盡管2011版之后的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還沒(méi)有發(fā)布更新的版本，但是，“核心素養(yǎng)”這個(gè)概念已經(jīng)隨著《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》框架的發(fā)布而流行開(kāi)來(lái)。

于是，各種理論紛紛與“核心素養(yǎng)”對(duì)接，各級(jí)專家紛紛對(duì)“核心素養(yǎng)”作出個(gè)性化的解讀，各類名師紛紛呈現(xiàn)了“基于核心素養(yǎng)”的語(yǔ)文課堂……

明白一個(gè)概念容易，作出一番解釋也容易。不容易的是，如何實(shí)實(shí)在在地讓兒童獲得能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存能力的核心素養(yǎng)。

讓兒童實(shí)實(shí)在在地獲得能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生存能力的核心素養(yǎng)，絕不是一朝一夕的事情，這是一個(gè)系統(tǒng)教育教學(xué)工程。這個(gè)系統(tǒng)教育教學(xué)工程的第一步是什么？不是“我以為”式的主觀闡釋，也不是貼標(biāo)簽的課堂展示，而是扎扎實(shí)實(shí)的調(diào)查研究。

常州市中小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)郭家海名教師工作室遵循課程標(biāo)準(zhǔn)培育學(xué)生核心素養(yǎng)的精神，運(yùn)用科學(xué)的實(shí)證研究方法，歷時(shí)十五年，在文獻(xiàn)研究、專家訪談、師生訪談、反復(fù)試測(cè)的基礎(chǔ)上，研制了“小學(xué)生習(xí)作核心素養(yǎng)調(diào)查工具”，并進(jìn)行了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼{(diào)查，得出了初步結(jié)論，使得小學(xué)習(xí)作教學(xué)核心素養(yǎng)的落地落實(shí)有了一個(gè)科學(xué)的起點(diǎn)。