嚴(yán)伯芳??

摘要：本文主要研究現(xiàn)階段高中物理探究式的教學(xué)方法，首先探究了現(xiàn)階段探究式教學(xué)方式在高中物理教學(xué)中的意義以及教學(xué)過程中的應(yīng)用原則，并結(jié)合兩者共同研究如何應(yīng)用探討式教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中物理；探究式教學(xué)；方法；探討

一、 引言

在歷經(jīng)多年的教學(xué)探討與實(shí)踐的過程中，探究式教學(xué)方法已被證實(shí)有效可行，將探究式教學(xué)方法應(yīng)用于高中物理的課堂上不僅能達(dá)到有效提升學(xué)生對物理學(xué)科興趣的目的，還能增強(qiáng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，從而增強(qiáng)學(xué)生在其他方面的綜合素質(zhì)。因此，探究式教學(xué)方法已經(jīng)被應(yīng)用于課堂上并通過不斷改善沿用至今，有效促進(jìn)學(xué)生對課堂知識(shí)的理解及應(yīng)用。

二、 探究式教學(xué)改進(jìn)價(jià)值

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展以及新課改的推進(jìn)，高中物理教師通過探究式教學(xué)方法培育學(xué)生既順應(yīng)教育時(shí)代發(fā)展的需要，也能有效提升課堂上學(xué)生對教學(xué)知識(shí)的理解度，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。將探究式教學(xué)方法應(yīng)用于高中物理的課堂上，不僅可以讓學(xué)生對物理課本知識(shí)的理解更加深入，在教師的細(xì)心指引下更容易讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提問問題、探索問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在教學(xué)過程中獲得樂趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極主動(dòng)性，善于發(fā)現(xiàn)并尋找途徑解決問題，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思考習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

三、 教學(xué)過程中的應(yīng)用原則

（一） 堅(jiān)持學(xué)生主體

在物理教師應(yīng)用探究式教學(xué)方法的過程中，應(yīng)當(dāng)秉承啟示與引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的積極主動(dòng)性，以學(xué)生作為教學(xué)的主體，培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)過程中對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)激情，推動(dòng)學(xué)生逐漸融入高中物理的學(xué)習(xí)氛圍并主動(dòng)參與知識(shí)的探討，有效提高學(xué)生在物理課堂上追求知識(shí)的主導(dǎo)地位。若教師能在此時(shí)按照課堂的實(shí)時(shí)狀態(tài)采取有效的教學(xué)方式，不僅能夠促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展，還能推動(dòng)學(xué)生在高中物理的課堂上主動(dòng)探討相關(guān)的物理知識(shí)。

（二） 堅(jiān)持教師主導(dǎo)

在新課改的教育背景下，作為一名高中物理教師，應(yīng)該在當(dāng)前的教育模式下對其進(jìn)行改善，引進(jìn)國際先進(jìn)的教學(xué)方式，推陳出新，革故鼎新，改變過去的“應(yīng)試”與“填鴨式”教學(xué)，靈活應(yīng)用有效的教學(xué)模式并在現(xiàn)有教學(xué)方式的基礎(chǔ)上實(shí)施改革，讓教師在課堂上堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的地位，在課后對學(xué)生在課堂上遇到的問題進(jìn)行分類，并針對各個(gè)問題發(fā)揮自身的教學(xué)特長對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位與教學(xué)水平。

（三） 堅(jiān)持互動(dòng)教學(xué)

在應(yīng)用探究式教學(xué)法的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意學(xué)生是否已經(jīng)養(yǎng)成一定的探究習(xí)慣以及解決問題的能力。在高中物理的課堂上，教師可以把課堂變?yōu)橐环N以互動(dòng)為主的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，從而把探究式教學(xué)的作用效果落實(shí)到位，通過把學(xué)生分為各個(gè)學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)小組之間互相提問與建議的互動(dòng)模式，以及師生之間互動(dòng)交流的方式擴(kuò)大教學(xué)模式，在高中物理的課堂上實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更能培育各種靈活的思維方式，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探索能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生在其他方面的綜合能力。

四、 教學(xué)過程中的應(yīng)用方法

（一） 確立探究目標(biāo)

在高中物理的課堂上實(shí)施探究式教學(xué)模式前，首先應(yīng)當(dāng)確立其探究的目標(biāo)，高中物理教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的性格與學(xué)習(xí)狀態(tài)鎖定探究目標(biāo)，針對能夠引起學(xué)生興趣與關(guān)注的話題進(jìn)行展開，并結(jié)合相關(guān)的物理知識(shí)進(jìn)行授課。特別是要按照不同學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與其相關(guān)的興趣愛好來確定其探究點(diǎn)。此外，教師還應(yīng)當(dāng)在高中物理的課本上下功夫，找出能夠引起學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合一些生活常識(shí)或課外知識(shí)融入其中，仔細(xì)分析其探究的內(nèi)容，分點(diǎn)提示，引導(dǎo)學(xué)生一步步探索，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)或與小組成員共同探究，找出解題思路與方法。

（二） 創(chuàng)建探究情景

在高中物理課堂上實(shí)施探究式教學(xué)方法，還應(yīng)當(dāng)注意其相關(guān)的探究課題與方式是否符合實(shí)際的教學(xué)操作，如果該教學(xué)方式能夠在高中物理的課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生思考問題，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)方面一定能達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)在此過程中，教師也應(yīng)當(dāng)對相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的情境規(guī)劃，以便能夠讓學(xué)生對相關(guān)的課題與知識(shí)產(chǎn)生足夠的好奇心與新鮮感，引導(dǎo)他們一步步走向知識(shí)的海洋。

（三） 創(chuàng)新探究模式

時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步皆伴隨“創(chuàng)新”二字，同理，在高中物理教學(xué)中，即便采用探究式的教學(xué)模式，也應(yīng)當(dāng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，否則高中物理知識(shí)的傳授便又回到了無趣與原先的填鴨式教育上，無法長期順應(yīng)教育時(shí)代的發(fā)展。作為高中物理教師，不但要把提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績作為目標(biāo)，更要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，按照自身的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，在探究式教學(xué)方法的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的環(huán)環(huán)相扣，并使師生在探究式教學(xué)的過程中都能有所收獲，展現(xiàn)探究課程的實(shí)際意義。探究式教學(xué)方法的創(chuàng)新要求教師必須具備堅(jiān)實(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)，不斷學(xué)習(xí)有益的教育理念，在長期的教學(xué)實(shí)踐中能通過師生之間的互動(dòng)與交流建議，發(fā)現(xiàn)其現(xiàn)有教育模式的不足，或經(jīng)過學(xué)校培訓(xùn)，教師研討，教師座談等方式強(qiáng)化自身的教學(xué)能力，并在課后對自身的教學(xué)方法與不足進(jìn)行匯總，不斷完善教學(xué)方式，從而能夠順應(yīng)新課改的發(fā)展，強(qiáng)化自身的物理教學(xué)水平。

五、 結(jié)束語

隨著現(xiàn)階段教育的發(fā)展，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法在不斷的教學(xué)實(shí)踐中已逐漸被廣泛使用，其有效性與科學(xué)性更是讓該教學(xué)模式充滿話題性。探究式教學(xué)方法在順應(yīng)現(xiàn)階段教育形式發(fā)展的前提下，展現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，幫助學(xué)生健康成長，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張欣.淺析探究性學(xué)習(xí)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016（8X）：8-9.

[2] 李春雨，高會(huì)國.巧設(shè)問題 妙講難題——“問題式探究法”講解物理習(xí)題初探[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2015（2X）：38-39.

[3] 張生樂.高中物理生活化教學(xué)方式的探究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016（8X）：48-49.

[4] 呂杰.新課改背景下物理課堂的互動(dòng)教學(xué)探究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016（7X）：29-30.

[5] 李梅.淺談高中物理教學(xué)中科學(xué)探究的合理使用[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016（8）：16-17.

[6] 王晶瑩，郭玉英.中美高中物理教師對探究教學(xué)認(rèn)識(shí)的比較研究——基于四節(jié)探究教學(xué)錄像的量化分析[J].教育學(xué)報(bào)，2011，7（1）：54-59.

作者簡介：

嚴(yán)伯芳，福建省莆田市，莆田市仙游縣現(xiàn)代中學(xué)。endprint