倪丹艷

【摘要】單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)是具有很強(qiáng)的實(shí)踐和工程性的課程。本文針對(duì)單片機(jī)目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了其存在的問(wèn)題。根據(jù)CDIO和OBE教育理念，從課程教學(xué)改革、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和考核方式三個(gè)方面，介紹了單片機(jī)課程的改革，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

【關(guān)鍵詞】單片機(jī) CDIO OBE 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）49-0243-02

一、引言

《單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)》是高職院校電子通信類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程。該課程是一門(mén)技術(shù)類(lèi)課程，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和工程性。單片機(jī)的主要支撐課程包括模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電氣控制、C語(yǔ)言等課程，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)要求較高。目前，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)參差不齊，上進(jìn)心不足、上課注意力不集中等問(wèn)題，傳統(tǒng)的以教師為主體學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式已不再受用。除此之外，傳統(tǒng)的教學(xué)方式以書(shū)本知識(shí)為主，先介紹單片機(jī)的原理與結(jié)構(gòu)、基本指令等內(nèi)容，注重了課程的體系，缺忽視了學(xué)生對(duì)于單片機(jī)的可學(xué)性，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，違背了現(xiàn)代職教理念。

二、CDIO-OBE理念

20世紀(jì)初，麻省理工等四所大學(xué)經(jīng)過(guò)四年的探索與研究，提出了代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）簡(jiǎn)稱(chēng)CDIO教育理念。成果導(dǎo)向教育（Outcome based education OBE）是指教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。OBE強(qiáng)調(diào)如下四個(gè)問(wèn)題：我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？如何知道學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果[1]？

三、教學(xué)改革

本文主要以CDIO-OBE理念為風(fēng)向標(biāo)，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)改革意見(jiàn)：

1.課程教學(xué)改革：打破課程的原有體系，以“項(xiàng)目為導(dǎo)向”實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先提出一個(gè)具體的工程應(yīng)用項(xiàng)目，其次講解完成整個(gè)項(xiàng)目所必要的理論知識(shí)，明確整個(gè)項(xiàng)目從開(kāi)始到結(jié)束實(shí)施的具體步驟和出現(xiàn)的結(jié)果。最后，在完成整體項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，講解項(xiàng)目的一些拓展應(yīng)用知識(shí)。在單片機(jī)的授課過(guò)程中，基于OBE教育理念，我們一定要以預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果作為教學(xué)目標(biāo)并通過(guò)產(chǎn)出的結(jié)果反向設(shè)計(jì)和課程相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生動(dòng)力，提高課堂教學(xué)效率。[2]

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)：利用多種教學(xué)手段提高教學(xué)效果

單片機(jī)是一門(mén)軟件與硬件結(jié)合非常強(qiáng)的課程。在教學(xué)過(guò)程中，我們加入信息化教學(xué)手段，如極域教室。利用極域教室的教師的廣播功能，以及學(xué)生的演示功能，幫助學(xué)生熟悉項(xiàng)目實(shí)施的整個(gè)過(guò)程。針對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握程度不一樣，在超星泛雅上創(chuàng)建單片機(jī)課程，每個(gè)項(xiàng)目都按照課程的任務(wù)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的要求以及項(xiàng)目的有關(guān)知識(shí)帶你及課件全部上傳至網(wǎng)絡(luò)課程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，在單片機(jī)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，利用單片機(jī)的仿真軟件Keil以及Proteus，縮短整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)周期，提高課堂效率。

3.考核方式：以成果為導(dǎo)向，改變課程考評(píng)體系

傳統(tǒng)的單片機(jī)考核包括兩部分，期末成績(jī)和平時(shí)成績(jī)，評(píng)價(jià)的主體單一化。單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，考核方式應(yīng)該多遠(yuǎn)化?？荚u(píng)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生參與到考核過(guò)程中來(lái)，老師評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合。其次，考核過(guò)程應(yīng)不再單一的是理論考核，還應(yīng)注重實(shí)踐考核，小組的凝聚力和各成員的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互提意見(jiàn)。最后，對(duì)于課程的考核要實(shí)行階段性考核，將每次的考核結(jié)果納入整個(gè)課程的總評(píng)中，有效地結(jié)合過(guò)程考核和結(jié)果考核。

四、改革效果

以高博15級(jí)通信專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例，全班共31人。在經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的單片機(jī)課程學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)于單片機(jī)的興趣從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，積極性得到提高。其次，這個(gè)班學(xué)生的動(dòng)手能力以及對(duì)于單片機(jī)知識(shí)點(diǎn)的掌握總體較好，過(guò)程考核積極參與，學(xué)期末單片機(jī)的課程良好（大于等于80）以上達(dá)75%。

五、結(jié)束語(yǔ)

在工程教育領(lǐng)域，CDIO和OBE理念是非常先進(jìn)并且能普遍適合教學(xué)的理念。基于CDIO-OBE理論探索新的教學(xué)模式，很好的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)激烈情況下，基于CDIO-OBE理念的課程改革會(huì)幫助學(xué)生提高在人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型技能的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]王東升， 劉明黎， 張熒. 單片機(jī)課程教學(xué)改革探索[J]. 職業(yè)技術(shù)教育， 2009， 30（23）：38-39.

[2]喬莉， 劉寅生. 基于CDIO的單片機(jī)課程教學(xué)改革方法探索[J]. 黑龍江科技信息， 2011（33）：196-196.endprint