摘要：為了幫助學(xué)生從小學(xué)向初中順利過渡，處理好小學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接問題，從了解教材體系，處理內(nèi)容交接、抓住學(xué)生心理思維特點提高學(xué)生興趣和正確處理教和學(xué)之間的關(guān)系等三個方面來闡述。

關(guān)鍵詞：處理；英語教學(xué)；銜接

義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和用英語學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識奠定基礎(chǔ)。義務(wù)教育階段要求學(xué)生在6年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到二級的要求，而到9年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到五級的要求。這個是小學(xué)階段與初中階段的不同要求，小學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后在學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)一些問題，給初中英語教學(xué)帶來較多困難，但初中階段又要以小學(xué)階段為基礎(chǔ)，這里面必然涉及過渡和銜接問題，如何鞏固已有的英語技能和解決出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生能進(jìn)一步得到持續(xù)發(fā)展呢？下面就來談?wù)勅绾翁幚砗眯W(xué)與初中英語教學(xué)的銜接問題。

一、 了解教材體系，處理好小學(xué)初中教材內(nèi)容交接上的課堂教學(xué)是做好銜接工作的前提條件

皮亞杰說過：“有關(guān)教育和教學(xué)問題中，沒有一個問題不是和師資培養(yǎng)有聯(lián)系的，如果沒有合格的教師，任何偉大的改革也勢必在實踐時失敗?！笨梢姡W(xué)、初中英語教師必須自覺熟悉彼此的課標(biāo)與教材，才能做到有的放失，使新舊知識更好地銜接。

小學(xué)的英語教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生的聽說方面的能力，學(xué)生積累了一些常見的詞匯、簡單的句子和少量的語法知識，而到了初中，學(xué)生要接受聽、說、讀、寫四個方位的全面培養(yǎng)，教師在課堂上要進(jìn)一步鞏固提高學(xué)生的聽說能力，在讀寫方面的能力要扎實打好基礎(chǔ)，要巧妙地把聽、說、讀、寫活動有機(jī)地結(jié)合起來，采用靈活多變、吸引學(xué)生興趣的教學(xué)方法，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把學(xué)生的積極性與主動性充分調(diào)動起來，營造民主、和諧、融洽的課堂氣氛，努力提高課堂實效。除此之外，教師還應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)方法、聽課方法和復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，才能切實提高課堂實效。在預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)方面，可引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)單詞，盡量通過國際音標(biāo)來發(fā)準(zhǔn)每個單詞的讀音，嘗試把單詞的拼寫和漢語意思也記起來，學(xué)會適時用英漢字典查閱詞匯的運(yùn)用。當(dāng)然剛開始會比較難，但學(xué)生可借助錄音帶、因特網(wǎng)來過渡，當(dāng)掌握48個國際音標(biāo)后可能就會比較得心應(yīng)手；“向課堂45分鐘要質(zhì)量”，對教師來講，要求在一堂課內(nèi)講得精、上得好，對學(xué)生來講，“45分鐘”更是學(xué)習(xí)的中心。課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，都有為上課做準(zhǔn)備、補(bǔ)充、強(qiáng)化的意義。學(xué)生的高效率來自課堂，系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)，模糊知識的澄清，疑難問題的解決，以及解題能力的培養(yǎng)，一定程度上都是通過課堂學(xué)習(xí)來實現(xiàn)的。要求學(xué)生聽課要做到耳到、眼到、心到、口到、手到，同時必須做到以下幾點：1. 做好聽課準(zhǔn)備；2. 要專心聽講；3. 要學(xué)思結(jié)合，當(dāng)堂掌握；4. 要做好課堂筆記；課后復(fù)習(xí)是學(xué)生理解、鞏固當(dāng)天所學(xué)的知識，進(jìn)一步領(lǐng)會所學(xué)知識，彌補(bǔ)知識上的缺陷，從而做到“溫故而知新”。在復(fù)習(xí)方面可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嘗試回憶、整理筆記、循環(huán)復(fù)習(xí)和專題復(fù)習(xí)等方面來進(jìn)行。

二、 分析學(xué)生的心理現(xiàn)狀與思維意識，提高學(xué)習(xí)興趣是做好銜接工作的關(guān)鍵所在

小學(xué)生獨(dú)有的年齡特征表現(xiàn)出活潑、合群、愛參與、公德意識強(qiáng)、有上進(jìn)心、有一定的抗挫折能力。進(jìn)入初一后，他們依然保持活潑、愛參與、有上進(jìn)心、愛憎分明等特點，對不喜歡的人和事會表現(xiàn)出憎恨的特點，這就需要初中教師要善于利用學(xué)生的特點，在課前備課方面要切實做好備“學(xué)生”這一環(huán)節(jié)，因勢利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)一些有趣味性的活動和能調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的競賽活動來吸引學(xué)生的注意力，最大限度地滿足學(xué)生的心理需求，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“興趣是學(xué)習(xí)的源泉?！笨梢姡d趣是最好的老師，怎樣使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，關(guān)鍵在于如何激發(fā)他們的興趣。在課堂上，要把學(xué)生的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做學(xué)生的主人，教師只是一個“配角”，只發(fā)揮“導(dǎo)演”的作用，可采取分組競賽等方式來充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，積極營造良好的課堂氣氛，促使師生活動、生生活動更加頻繁，使學(xué)生在潛意識中認(rèn)為學(xué)習(xí)英語和“玩”差不多，學(xué)生自然興趣盎然，課堂四十五分鐘的實效也就提高了。

三、 教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是做好銜接工作的保證

所謂的教學(xué)，就是教與學(xué)。教就是教師的“教”，學(xué)生就是學(xué)生的“學(xué)”。教學(xué)質(zhì)量是檢測教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”效果如何，這兩者關(guān)系非常密切，密不可分，只有兩者緊密配合，相輔相成，才能取得好的效果。小學(xué)英語教學(xué)靈活多樣，而初一英語教學(xué)方法比較單一。為了搞好銜接，初一的英語課堂盡量要保持小學(xué)課堂的活躍氣氛，教師要盡量挖掘教材的趣味性和娛樂性，寓教于樂，學(xué)以致用。教師要在“磨合”中不斷調(diào)整教學(xué)方法，適時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進(jìn)度，使得教與學(xué)能更早地吻合起來。教師在調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進(jìn)度時，可選擇真實地道、活潑有趣、學(xué)生可理解的語言材料，讓他們能把自己所學(xué)的在課堂活動中充分運(yùn)用出來；同時根據(jù)一階段的學(xué)習(xí)情況，對不同的學(xué)生提出不同的要求，實施分層次教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生克服膽小、害羞和緊張的情緒，讓他們在輕松、愉快、活潑的氣氛中學(xué)習(xí)英語，讓他們在過渡時期中就能逐步適應(yīng)初中的學(xué)生生活，以維持和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為他們的終生學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)，這樣也就能更快、更好地實現(xiàn)初中英語的教學(xué)目標(biāo)。

總之，探討如何處理好小學(xué)初中英語教學(xué)的銜接很有必要，因這將幫助學(xué)生從小學(xué)向初中順利過渡，必將為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn).2011.

[2] 學(xué)習(xí)方法網(wǎng).

[3] 中學(xué)生心理輔導(dǎo)[M].鷺江出版社，1999，7（1）.

作者簡介：

吳夏新，福建省南安市，南安市僑光中學(xué)。endprint