摘要：培養(yǎng)聾生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。在美術(shù)教學(xué)中，可以通過多中手段激發(fā)和培養(yǎng)聾生的學(xué)習(xí)興趣。如通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣；設(shè)置作品欣賞環(huán)節(jié)，提高聾生學(xué)習(xí)興；凸顯主體地位，讓成就感激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣；運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)聾生學(xué)習(xí)興趣；建立美術(shù)課外活動(dòng)小組，培養(yǎng)聾生學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，興趣是人們對(duì)事物認(rèn)識(shí)和活動(dòng)需要的情緒表現(xiàn)，是積極探究事物的認(rèn)識(shí)傾向，興趣一經(jīng)被激發(fā)，就會(huì)使人產(chǎn)生愉快緊張情緒以及主動(dòng)的意志力等心理狀況，這樣就可以使人對(duì)所認(rèn)識(shí)的對(duì)象留下深刻的印象，從而提高活動(dòng)的效果?？梢姡ぐl(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的興趣，是促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)知識(shí)理解與記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性，保持高昂的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟。如何在聾校美術(shù)教學(xué)中讓聾生始終保持學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的效果，這是每一個(gè)美術(shù)教育工作者必須面對(duì)的課題。對(duì)此，我們?cè)诿@校美術(shù)教學(xué)中做了一些有益的探索，現(xiàn)在撰寫出來與大家分享。

一、 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)興趣

在一節(jié)課的教學(xué)中，導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的，是課堂引入的起點(diǎn)，導(dǎo)入的問題提出是否能引起聾生的共鳴，產(chǎn)生探究問題的興趣，創(chuàng)設(shè)情境至關(guān)重要。美術(shù)課教學(xué)對(duì)創(chuàng)設(shè)情境有著得天獨(dú)厚的條件：漂亮的大師范畫，精美的美術(shù)作品，巧奪天工的美術(shù)工藝等的展示，都會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感應(yīng)力，引起聾生的興趣。在教學(xué)中，我注重精心策劃導(dǎo)入情景的設(shè)置，讓美術(shù)作品表達(dá)情感，讓情境吸引聾生，抓住聾生的心境，激發(fā)聾生的興趣。如：《風(fēng)箏》一課的教學(xué)中，我首先為聾生展示了各種類型五顏六色的風(fēng)箏圖片，又展示了一個(gè)漂亮的風(fēng)箏實(shí)物，色彩艷麗的畫面與實(shí)物，緊緊的吸引了聾生的眼球，然后，我順勢(shì)提出了本節(jié)課的問題，漂亮的風(fēng)箏是怎樣制作的呢？由于情境的創(chuàng)設(shè)，這時(shí)聾生的情緒被調(diào)動(dòng)起來，大家爭(zhēng)先恐后的要去探索風(fēng)箏制作的奧秘。這樣，在高度探究欲望的作用下，課堂教學(xué)就順利的推進(jìn)下去了。

二、 設(shè)置作品欣賞環(huán)節(jié)，提高聾生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)新課標(biāo)指出：“美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，美術(shù)課程應(yīng)該充分體現(xiàn)視覺性，讓學(xué)生多觀察，多感受，形成較強(qiáng)的視覺意識(shí)，用眼睛感受事物的整體與細(xì)節(jié)”。美術(shù)的欣賞就是一種典型的視覺藝術(shù)，在欣賞的過程中，能產(chǎn)生美的享受，喜悅的情緒，陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的心智，激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)然，在這個(gè)過程中，也提高了學(xué)生的審美、理解、創(chuàng)造、想象和對(duì)作品的鑒賞能力。對(duì)此，在美術(shù)教學(xué)中，每一節(jié)課我都要設(shè)置美術(shù)欣賞這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓聾生通過欣賞名人名家的作品，來創(chuàng)造課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)聾生的情懷，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解與興趣。如：風(fēng)景裝飾畫創(chuàng)作課上，我讓聾生欣賞凡·高的《向日葵》《星夜》等作品，引導(dǎo)聾生發(fā)現(xiàn)美并體驗(yàn)這種感受，培養(yǎng)聾生運(yùn)用色調(diào)進(jìn)行表現(xiàn)的興趣和能力。作品色彩鮮艷明快，一下子就吸引了聾生的注意力，使聾生在欣賞的過程中體驗(yàn)了美感。在教師的引導(dǎo)下，聾生對(duì)風(fēng)景的設(shè)計(jì)大膽而豐富，小部分聾生畫的非常有創(chuàng)意，大部分聾生的作品色彩艷麗、畫面效果較好。

三、 凸顯主體地位，讓成就感激發(fā)聾生的興趣

現(xiàn)代教育理念，推崇學(xué)生在課堂中發(fā)揮“學(xué)”的主體作用，讓學(xué)生按照自己的愿望來自主完成作品，使他們獲得成就感，這種成就感就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也必然是學(xué)習(xí)的興趣所在。由于身體殘疾，聾生對(duì)于美術(shù)有著先天的形象感知力及對(duì)美術(shù)獨(dú)特的理解與把握，教育者必須給予聾生各自充分發(fā)揮想象的空間，讓他們?cè)谒囆g(shù)的天空自由的翱翔，這樣，他們才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的美術(shù)作品，才能有成就感并且不斷提升學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)然，也是因?yàn)槁犃φ系K的影響，聾生的邏輯思維發(fā)展較為遲緩，理解力較差，對(duì)于美術(shù)教學(xué)中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)作品表達(dá)的情感和思想把握與理解較為困難，這就更需要教育者在教學(xué)中注重教學(xué)方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給聾生，讓聾生通過質(zhì)疑、調(diào)查、探索、合作學(xué)習(xí)解決問題，使枯燥、難學(xué)的理論，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的氛圍中進(jìn)行，保鮮聾生的學(xué)習(xí)興趣。

四、 運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動(dòng)聾生學(xué)習(xí)興趣

如果說在各科各類教學(xué)中的運(yùn)用，多媒體是最適合在美術(shù)中運(yùn)用的教學(xué)手段之一。一方面，多媒體手段可以為教學(xué)提供大量生動(dòng)的作品展示，讓課堂教學(xué)變得絢麗多姿；另一方面，多媒體與互聯(lián)網(wǎng)相加，能為美術(shù)教學(xué)提供大量的鮮活的資料與素材，讓美術(shù)教學(xué)豐富多彩，提高學(xué)習(xí)的興趣。另外，前面我們提到，由于生理的原因，對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)的理論，聾生會(huì)感到枯燥、乏味、難以理解，而多媒體的使用，讓抽象的理論變得形象生動(dòng)起來，聾生消失了對(duì)美術(shù)理論學(xué)習(xí)的恐懼感。還有，多媒體配合微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，更增加了課堂的生動(dòng)性。如：在人物裝飾畫教學(xué)中，我讓聾生欣賞畢加索的《夢(mèng)》，課件中《夢(mèng)》色彩鮮艷明快，一下子就吸引了聾生的注意力。我還將名畫的背景采用蒙太奇式的切換，讓聾生充分感受隨著背景色調(diào)的變化，而引起的不同心理變化，這樣就很容易將抽象的色調(diào)理解轉(zhuǎn)化為直觀感受。

五、 建立課外活動(dòng)美術(shù)小組，培養(yǎng)聾生學(xué)習(xí)興趣

由于個(gè)體的差異，聾生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣各不相同，他們有的對(duì)素描有興趣，有的對(duì)裝飾畫有興趣，有的對(duì)美術(shù)工藝制作情有獨(dú)鐘……根據(jù)聾生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣的不同，我們指導(dǎo)聾生建立了多個(gè)美術(shù)課外學(xué)習(xí)小組，如：瀝粉畫、木版畫、兒童畫、素描、油畫、數(shù)字油畫、實(shí)用物品畫、剪紙、編織等，聾生根據(jù)自己的愛好選擇學(xué)習(xí)一種或多種美術(shù)門類，最大程度的調(diào)動(dòng)聾生學(xué)習(xí)的積極性。如：通過讓瀝粉畫小組學(xué)習(xí)丁紹光瀝粉畫作品，讓畫中充滿夢(mèng)幻般的情調(diào)、理想化的意境、形象優(yōu)美的造型，深深打動(dòng)著聾生，激發(fā)了聾生學(xué)習(xí)瀝粉畫的高昂情趣，從而也激發(fā)了學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

通過上述手段激發(fā)或培養(yǎng)的興趣，是直接的暫時(shí)的興趣，要使聾生對(duì)美術(shù)這門學(xué)科產(chǎn)生持久的興趣，才能教育者追求的目標(biāo)。其實(shí)，暫時(shí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)過程，也是持久興趣發(fā)展的過程，暫時(shí)興趣聚集到一定程度必然導(dǎo)致暫時(shí)興趣向持久興趣的遷移。

作者簡(jiǎn)介：唐欣榮，山東省煙臺(tái)市，山東省煙臺(tái)市特殊教育學(xué)校。endprint