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摘要：近年來(lái)，隨著對(duì)農(nóng)村教育重視程度加強(qiáng)，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校數(shù)量減少了，但每一所學(xué)校的輻射也相應(yīng)地增強(qiáng)了，開(kāi)始實(shí)施寄宿制。反觀我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村寄宿制學(xué)校對(duì)學(xué)生的管理，在學(xué)生的課余生活管理中存在著大量的令人憂慮的問(wèn)題，需要通過(guò)轉(zhuǎn)變觀念、建立完整的關(guān)系體系、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理、豐富課余生活等。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；寄宿制學(xué)校；課余生活

農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校的發(fā)展受到很多限制隱私，這是當(dāng)前推進(jìn)教育發(fā)展必須關(guān)注到的問(wèn)題。在近年來(lái)，農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生的課余生活中存在的問(wèn)題逐漸暴露出來(lái)，這不僅影響著整個(gè)教學(xué)的質(zhì)量，還影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，阻礙了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展進(jìn)步。在當(dāng)前農(nóng)村寄宿制學(xué)校教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，是推進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量進(jìn)一步增強(qiáng)的重要措施。本文針對(duì)于此，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，進(jìn)而提出改進(jìn)的策略。

一、 農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活管理之“憂”

（一） 寄宿制學(xué)校安全存在的問(wèn)題

在當(dāng)前很多農(nóng)村地區(qū)，之所以會(huì)出現(xiàn)寄宿制學(xué)校，完全是被農(nóng)村地區(qū)教育的整體趨勢(shì)所影響的。在很多時(shí)候，學(xué)校也是沒(méi)有準(zhǔn)備好的。在當(dāng)前很多農(nóng)村學(xué)校的寄宿制是一種較為單純的擴(kuò)張表現(xiàn)，而學(xué)生所處的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境都會(huì)有所打折。在當(dāng)前我國(guó)寄宿制學(xué)校中，明顯地存在著環(huán)境差、居住條件差等。寄宿制下，有很多學(xué)校甚至空間不足，學(xué)生需要兩個(gè)人擠到一起睡，而在宿舍中，床之間的距離十分小，學(xué)生的活動(dòng)都成為了問(wèn)題。這些是較為明顯的安全隱患問(wèn)題。還有許多不甚明顯的安全問(wèn)題，時(shí)刻威脅著學(xué)生的在校安全。在農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校的發(fā)展，就需要關(guān)注到課余生活中的安全問(wèn)題，才能切實(shí)的加以解決。

（二） 教師缺乏主動(dòng)探索課余生活的積極性

在當(dāng)前農(nóng)村寄宿制學(xué)校中，需要關(guān)注到學(xué)生的課余生活，然而在推進(jìn)課余生活的發(fā)展過(guò)程中。教師的主動(dòng)性卻存在著明顯的不足狀態(tài)。筆者對(duì)此也進(jìn)行了分析調(diào)研，發(fā)現(xiàn)主要原因如下：其一，學(xué)校對(duì)于教師工作的核定，依然是以教學(xué)成績(jī)?yōu)橹鞯?，由此教師缺乏?duì)學(xué)生課余生活的實(shí)踐動(dòng)力；其二，教師本身對(duì)于學(xué)生的課余生活參與較少，在這方面缺乏主動(dòng)性；其三，在客觀上，我國(guó)當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)教師資源本就匱乏，由于開(kāi)展寄宿制，很多學(xué)校的教師工作壓力增大了，在這種情況下教師的精力已被大量的分散，很難有更多的精力投入到對(duì)學(xué)生課余生活的關(guān)注與探索中了。

（三） 校舍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)匱乏問(wèn)題

在當(dāng)前農(nóng)村寄宿制學(xué)校中，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生課余生活的發(fā)展，其前提是要讓學(xué)生有一個(gè)較為安穩(wěn)的宿舍生活環(huán)境，然而即使這樣，在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)也很難達(dá)成。在較為根源之處分析，許多農(nóng)村地區(qū)學(xué)校缺乏的正是寄宿制宿舍建設(shè)的經(jīng)費(fèi)。在義務(wù)教育階段，學(xué)校的生存對(duì)于教育部門的專項(xiàng)資金的支持依賴程度還較高，然而在當(dāng)前的經(jīng)費(fèi)供給下，很少有專門的宿舍建設(shè)費(fèi)用，即使有也是杯水車薪的存在，很難解決學(xué)校的實(shí)際困難。更進(jìn)一步的，想要豐富學(xué)生的課余活動(dòng)內(nèi)容，也需要一定的經(jīng)費(fèi)進(jìn)行支持，如圖書(shū)館中的圖書(shū)、體育運(yùn)動(dòng)的器材等，而經(jīng)費(fèi)支持達(dá)不到要求，學(xué)校對(duì)于學(xué)生課余生活的建設(shè)也顯得心有余而力不足了。

二、 關(guān)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活管理之“思”

在經(jīng)過(guò)了上述問(wèn)題的分析之后，筆者結(jié)合自身多年教育實(shí)踐，以及對(duì)農(nóng)村地區(qū)寄宿制學(xué)校的切實(shí)考察與反思，對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校學(xué)生課余生活的管理做出如下思考。

（一） 更新教學(xué)觀念

在當(dāng)前農(nóng)村實(shí)施寄宿制學(xué)校，就意味著學(xué)生的大部分時(shí)間將在校園度過(guò)，此時(shí)學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境，是學(xué)生的“第二個(gè)家”，而學(xué)生在這個(gè)家中待的時(shí)間有時(shí)比在自己家還久。先理解了學(xué)生的出境之后，學(xué)校要充分意識(shí)到，此時(shí)教育工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都不僅是將知識(shí)傳遞給學(xué)生，更是將生活、將學(xué)生未來(lái)為人處事的方方面面都打包的教給了學(xué)生，此時(shí)學(xué)校肩負(fù)的責(zé)任更大了。而具體到教師作為除了家長(zhǎng)與學(xué)生接觸最多的人群，在一言一行中影響著學(xué)生，在自己的行動(dòng)中影響著學(xué)生。在這一狀態(tài)下，教師要主動(dòng)承擔(dān)起自己的責(zé)任，在意識(shí)上關(guān)心并關(guān)注學(xué)生，積極為學(xué)生的在校生活拓寬課余活動(dòng)的途徑，加強(qiáng)自身工作的細(xì)化，從細(xì)節(jié)上關(guān)注學(xué)生。在這個(gè)過(guò)程中，教師要形成主動(dòng)意識(shí)，積極為學(xué)生做出貢獻(xiàn)。

（二） 學(xué)校打開(kāi)思路組織課余活動(dòng)

在學(xué)校組織課余活動(dòng)的過(guò)程中，要打開(kāi)思路，借課余活動(dòng)拓寬學(xué)生的知識(shí)與能力視野。盡可能地為學(xué)生提供活動(dòng)的可能，如建設(shè)校園圖書(shū)館，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀；維修學(xué)校的籃球場(chǎng)等，在課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)，即使條件真的達(dá)不到，也可以在課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起做操等。除了以上活動(dòng)，學(xué)?？梢怨膭?lì)學(xué)生參與到學(xué)校的管理中，如定期組織衛(wèi)生標(biāo)兵、文明寢室等的評(píng)比活動(dòng)，即通過(guò)這些活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，又能借助于此逐漸增加學(xué)生對(duì)學(xué)校的責(zé)任感，主動(dòng)參與其中的關(guān)注到自身的健康、安全、衛(wèi)生等活動(dòng)。

（三） 加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)

在當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)實(shí)現(xiàn)寄宿制教學(xué)，實(shí)際上也是對(duì)教師的一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校要主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師投入到對(duì)學(xué)生課余生活的積極探索中。在培訓(xùn)過(guò)程中，要引入先進(jìn)的教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，給教師更多的啟示，并且能夠主動(dòng)引入經(jīng)典的案例。培訓(xùn)既有理論方面的，也有到其他學(xué)校考察的任務(wù)。在整個(gè)過(guò)程中，目的只有兩個(gè)，其一是更新教師觀念，其二就是引導(dǎo)教師更好地投入到對(duì)學(xué)生課余生活建設(shè)的實(shí)踐中。很多教師在面對(duì)寄宿制的到來(lái)并不是不想作為，而是不知道如何作為，此時(shí)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)工作，能夠極大的滿足學(xué)生的需求。為教學(xué)工作做出貢獻(xiàn)。將這些培訓(xùn)以及最終教師在豐富學(xué)生課余生活中的表現(xiàn)納入考核體系，也是推進(jìn)學(xué)生課余生活豐富的重要方式。

在當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)的寄宿制學(xué)校中，學(xué)生的課余生活問(wèn)題始終突出的存在著，需要引發(fā)管理人員及教師的足夠關(guān)注。寄宿制下，學(xué)校需要主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)生的成長(zhǎng)工作，而不僅僅是按部就班的教學(xué)。在一個(gè)學(xué)校的發(fā)展過(guò)程中，給學(xué)生更好的住宿換季，豐富的課余生活，也是推行素質(zhì)教育的一個(gè)方面，需要教育工作者為之作為不懈的努力，這也是當(dāng)前教育教學(xué)工作發(fā)展的必然。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃利，熊少嚴(yán).中小學(xué)生課余生活研究的回顧與綜述[J].江西教育科研，2007，27（10）：15.

作者簡(jiǎn)介：

張?zhí)炱?，甘肅省武威市，甘肅省武威市古浪縣永豐灘高級(jí)小學(xué)。endprint