陳忠清+呂越

【摘要】應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是新時(shí)期高等教育的重要內(nèi)容，而實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。從土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容及考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行了改革，并對(duì)該課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)任課教師的基本要求進(jìn)行了反思和總結(jié)。提出建立結(jié)合專業(yè)方向建立基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)題庫(kù)集，建立手算與電算結(jié)合的課程設(shè)計(jì)模式以及建立答辯制的過程化考核評(píng)價(jià)機(jī)制，并通過本項(xiàng)目的實(shí)施指出基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)任課教師需要加強(qiáng)自身對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐中常用設(shè)計(jì)軟件和規(guī)范的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)工程 課程設(shè)計(jì) 應(yīng)用型本科 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）49-0221-02

一、引言

土木工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，開展土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，確保實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量，使土木工程專業(yè)畢業(yè)生具備從事土木工程設(shè)計(jì)、施工及管理的基本能力，本身是土木工程專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制的重要內(nèi)容。突出“應(yīng)用”，使學(xué)生具備分析和創(chuàng)造性地解決實(shí)際工程問題的能力，是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要內(nèi)涵，也是土木工程專業(yè)應(yīng)用型本科教育的科學(xué)定位和辦學(xué)的立足點(diǎn)[1， 2]。

課程設(shè)計(jì)作為學(xué)生完成專業(yè)課程理論學(xué)習(xí)之后集中安排的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新精神等具有重要作用。基礎(chǔ)工程是土木工程專業(yè)的一門核心主干課程，基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)工程理論知識(shí)，并綜合運(yùn)用之前所學(xué)的土力學(xué)、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理等專業(yè)課程知識(shí)，對(duì)不同類型基礎(chǔ)及基坑圍護(hù)結(jié)構(gòu)等進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算的實(shí)踐能力。本文基于應(yīng)用型本科土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)特點(diǎn)，對(duì)該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革，并總結(jié)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)對(duì)教師提出的基本要求。

二、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)主要存在如下五方面問題：

（1）現(xiàn)有課設(shè)選題的工程背景基本類似，缺乏多樣性，且不夠貼近工程實(shí)際。

（2）課程設(shè)計(jì)形式過于傳統(tǒng)，主要采用手算，缺乏電算的訓(xùn)練。

（3）課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式單一，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查。

（4）學(xué)生對(duì)課程設(shè)計(jì)的重視程度不夠，仍然將主要精力放在考試上，在實(shí)踐教學(xué)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)不夠積極，缺乏主體意識(shí)。

（5）參與實(shí)踐教學(xué)的專業(yè)教師，尤其是青年教師，實(shí)踐經(jīng)歷少，缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不愿在實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施上花費(fèi)精力和工夫，無(wú)形中弱化了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容改革

基于應(yīng)用型本科土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)目前基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行如下教學(xué)內(nèi)容改革：

1.結(jié)合土木工程專業(yè)不同專業(yè)方向的需求，建立完備的基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)題庫(kù)集。

通過廣泛收集實(shí)際工程的設(shè)計(jì)資料，針對(duì)土木工程專業(yè)不同的專業(yè)方向（包括巖土與地下建筑工程方向、建筑工程方向及道路與橋梁工程方向），建立完備的基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)題庫(kù)集，以保證不同專業(yè)方向的學(xué)生可以選擇相應(yīng)方向的且工程背景不同的課程設(shè)計(jì)課題。

2.結(jié)合土木工程領(lǐng)域的工作崗位需求，建立手算與電算相結(jié)合的基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)模式。

結(jié)合土木工程領(lǐng)域?qū)嶋H工作當(dāng)中普遍采用設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)情況，在基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，引入電算，要求設(shè)計(jì)計(jì)算先采用手工計(jì)算設(shè)計(jì)，然后用計(jì)算機(jī)工程設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)計(jì)算，最后將兩者結(jié)果進(jìn)行對(duì)比校核分析，并要求應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件（AutoCAD）繪制設(shè)計(jì)圖紙。具體實(shí)施過程如下：

（1）采取分組的形式組織課程設(shè)計(jì)的教學(xué)，即以小組為單位，選擇學(xué)習(xí)能力和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生作為小組長(zhǎng)，學(xué)生按3～4人為一組進(jìn)行自由組團(tuán)，以團(tuán)隊(duì)合作形式選題和完成設(shè)計(jì)任務(wù)。手算的任務(wù)在課程設(shè)計(jì)專用教室中完成，電算的任務(wù)先統(tǒng)一組織組長(zhǎng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)軟件后，再由指導(dǎo)教師和各組長(zhǎng)共同組織各組成員在學(xué)院機(jī)房上機(jī)操作。

（2）基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)計(jì)算任務(wù)主要包括基礎(chǔ)形式設(shè)計(jì)、平面布置、荷載計(jì)算、截面設(shè)計(jì)、內(nèi)力驗(yàn)算、地基承載力驗(yàn)算等。學(xué)生先采用簡(jiǎn)化方法進(jìn)行手工計(jì)算，要求查閱相關(guān)計(jì)算手冊(cè)和規(guī)范進(jìn)行計(jì)算；然后學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)運(yùn)用結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件（以實(shí)際工程中普遍采用理正、啟明星等設(shè)計(jì)軟件為主）中基礎(chǔ)部分的設(shè)計(jì)模塊，首先導(dǎo)入結(jié)構(gòu)的模型和計(jì)算控制荷載，然后建模、計(jì)算、校驗(yàn)；最后，進(jìn)行手算結(jié)果與電算結(jié)果的對(duì)比分析，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的地基、基礎(chǔ)、上部結(jié)構(gòu)相互作用的認(rèn)識(shí)，并對(duì)計(jì)算機(jī)程序的分析方法有一定了解和掌握。

（3）根據(jù)設(shè)計(jì)計(jì)算結(jié)果，要求學(xué)生采用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件（AutoCAD）繪制A3尺寸的設(shè)計(jì)圖紙。

四、基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)機(jī)制改革

傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)考核評(píng)價(jià)方式采用學(xué)生完成設(shè)計(jì)后由教師統(tǒng)一評(píng)閱的方式。基于應(yīng)用型本科土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革單一的考核評(píng)價(jià)方式，建立答辯制的過程化考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查。

采用答辯的形式，對(duì)學(xué)生課程設(shè)計(jì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行考核。答辯考核環(huán)節(jié)包括兩次，分別設(shè)置在課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過程中期和末期，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的過程化管理和過程化考核，切實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際能力，同時(shí)避免部分學(xué)生渾水摸魚、作弊過關(guān)。具體實(shí)施過程如下：

（1）學(xué)生在完成課程設(shè)計(jì)計(jì)算書與完成整個(gè)課程設(shè)計(jì)后，分別按團(tuán)隊(duì)進(jìn)行分組答辯，要求準(zhǔn)備PPT，答辯匯報(bào)時(shí)間控制為5～8分鐘。

（2）通過答辯環(huán)節(jié)，當(dāng)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)并解答課程設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問題。

五、教學(xué)改革總結(jié)與反思

1.教學(xué)改革總結(jié)

實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，因此開展相應(yīng)的課程教學(xué)改革顯得尤為重要。從土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行了基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容及考核評(píng)價(jià)方式改革，得到如下結(jié)論和建議：

（1）結(jié)合專業(yè)方向的需求，建立完備的基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)題庫(kù)集。

（2）建立以手算為主，結(jié)合電算，并采用CAD出圖的基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)模式。

（3）采用答辯形式，建立課程設(shè)計(jì)中期和末期兩次答辯的過程化考核評(píng)價(jià)機(jī)制。

2.教學(xué)反思

基于基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革與實(shí)踐過程，針對(duì)應(yīng)用型地方高校土木工程專業(yè)任課教師承擔(dān)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)滿足的基本要求進(jìn)行了反思，總結(jié)如下：

（1）由于任課教師平時(shí)很少接觸實(shí)際設(shè)計(jì)工作，因此需要加強(qiáng)自身對(duì)不同類型基礎(chǔ)工程設(shè)計(jì)流程的把握，熟悉《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50007-2011）、《建筑樁基技術(shù)規(guī)范》（JGJ94-2008）、《建筑地基處理技術(shù)規(guī)范》（JGJ79-2008）以及《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50010-2010）等國(guó)家及行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）任課教師需要加強(qiáng)對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐中常用設(shè)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)，已切實(shí)指導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)的電算內(nèi)容。

（3）任課教師平時(shí)需不斷積累工程案例，及時(shí)更新基礎(chǔ)工程課程設(shè)計(jì)題庫(kù)集。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉華.土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究初探[J]. 高等建筑教育， 2005，14（4）：28-30.

[2]華小洋，蔣勝永. 應(yīng)用型人才培養(yǎng)相關(guān)問題研究[J].高等工程教育研究， 2012， （01）： 101-103+157.endprint