【摘要】在2017年5月召開(kāi)的“山東省家庭教育專家指導(dǎo)委員會(huì)”成立大會(huì)上，省教育廳張志勇廳長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：不要讓家長(zhǎng)在門外仰望教育，應(yīng)當(dāng)有組織的引導(dǎo)家長(zhǎng)協(xié)同學(xué)校教育，家長(zhǎng)才是中國(guó)最偉大的民間教育力量，是學(xué)校教育最可靠的同盟軍。在一定程度上講，孩子接受的家庭教育一直在幕后操縱著學(xué)校教育，父母對(duì)學(xué)校教育的參與度，直接可以影響將來(lái)孩子的未來(lái)發(fā)展走向。幼兒園也是同樣的道理，家園配合得越好，教育就越會(huì)成功。

【關(guān)鍵詞】家園攜手 ?教育一致性 ?全面觀察

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0048-02

那么我們的家長(zhǎng)朋友們更需要配合幼兒園做好哪些方面的工作呢？

一、保持教育的一致性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，因此肯定、鼓勵(lì)家長(zhǎng)的參與，激發(fā)家長(zhǎng)的參與動(dòng)機(jī)對(duì)促進(jìn)家園共育工作的開(kāi)展具有十分重要的意義。

良好的一日生活常規(guī)可以幫助孩子養(yǎng)成良好的生活規(guī)律，促進(jìn)孩子全面健康發(fā)展。幼兒園對(duì)幼兒一日的生活、學(xué)習(xí)和活動(dòng)等各環(huán)節(jié)都有科學(xué)的規(guī)定。從孩子入園之日起，教師就用各種方法引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)各項(xiàng)常規(guī)。但往往回到家后，家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的疼愛(ài)，就會(huì)讓孩子放棄在幼兒園里養(yǎng)成的習(xí)慣，把幼兒園的要求拋在了腦后，這就出現(xiàn)了教育的脫節(jié)。孩子在不一致性的環(huán)境中成長(zhǎng)，茫然無(wú)從，我們的教育也很難奏效。所以教育一致性尤其重要。

二、全面觀察幼兒在園生活

很多家長(zhǎng)在開(kāi)放日的時(shí)候只關(guān)注拍照、攝像或與家長(zhǎng)攀談，卻不去關(guān)注師幼間的互動(dòng)交流，孩子的課堂表現(xiàn)及同伴交往，他們甚至沒(méi)有觀察到自己的孩子在班級(jí)群體中處于何種水平，與同齡幼兒相比有哪些差距或不足。這種情況屢見(jiàn)不鮮。

作為家長(zhǎng)，只有從關(guān)注幼兒園的一周食譜、走廊環(huán)境，區(qū)域環(huán)境、家園互動(dòng)欄、家園聯(lián)系欄等入手，才可以及時(shí)了解到幼兒園的教育理念、園所動(dòng)態(tài)，教學(xué)活動(dòng)安排等，才可以有針對(duì)性的與教師進(jìn)行溝通交流，在此基礎(chǔ)上家長(zhǎng)才能夠做到與幼兒園的協(xié)同共育。

三、主動(dòng)咨詢幼兒在園表現(xiàn)

溝通是雙向的，溝通過(guò)后，會(huì)加深教師對(duì)幼兒性格、愛(ài)好、習(xí)慣等各方面的全面了解，接下來(lái)在教育中，才會(huì)有的放矢。而現(xiàn)實(shí)中部分家長(zhǎng)總是來(lái)去匆匆，只有當(dāng)孩子出現(xiàn)了某些問(wèn)題，才會(huì)想到去找老師;還有的家長(zhǎng)只關(guān)心孩子學(xué)了什么東西，卻從不過(guò)問(wèn)孩子的行為表現(xiàn)，對(duì)教師反映不足之處，也不深究原因，久而久之使孩子形成了不良行為習(xí)慣，錯(cuò)失教育良機(jī)。

因此，家長(zhǎng)在和教師溝通時(shí)一定要實(shí)事求是，全面具體，向老師提供全方位的信息。如，說(shuō)明孩子的性格特點(diǎn)、家庭教養(yǎng)育模式，有無(wú)病發(fā)史等，這樣可以幫助老師快速找到問(wèn)題的癥結(jié)，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。

四、積極參與幼兒園活動(dòng)

社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過(guò)程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。家長(zhǎng)只有親歷幼兒教育，才能從“局外人”變成“局內(nèi)人”。目前多數(shù)幼兒園都會(huì)組建家長(zhǎng)委員會(huì)，組織家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)或家長(zhǎng)會(huì)牽頭的外出實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)從幕后走向臺(tái)前，以主人翁身份參與幼兒園各類大型活動(dòng)的策劃、組織、宣傳和協(xié)調(diào)工作，成為支持幼兒園發(fā)展前行的強(qiáng)大動(dòng)力。

首先是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”——招募家長(zhǎng)志愿者走進(jìn)課堂。教育多元化的今天，家長(zhǎng)們不同的職業(yè)背景是促進(jìn)孩子全面發(fā)展的豐富教育資源。像警察叔叔、空軍爸爸、茶藝媽媽、氣象觀察員爸爸等家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)就可以有效豐富幼兒對(duì)各種社會(huì)角色的了解，補(bǔ)充幼兒園部分教育資源的缺乏，實(shí)現(xiàn)了資源共享。

其次是“走出去”——開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在家長(zhǎng)們的精心組織下，孩子們可以走進(jìn)商場(chǎng)體驗(yàn)購(gòu)物，了解人民幣的兌換;走進(jìn)蛋糕店體驗(yàn)親手制作美食的樂(lè)趣;走進(jìn)移動(dòng)營(yíng)業(yè)廳觀察業(yè)務(wù)辦理程序;走進(jìn)交通銀行，體驗(yàn)存取款業(yè)務(wù);走進(jìn)維修車間參觀汽車修理過(guò)程;走上街頭進(jìn)行賣報(bào)體驗(yàn)……在這些實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們完全可以是活動(dòng)的主體，而教師和家長(zhǎng)則擔(dān)當(dāng)支持者，組織者、觀察者和合作者的角色。

另外幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)所用的材料幾乎都是廢舊物品，這些材料的收集，需要大家共同參與。根據(jù)每一個(gè)主題的需要，教師會(huì)邀請(qǐng)家長(zhǎng)收集一些如瓶子、奶盒、易拉罐、廢舊紙盒等材料，在家長(zhǎng)和孩子一起收集的過(guò)程中，不僅支持了幼兒園的工作，還培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。

五、正確對(duì)待孩子的“告小狀”

孩子是尚未發(fā)展成熟的人，具有以自我為中心的思維特征，常常把現(xiàn)實(shí)與理想混為一談，把自己和他人混為一談。因此，當(dāng)孩子在描述一件事情的時(shí)候，有的是他親眼“看見(jiàn)的”，有的是他“聽(tīng)說(shuō)的”，有的是“想象”出來(lái)的，有的甚至是別人的親身經(jīng)歷，但他統(tǒng)統(tǒng)都“占為己有”。很多家長(zhǎng)都會(huì)說(shuō)，我的孩子是不會(huì)撒謊的。其實(shí)孩子根本不是撒謊，他只是由于自身認(rèn)知能力水平的限制還不能完整的敘述事實(shí)真相而已。

有的老師因?yàn)榕潞⒆映远嗔瞬幌桓叶嘟o，孩子回家就向家長(zhǎng)反應(yīng)老師不給吃飽飯;有的孩子不小心劃破手，回家卻對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)是老師干的;有時(shí)因?yàn)椴幌肷嫌變簣@，孩子會(huì)說(shuō)老師不好，不敢去;在諸多的家園糾紛案例中，我們都會(huì)注意到這樣一個(gè)事實(shí)：孩子總是喜歡有意無(wú)意地夸大事實(shí)，而家長(zhǎng)又總會(huì)一味聽(tīng)信，結(jié)果造成家園之間尷尬局面的形成，在心里也有陰影。其實(shí)我們并不是要鼓勵(lì)家長(zhǎng)們都去懷疑孩子，而是應(yīng)該對(duì)孩子的話要細(xì)斟細(xì)酌或與教師進(jìn)行深入溝通后再作定論，千萬(wàn)不要因?yàn)楦糸u而造成不必要的誤會(huì)。

作者簡(jiǎn)介：

孫珊珊，女，山東鄆城人，研究生學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)職稱，研究方向：學(xué)前教育研究。