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突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的電氣專業(yè)實踐教學模式

2018-01-18 21:30杜艷紅吳海云孫強李謹高繼輝王金偉
教育教學論壇 2018年4期
關鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實現(xiàn)路徑教學模式

杜艷紅 吳海云 孫強 李謹 高繼輝 王金偉

摘要:本著“厚基礎、寬口徑、強實踐、重創(chuàng)新”的原則,圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,提出電氣專業(yè)實踐教學模式及其實現(xiàn)路徑。以“面向全體學生著重培養(yǎng)崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者”為目標,建設合理、完備、高效、創(chuàng)新的課程體系,通過優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍,創(chuàng)建多層次的學生實訓平臺,建設全方位學科競賽體系,創(chuàng)設多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,搭建交流平臺以及推行班導師制度和健全雙階梯式管理保障機制,實現(xiàn)對電氣專業(yè)學生社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的提升,以備迎接新的機遇和前景,適應更高的要求和挑戰(zhàn)。

關鍵詞:電氣專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力;教學模式;實現(xiàn)路徑

中圖分類號:G642.0 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2018)04-0047-02

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為我國高等教育近年來的理論和實踐雙熱點,其源于美國,后遍及許多國家[1]。目前國外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng),已經實現(xiàn)了項目開創(chuàng)、評估、孵化并最終走向市場,得到了越來越多人的認可。為更好地開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及人才培養(yǎng),2013年8月,李克強總理在蘭州大學調研時提出“大學生既要創(chuàng)新也要敢于創(chuàng)業(yè)”,對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求。2015年5月,國務院辦公廳下發(fā)《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制改革和課程體系改革全面展開[2]。為了更好地貫徹國家人才培養(yǎng)政策,迎接新的機遇和挑戰(zhàn),本文結合目前電氣工程及其自動化專業(yè)的教育實踐展開研究,探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教育模式,以達到提升學生的協(xié)同創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)目標。

一、培養(yǎng)理念

目前我國高等教育以專業(yè)教育為主,專業(yè)教育的實施依據是專業(yè)人才培養(yǎng)方案,而專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要以不同性質的課程體系作支撐。要想切實將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程,就要在現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)和各類課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念,深化人才培養(yǎng)模式和教育教學改革,不僅培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和技能,更以提升學生的社會責任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力為核心,用“面向全體學生著重培養(yǎng)崗位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者”的目標替換“面向少部分學生著重培養(yǎng)自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者”的目標,不斷提高人才培養(yǎng)質量。

二、課程體系

本著“厚基礎、寬口徑、強實踐、重創(chuàng)新”的原則,把電氣工程及其自動化專業(yè)課程體系打造成一個合理、完備、高效、創(chuàng)新的有機整體,加強了專業(yè)基礎教育,拓寬專業(yè)基礎口徑,并且從專業(yè)基礎、主干專業(yè)課程到專業(yè)選修課程逐層遞進,完全消除不同課程教學中內容的重復。課程設置上除了保留專業(yè)經典課程外,增開了電力系統(tǒng)仿真、開關電源技術等應用性、實踐性較強的課程;為提高學生的創(chuàng)新能力、實際動手能力、再學習能力等開設了目前應用較廣的單片機、可編程控制器等實用性課程。

三、實現(xiàn)路徑

1.優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。①相對穩(wěn)定的指導教師團隊:根據創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心運行的需要,采取教師自愿的方式,確定三年相對固定的教師團隊,保持教師數量、群體素質、合理結構的相對穩(wěn)定,以保證實踐教學質量的穩(wěn)定與提高,保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的繁榮和發(fā)展。②提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力:定期選派專業(yè)教師到相應的合作企業(yè)參加項目的開發(fā)和工作實踐,探索當前流行的新技術、新思想,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資的實踐能力[3]。請有關企業(yè)選派優(yōu)秀核心工作者擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心的實習指導人員或者兼職老師,指導學生實習,為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢的有關工作。

2.營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。①搭建多層次的學生實訓平臺:以“厚基礎、重實踐、強創(chuàng)新”為宗旨,對專業(yè)培養(yǎng)計劃中的實踐教學環(huán)節(jié)進行整合,主要從基礎實踐、專業(yè)實踐、綜合與創(chuàng)新實踐三個層面進行,做好開放實驗室、實驗教學示范中心和實習基地的規(guī)劃,進而建設學生實訓平臺,實現(xiàn)實踐教育、創(chuàng)新教育。②建設全方位的學科競賽體系:學科競賽由學院合理引導,通過專業(yè)指導教師輔助,組織院內競賽?;谠簝荣惖倪x拔和培訓,逐步構建由4個階段(院級、校級、省級、國家級競賽)、4個層次(基礎、專業(yè)、綜合型、創(chuàng)新型競賽)、4種能力(基本、專業(yè)、綜合、創(chuàng)新能力)的全方位學科競賽體系,循序漸進,層層選拔,環(huán)環(huán)相扣,逐步提高,打通專業(yè)教育的平臺。③創(chuàng)設多元化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動:通過舉辦各類競賽、講座、論壇、學術刊物等方式,豐富學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗,提升學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。支持學生參加校內外學術會議,為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供交流經驗、展示成果、共享資源的機會。定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經驗交流會、座談會、調研活動,總結交流創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經驗,推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育優(yōu)秀成果等。④構建校企聯(lián)合的實習基地:注重校企結合,建設學生實踐創(chuàng)新教育基地,調整好產、學、研相互之間的關系,將學校與行業(yè)、科研院所緊密結合起來,實現(xiàn)學校與產業(yè)對接,產業(yè)與專業(yè)對接,發(fā)揮學校與產業(yè)、科研等單位各自在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢,建立起教師、學生、學校與企業(yè)、社會的廣泛交流與聯(lián)系。⑤努力搭建交流平臺:以激勵學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、促進大學生高質量創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為宗旨,以提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術交流為核心,創(chuàng)建了QQ群、微信群等交流平臺,群里不但有指導教師、在校學生,還有已畢業(yè)的曾參與創(chuàng)新的學生。在相互帶動、相互傳承的過程中形成了具有工程能力梯隊、工程化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

四、保障機制

1.推行班導師制度。在本科二年級及其以上年級實行班導師制度,通過班導師,深入地、有針對性地對學生進行專業(yè)指導,引導學生走進開放實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心,或是參與專業(yè)教師的科學研究項目,或是鉆研往屆的競賽試題,或是老師和學生們自擬創(chuàng)新實驗項目。把同一專業(yè)不同年級的學生串聯(lián)起來,推動了學生勇于創(chuàng)新、科學探索能力的培養(yǎng)。

2.雙階梯式管理機制。完善雙階梯式管理保障機制,即“教師—電氣工程系—工程技術學院—教務處”和“學生—班導師—學生辦公室—學生處”的梯隊式管理,既有教務處、學生處的頂層管理,又有班導師的組織和專業(yè)教師的指導。梯隊環(huán)環(huán)相扣,形成系、院級和校級部門上下相互交流、級級反饋、合作協(xié)同管理機制,使整個教學更科學和高效。

五、結語

結合目前電氣專業(yè)的教育實踐展開研究,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入到人才培養(yǎng)方案的各個環(huán)節(jié)和各類課程體系中,打造一個合理、完備、高效、創(chuàng)新的課程體系,以班導師制度和雙階梯式管理為保障機制,探索了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為重點的人才培養(yǎng)模式及其實現(xiàn)路徑,突破了人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié),增強了學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),有利于推進高等教育綜合改革和學生全面發(fā)展、促進高校畢業(yè)生更高質量的創(chuàng)業(yè)就業(yè)。

參考文獻:

[1]李凡.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育瓶頸分析[J].學校管理研究,2013,(36):307-308.

[2]趙輝.對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的幾點思考[J].中國高??萍?,2017,(1):118-120.

[3]陳學軍,周益發(fā),鄧衛(wèi)權.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設現(xiàn)狀及建設體系建構[J].職教論壇,2017,(11):29-35.endprint

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