陳碧愛??

摘要：高效課堂是教育教學(xué)活動追求的模式，是課改工作的努力方向和基本目標(biāo)。如何創(chuàng)建高效課堂，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是每位教師面臨的新課題。對此，筆者通過反復(fù)總結(jié)多年的工作經(jīng)驗(yàn)和進(jìn)一步深入思考后認(rèn)為，創(chuàng)建高校課堂的關(guān)鍵在于引導(dǎo)。為了印證，筆者特地在所擔(dān)任的班級教學(xué)中進(jìn)行了有益的嘗試，一個學(xué)期下來，取得了初步的成效。

關(guān)鍵詞：高效；案例；比較；引導(dǎo)

一、 列舉兩個案例

第一個案例：去年暑假，筆者與一朋友聊天，得知她的孩子在當(dāng)年高考中雖然總成績上了本二線，卻沒能如愿以償升入所填報的高校就讀，原因就是因?yàn)檎Z文成績只考了76分，不及格。

第二個案例：本學(xué)期，筆者擔(dān)任高一年兩個班的語文教學(xué)工作，第一單元考試，竟然有幾個學(xué)生成績之低令人不敢相信。通過課余時間與這些學(xué)生交流，才了解到癥結(jié)所在，原來這些孩子在初中階段，一致認(rèn)為語文課太枯燥，沒意思，上課時不是睡覺就是玩手機(jī)，從不寫作業(yè)，更不用說復(fù)習(xí)功課或提升學(xué)習(xí)技能了。

這兩個案例雖然只是個例，卻充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的重要性，表明了語文教師至關(guān)重要的引導(dǎo)作用以及課堂效率高低引發(fā)的直接后果。

二、 何為高效課堂

高效課堂屬于有效教學(xué)的范疇，是相對無效、低效課堂而言的。傳統(tǒng)教學(xué)認(rèn)為教師在45分鐘內(nèi)講完了所有的教學(xué)內(nèi)容，就算是一堂好課。這種填鴨式的教學(xué)方式，老師講得再多再好，始終是一個人的獨(dú)角戲，師生之間缺乏互動，課堂效率低，最終還有可能導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。下面我們就傳統(tǒng)教學(xué)與有效教學(xué)進(jìn)行比較：

通過對比我們不難發(fā)現(xiàn)，有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課堂上和教學(xué)中的主體地位得到認(rèn)可和尊重，最大程度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。而老師則從純粹的傳授者變成了合作者和引導(dǎo)者，其中老師的引導(dǎo)行為對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生至關(guān)重要的作用。

三、 教學(xué)初步嘗試

如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂呢？教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有關(guān)要求。筆者結(jié)合所在班級學(xué)生的具體情況，精心設(shè)計(jì)了幾個教學(xué)環(huán)節(jié)。

（一） 先聲奪人，直奔主題

特級教師魏書生說過：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)”。

在教授《小狗包弟》這篇課文時，一上課，筆者用充滿激情的導(dǎo)語，引用2003年感動中國十大人物寫給一個老人的頒獎詞引出作者，激發(fā)學(xué)生對名人的景仰之情，扣住學(xué)生的心弦。良好的開端是成功的一半，當(dāng)學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，思維也會跟著老師的思路走。他們怎么會不喜歡上語文課呢？

（二） 情境鋪墊，引人入勝

教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教一個活動的最好方式是演示”。在教授《奧斯維辛沒有什么新聞》時，筆者就先用視頻《奧斯維辛探密》向?qū)W生展示奧斯維辛集中營的相關(guān)資料，了解當(dāng)時的時代背景，渲染一種感傷的氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入悲情的世界，引起心靈上的共鳴，然后引出課題，有利于學(xué)生更好地領(lǐng)會文章的主旨，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，喚醒民族精神。

（三） 聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

陶行知說：“教育只有通過生活，才能產(chǎn)生作用，并真正成為教育”。在教授《小狗包弟》這篇課文由人及己這個環(huán)節(jié)時，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個題目：你曾經(jīng)對動物或他人做過令你遺憾、自責(zé)、悔恨的事嗎？誰能真誠地、勇敢地站起來說一說。

偉林同學(xué)說，初中的班主任是英語老師，長得很矮，戴著一副老花鏡，臉上總是笑瞇瞇的，可“我”總跟他過不去，吵過架，課堂上搗過蛋，可老師從不對“我”發(fā)脾氣。有一次“我”和同學(xué)鬧矛盾，竟叫了一群人來打這位同學(xué)，班主任知道了這件事后，為了不讓“我”受處分，忙前忙后，現(xiàn)在想起來，真不應(yīng)該。在這里說一聲：“對不起，老師。”

曉莉同學(xué)說，“我”的同桌是“我”的鄰居，待“我”特好，“我”肚子痛，她幫忙拿熱水，遞上藥?？伞拔摇笨偸亲脚^她自行車的車胎，用水潑過她的書，扇過她的巴掌。上了高中，很少與她見面，回想起來，“我”感到自己太任性，謝謝她對“我”的包容。

采薇同學(xué)說，有天晚上父親帶回一條狗，灰色的毛懶散地垂在耳旁，還有幾撮不安分地翹著，身上有幾處只剩下皮，還有火燒過的痕跡，它乖乖地躲在父親的腳邊。“我”白了它一眼?！拔摇弊哌M(jìn)書房，它也跟著進(jìn)去，“我”很火，踹了它一腳，大聲叫道，很討厭，滾開。父親看了看，問道，你真的不喜歡嗎？“我”點(diǎn)了點(diǎn)頭，父親只好把狗送走了。幾星期之后，“我”聽說這條狗被毒死了，“我”的淚水便掉了下來。雖然這發(fā)生在小學(xué)三年級，可時至今日，悔不當(dāng)初。清風(fēng)啊，請帶上“我”的歉意吧。

聽完三個同學(xué)的發(fā)言，筆者就因勢利導(dǎo)，人非圣賢，孰能無過，過而能改，善莫大焉。今天你們勇敢地走到講臺前，承認(rèn)錯誤，不管老師、同學(xué)還是小狗，都會原諒你們的。那么本篇文章的作者巴金作為一個受害者，勇敢地站出來，自我解剖、講真話的精神更值得我們學(xué)習(xí)。

“學(xué)生知識的增長、智慧能力的開發(fā)與精神世界的充實(shí)和豐富、人格的強(qiáng)健、個性的成熟和深刻與教學(xué)有著極其重要的關(guān)聯(lián)?！苯逃哪康木褪桥囵B(yǎng)全人，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

（四） 分層教學(xué)，循序漸進(jìn)

筆者在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時，一般把問題分成A、B、C、D四個層次。

案例：高一語文《奧斯維辛沒有什么新聞》問題設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)過程：

（一） 舊知識檢測（A級）新聞的文體知識。

（二） 預(yù)習(xí)反饋（A級） 識記重點(diǎn)字詞9個。

A：識記（獨(dú)學(xué)），學(xué)生對照導(dǎo)學(xué)案能自己解決，一般在課前解決。這是高效課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的第一步，主要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（三） 賞析頒獎詞：（B級）

抓住兩個關(guān)鍵詞：突破“零度寫作”，著眼細(xì)節(jié)。

B：理解（對學(xué)），同等程度同學(xué)間的互幫互學(xué)，通常由兩三名學(xué)生合作完成學(xué)習(xí)。這是高效課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的第二步，主要培養(yǎng)學(xué)生分析問題、探究問題、解決問題的能力。

（四） 交流探究、凝聚智慧（C級）找出文中一處細(xì)節(jié)描寫、一處側(cè)面描寫和描寫奧斯維辛現(xiàn)狀的句子，并能用自己的語言賞析。

C：應(yīng)用（群學(xué)），小組所有成員一起加入的學(xué)習(xí)，通常由學(xué)生討論展示完成。這是高效課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的第三步，主要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。

（五） 拓展延伸、目標(biāo)回扣（D級）

作為生活在和平年代的我們，就“如何珍惜現(xiàn)在的生活”發(fā)表自己的看法。

D：拓展（班學(xué)），要求學(xué)生聯(lián)系所學(xué)知識、社會經(jīng)驗(yàn)。通常在教師的引導(dǎo)下學(xué)生完成。這是高效課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的第四步，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

特別要強(qiáng)調(diào)的是，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，只是組織者、引導(dǎo)者。學(xué)生個人能解決的問題，教師不參與；對學(xué)、群學(xué)、班學(xué)學(xué)生能解決的問題，教師不參與。教師要把學(xué)習(xí)權(quán)利、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)空間最大限度地還給學(xué)生。教師只是喚醒潛能，啟發(fā)心智、激活思維和激勵學(xué)生。

四、 教學(xué)成效初顯

經(jīng)過一學(xué)期的嘗試，兩個班的同學(xué)開始漸漸喜歡語文，自主學(xué)習(xí)能力明顯提高了，成績狀況也有所改觀。特別值得提出來表揚(yáng)的是怡心同學(xué)在市統(tǒng)考中以120分的高分榮獲年段桂冠；元杰同學(xué)從原來的68分提升到90分；治勝同學(xué)從原來的71分提升到93分。

五、 結(jié)語

實(shí)踐出真知。要全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，真正形成高效課堂，尚需要為師者多方探索，不懈努力，尤其在引導(dǎo)模式等方面多下工夫。

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作者簡介：

陳碧愛，福建省廈門市，福建省廈門市第二外國語學(xué)校。endprint