，從而讓他們立足于社會，被人群所接納。首先，讓智障兒童知道自己的事情應該自己做，例如：穿脫衣服，整理書包，擺好桌椅等一些日常的勞動技能，提高學生參與勞動的興趣，調動他們的勞動積極性。其次，根據(jù)特殊學生的勞動能力，要求每天到校后把教室內外打掃干凈，使學生慢慢地養(yǎng)成天天勞動的習慣，這樣勞動能力也得到逐步提高。另外，要培養(yǎng)特殊學生的勞動觀念，遵守勞動紀律等良好的習慣，這樣才能在社會生存。

3 送教活動實施中教師的改變

3.1 教師自然柔和的教學態(tài)度

通過送教上門活動，我發(fā)現(xiàn)課題組老師們在教學過程中語氣輕柔，語音清楚。教師們上課注意“輕”與“清”，反而能讓學生摒除雜念，集中注意。課題組教師在上課時能根據(jù)學生的特點為學生創(chuàng)設富有趣味的學習情境，以激發(fā)他們的學習興趣，潤物細無聲。比如把音樂音符比喻成小老鼠，孩子們這是一只只小喵咪。充滿童真童趣的比喻將孩子們的注意力一下就拉回課堂中。老師們柔和又不失自然的教學態(tài)度讓我感受到了師生之間原來可以如此的默契。

3.2 教師回歸本體的教學方法

課題組教師回歸“學科本體”，時刻關注學生的第一需求，很好的把握了學生對新知識的反饋。課堂上教師所創(chuàng)設的師生互動自然靈活，氛圍融洽，老師們根據(jù)學生的知識結構需要，去枝葉留主干，將學生最需要的知識徐徐灌輸給學生，將平時課堂上的一些花哨華美的環(huán)節(jié)省去，很好的提高了教學效率，實現(xiàn)了有效教學。通過課題方案的深入實施，我深刻的體會到回歸本體的教學方法雖樸素，但卻是最適合學生的高效的教學方法。

3.3 教師對教材的深入研究

要想成就高效的課堂要求教師對課堂的精心設計，而精心的課堂設計離不開教師對教材的全方位的深度的分析。課題組老師為了上好每一節(jié)課，首先就要深度分析研讀教材，做到心中有數(shù)。

“送教上門”，是家庭和學校乃至社公共同教育好重度殘疾學生的有力途徑。它讓上不了學的孩子同樣享受教育，讓上得了學的孩子享受更好地教育。只有每一位特教老師付出自己的愛心、耐心和恒心，發(fā)揮自己的專業(yè)所長，才能使“送教上門”工作長久、持續(xù)，且能高效發(fā)展下去。我們將在探索中創(chuàng)新、實踐中完善，“送教上門”就能助推殘疾學生實現(xiàn)精彩的人生夢想。

參考文獻

[1]沈玉林.送教上門：怎一個“送”字了得[J].現(xiàn)代特殊教育，2016，（04）.

[2]公培璐.我國民間組織在兒童助殘中的作用及發(fā)展方向[J].寧夏大學學報，2013，（03）.