孫俊偉　徐曉平　阮仁俊　張金輪

【摘 要】給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)是給排水科學(xué)與工程專業(yè)必修的主干課程。根據(jù)當(dāng)前該課程的教學(xué)情況，分析了理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中普遍存在的問(wèn)題。針對(duì)這些常見(jiàn)問(wèn)題，在滿足高校給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范的前提下，對(duì)課程的教學(xué)進(jìn)行了改革和探索。通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，取得了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)；理論教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；課程教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)： F426.63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2017）29-0033-002

【Abstract】The water supply and drainage network system is a compulsory main course for water supply and drainage science and engineering. According to the current teaching situation， this paper analyzes the common problems in the theoretical teaching and practical teaching. In response to these common problems， under the premise of meeting the guiding professional norms of water supply and drainage science and engineering in colleges and universities， the course teaching has been reformed and explored. Through the use of a variety of teaching methods and teaching methods to improve student learning initiative and enthusiasm， and achieved good results.

【Key words】Water supply and drainage network system； Theory teaching； Practice teaching； Course teaching practice

給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)是給排水科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)必修課。對(duì)給排水行業(yè)中水的輸配、廢水收集及排放的管網(wǎng)系統(tǒng)計(jì)算理論和工程設(shè)計(jì)所需要的內(nèi)容，系統(tǒng)的介紹管網(wǎng)系統(tǒng)功能、布置原則、水量計(jì)算、水力計(jì)算理論與方法、工程優(yōu)化設(shè)計(jì)理論與方法、管網(wǎng)系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)管理理論及實(shí)踐[1]。使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)熟悉給排水管網(wǎng)系統(tǒng)的分類、組成、布置及其影響因素，掌握給排水管網(wǎng)系統(tǒng)的基本概念和理論，掌握城鎮(zhèn)和工業(yè)企業(yè)用水量、污廢水量及城鎮(zhèn)雨水量的計(jì)算，掌握給排水管網(wǎng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與水力計(jì)算手段，提高工程設(shè)計(jì)和運(yùn)行管理的基本能力，為學(xué)生走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。新形勢(shì)下，為適應(yīng)我國(guó)給排水行業(yè)快速發(fā)展的迫切需求，給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程需要對(duì)自己有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)的同時(shí)也要融入到當(dāng)前的專業(yè)課程改革浪潮之中。

1 給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

上課學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多。這種情況下上課大多采用多媒體教學(xué)，單學(xué)時(shí)授課容量大，學(xué)生難在短時(shí)間內(nèi)有效接受，加之很多內(nèi)容涉及理論和公式推導(dǎo)，課堂缺乏活力[2]。特別是在教學(xué)后期，有些學(xué)生會(huì)由于上課節(jié)奏快而喪失學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，學(xué)生和老師存在感下降[3]。

本課程與專業(yè)課建筑給水排水工程課程聯(lián)系緊密，二者是前后呼應(yīng)關(guān)系。應(yīng)在學(xué)完水力學(xué)、水文學(xué)、畫法幾何與工程制圖等基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多學(xué)生基礎(chǔ)課知識(shí)熟悉度不夠也是造成本課程知識(shí)點(diǎn)難以接受的原因之一。例如：管網(wǎng)的水力計(jì)算需有水力學(xué)中水頭損失計(jì)算為基礎(chǔ)；雨水水量計(jì)算要有水文學(xué)中暴雨強(qiáng)度相關(guān)知識(shí)為基礎(chǔ)；管網(wǎng)定線和敷設(shè)需要讀懂城市規(guī)劃地形圖和掌握施工圖紙繪制能力[4]。

給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)是直接面向?qū)嶋H工程和生產(chǎn)的一門課程，其工程實(shí)踐性很強(qiáng)。但課程面對(duì)的學(xué)生大多沒(méi)有工程實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候由于沒(méi)有工程背景，普遍感到概念抽象，很多知識(shí)點(diǎn)要考較高的想象能力[5]。學(xué)生上課的同時(shí)感受不到其重要性，缺乏專業(yè)學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感。

給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)是給排水科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)必修課，理論教學(xué)結(jié)束后一般有一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，就是給排水系統(tǒng)管網(wǎng)的課程設(shè)計(jì)。由于該課程涉及的內(nèi)容多而復(fù)雜，內(nèi)容包括給水管網(wǎng)、排水管網(wǎng)和雨水管網(wǎng)，課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)安排學(xué)時(shí)一般為2周，甚至1周[6]，造成該環(huán)節(jié)時(shí)間緊任務(wù)重。在如此倉(cāng)促的時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)課程設(shè)計(jì)，很多學(xué)生設(shè)計(jì)成果往往出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，課程設(shè)計(jì)質(zhì)量達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

2 給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)教學(xué)改革措施

針對(duì)給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程教學(xué)過(guò)程中遇到的上述問(wèn)題，筆者進(jìn)行了如下改革措施。

2.1 理論教學(xué)環(huán)節(jié)

2.1.1 學(xué)時(shí)和知識(shí)點(diǎn)安排

之前我校給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)課時(shí)安排為48個(gè)學(xué)時(shí)，有的學(xué)校能夠達(dá)到56個(gè)學(xué)時(shí)。近些年高校改革正如火如荼的進(jìn)行[7]。改革措施之一就是壓縮課堂教學(xué)時(shí)長(zhǎng)以給學(xué)生更多時(shí)間提高其自主學(xué)習(xí)能力。根據(jù)最新版高等學(xué)校給水排水工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)編制的高等學(xué)校給排水科學(xué)與工程本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范規(guī)定，給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程最少學(xué)時(shí)不少于32學(xué)時(shí)，主要知識(shí)單元8個(gè)，知識(shí)點(diǎn)共34個(gè)。在四年制本科總學(xué)時(shí)2300的紅線內(nèi)，通過(guò)調(diào)整專業(yè)方向課和專業(yè)選修課學(xué)時(shí)數(shù)的情況下，給水排水管道系統(tǒng)課程總學(xué)時(shí)調(diào)整為40個(gè)學(xué)時(shí)。改革之后本課程學(xué)時(shí)和知識(shí)點(diǎn)安排見(jiàn)表1. 教材為嚴(yán)煦世主編《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》（第二版），主要參考書有馬立艷主編的《給水排水管網(wǎng)工程》、張玉先主編的《給水工程》、龍騰銳等主編的《排水工程》。endprint

2.1.2 課堂教學(xué)

課程教學(xué)時(shí)間與認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)安排在同一學(xué)期，一般為第5學(xué)期，讓學(xué)生對(duì)給排水管網(wǎng)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行課堂教學(xué)。教學(xué)用多媒體輔助教學(xué)，利用圖像、動(dòng)畫、現(xiàn)場(chǎng)視頻等把抽象的知識(shí)直觀化。涉及到理論和公式推導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)時(shí)采用板書形式教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。教學(xué)要注意引導(dǎo)學(xué)生建立水文學(xué)、水泵站、管網(wǎng)工程和水力學(xué)等課程之間關(guān)聯(lián)性的專業(yè)知識(shí)體系。因?yàn)橛?jì)算復(fù)雜，內(nèi)容較多，在授課時(shí)設(shè)置專門的習(xí)題課針對(duì)同學(xué)所遇到的問(wèn)題進(jìn)行解析并舉一反三。在教學(xué)中，注重前沿性、實(shí)用性相結(jié)合[8]。第6個(gè)知識(shí)單元結(jié)束后或課程最后一次課安排有關(guān)設(shè)計(jì)院和施工單位專家進(jìn)行一次互動(dòng)討論課，以理論聯(lián)系實(shí)際的方法加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的理解。

2.2 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

本課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)在課程設(shè)計(jì)上，學(xué)生利用資料室、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)資源進(jìn)行資料檢索，將學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通的應(yīng)用于解決實(shí)際工程問(wèn)題[9]。按照專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的要求，我校本課程設(shè)計(jì)安排周數(shù)為2周，時(shí)間為課程結(jié)束后接下來(lái)的2周，給排水管道系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)安排情況見(jiàn)表2。但由于涉及到的基礎(chǔ)課知識(shí)點(diǎn)多，設(shè)計(jì)任務(wù)重，時(shí)間不夠用造成部分學(xué)生課程設(shè)計(jì)質(zhì)量達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)要求[10-11]。鑒于此，采用課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)環(huán)節(jié)同步進(jìn)行的方式加以解決。在第3個(gè)知識(shí)單元結(jié)束后將課程設(shè)計(jì)任務(wù)書下發(fā)到每個(gè)學(xué)生。讓學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行規(guī)劃平面圖的熟悉和管網(wǎng)布置原則的理解。第4個(gè)知識(shí)單元結(jié)束后讓學(xué)生開(kāi)始給水管網(wǎng)水量計(jì)算、設(shè)計(jì)和校核。第5個(gè)知識(shí)單元和第6個(gè)知識(shí)單元結(jié)束后分別進(jìn)行污水、雨水管網(wǎng)計(jì)算和設(shè)計(jì)。上述工作均以課下作業(yè)的形式進(jìn)行完成。學(xué)生學(xué)完每一個(gè)知識(shí)單元就立刻進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的計(jì)算設(shè)計(jì)，對(duì)水力學(xué)、水文學(xué)等基礎(chǔ)課程知識(shí)點(diǎn)不熟悉的學(xué)生就有充分的時(shí)間復(fù)習(xí)基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生做到溫故而知新。這樣理論教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束的同時(shí)大部分學(xué)生課程設(shè)計(jì)管網(wǎng)計(jì)算部分已基本完成。接下來(lái)的課程設(shè)計(jì)周工作量大大降低，學(xué)生可以集中精力整合編寫設(shè)計(jì)計(jì)算書和繪制相關(guān)圖紙。

另外課程設(shè)計(jì)中管網(wǎng)附屬構(gòu)筑物的設(shè)置數(shù)量和大樣圖繪制也是學(xué)生課程設(shè)計(jì)過(guò)程中錯(cuò)誤較多的地方。為了改變這種情況，從設(shè)計(jì)院借來(lái)相關(guān)施工圖紙?jiān)谡n程設(shè)計(jì)周第1周分發(fā)給學(xué)生，并在課程設(shè)計(jì)周第1周周末安排部分學(xué)生到本市管網(wǎng)系統(tǒng)中再次參觀跌水井、檢查井、溢流井、泵站等構(gòu)筑物，主要觀察這些構(gòu)筑物的設(shè)置環(huán)境和構(gòu)筑物的主要結(jié)構(gòu)，減少學(xué)生圖紙繪制過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

3 結(jié)論

根據(jù)筆者在給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行了分析，在專業(yè)指導(dǎo)規(guī)范的指導(dǎo)下采取了有效的措施進(jìn)行了課程教學(xué)改革，并取得了良好的教學(xué)效果。畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，采用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的12級(jí)和13級(jí)給排水科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生不但課程設(shè)計(jì)質(zhì)量大大提高，而且在給水工程、排水工程畢業(yè)設(shè)計(jì)中管網(wǎng)部分計(jì)算和設(shè)計(jì)也有了明顯改善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]汪明明，丁磊，張新喜.提升給水排水管網(wǎng)課程教學(xué)效果的方法探討[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，29（2）：137-137.

[2]朱萍.《給水排水管道工程》課程教學(xué)探討[J].科技視界， 2012（30）：80-81.

[3]劉紹根.《給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)》課程教學(xué)改革的探索和實(shí)踐[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2012（6）：210-213.

[4]鄢恒珍.給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育，2014（14）：145-146.

[5]朱越平.給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程教學(xué)實(shí)踐與探討[J].廣州化工，2014，42（9）：217-218.

[6]高等學(xué)校給水排水工程學(xué)科專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì).給排水科學(xué)與工程（給水排水工程）專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展[J].給水排水， 2013，39（4）：1-3.

[7]崔福義.我國(guó)給排水科學(xué)與工程專業(yè)進(jìn)入規(guī)范化辦學(xué)新階段[J].中國(guó)給水排水，2014（12）.

[8]武海霞，嵇保健.給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程的教學(xué)改革探討[J].教育教學(xué)論壇，2013（5）：64-65.

[9]汪艷寧，員建，李文樸，等.面向卓越工程師培養(yǎng)的給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程教學(xué)改革[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2014（23）：57-59.

[10]趙玲萍，涂保華，郭迎慶，等.給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].化工高等教育，2012，29（4）：59-62.

[11]張?chǎng)危鮽?，劉麗娜，?應(yīng)用型本科院校給水排水管網(wǎng)系統(tǒng)課程建設(shè)及教學(xué)改革初探[J].林區(qū)教學(xué)，2014（4）：8-9.endprint