【摘要】多元時(shí)代背景下對(duì)當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課程提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，本文基于該課程在目標(biāo)、內(nèi)容和形式上做出的一系列轉(zhuǎn)向，提出了對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課程的相應(yīng)思考。

【關(guān)鍵詞】高校 ?就業(yè)指導(dǎo) ?課程

【基金項(xiàng)目】本研究是2017年重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院課題（編號(hào)：GZY201736-YB）的成果、重慶市高教學(xué)會(huì)課題（編號(hào)：CQGJ17162B）的成果。

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0049-01

一、高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程的時(shí)代背景

1909年，美國(guó)學(xué)者弗蘭克·帕森斯（Frank Parsons）在其撰寫的《職業(yè)的選擇》著作中首次提出“職業(yè)指導(dǎo)”，[1]我國(guó)自1999年高等教育擴(kuò)招以來，高校就業(yè)制度也經(jīng)歷了從“統(tǒng)包統(tǒng)分”、“計(jì)劃分配”到“供需見面、雙向選擇”以及一部分“自主創(chuàng)業(yè)”等發(fā)展過程，高校就業(yè)指導(dǎo)工作或生涯輔導(dǎo)意義日趨凸顯。

《世界是平的：一部二十一世紀(jì)簡(jiǎn)史》一書深刻分析了21世紀(jì)初期全球化的過程，在未來社會(huì)將產(chǎn)生大量新的工作機(jī)會(huì)，年輕人必須具備非常強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)力。美國(guó)學(xué)者Savickas在職業(yè)研究中提出了“生涯適應(yīng)性”（career adaptability）概念，強(qiáng)調(diào)個(gè)體對(duì)于未來生涯和生活角色不可預(yù)測(cè)的因應(yīng)準(zhǔn)備程度。[2]基于多元時(shí)代背景之下，高校就業(yè)指導(dǎo)課程理應(yīng)立足現(xiàn)狀與不足，更新教育理念，對(duì)教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新思考和定位。

二、高校就業(yè)指導(dǎo)課程的現(xiàn)狀與轉(zhuǎn)向

1.目標(biāo)上從畢業(yè)教育轉(zhuǎn)向全程教育

2018年5月24日，李克強(qiáng)總理在全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電視電話會(huì)議上做出重要批示，強(qiáng)調(diào)各方面同心協(xié)力多方拓寬就業(yè)渠道確保今年高校畢業(yè)生就業(yè)水平不降低。[3]高校并不僅僅只是承擔(dān)勞動(dòng)力市場(chǎng)輸出的人才“加工廠”。大學(xué)生完成學(xué)業(yè)進(jìn)而走向工作崗位并未達(dá)到就業(yè)教育的全部目標(biāo)，職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)探索、職業(yè)能力、生涯選擇與決策能力等等內(nèi)容不可或缺，它們關(guān)系著大學(xué)生未來職業(yè)、生活的發(fā)展質(zhì)量，是大學(xué)生全程發(fā)展的重要內(nèi)容。就目前來看，我國(guó)高校就業(yè)教育正從畢業(yè)教育到全程教育的理念轉(zhuǎn)變。

2.內(nèi)容上從就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)向生涯發(fā)展

相比于國(guó)外，我國(guó)在相當(dāng)長(zhǎng)的歷史階段只提“就業(yè)指導(dǎo)”，直至本世紀(jì)初，“生涯教育”概念才在我國(guó)教育界提及并逐步普及。高校就業(yè)指導(dǎo)的課程內(nèi)涵在外延上逐步拓展到生涯教育的范疇，體現(xiàn)在既要指導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)，更要著重于其生涯發(fā)展，包括自我認(rèn)知、職業(yè)探索、生涯決策、生涯規(guī)劃、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等等內(nèi)容。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程角色以幫助學(xué)生找到工作為目標(biāo)，但如今的生涯發(fā)展關(guān)注的是大學(xué)生的成長(zhǎng)和可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展，更具有現(xiàn)實(shí)性和教育性。

3.形式上從單純講授轉(zhuǎn)向與輔導(dǎo)并舉

自2007年以來，全國(guó)各高校逐步開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，并給予一定學(xué)分作為保障。但囿于各種客觀原因，就業(yè)指導(dǎo)課多采用傳統(tǒng)的大班形式進(jìn)行講授，但多元化的、個(gè)性化的學(xué)生需求往往是無暇顧及的。更不可忽視的是，就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容本身就具有個(gè)別性、特殊性，相當(dāng)多的就業(yè)困惑或難題需要通過小型講座或一對(duì)多、一對(duì)一的咨詢與輔導(dǎo)方式才可能解決。目前已有部分高校實(shí)施多樣化的教學(xué)方式，開始重視個(gè)別就業(yè)輔導(dǎo)。

三、對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課程的反思與建議

1.重視頂層設(shè)計(jì)和全員參與

高校承擔(dān)著為國(guó)家建設(shè)發(fā)展輸送高質(zhì)量人才的重?fù)?dān)，人才的就業(yè)質(zhì)量在很大程度上衡量了人才培養(yǎng)質(zhì)量。但，就業(yè)質(zhì)量如何把控？?jī)H僅靠2-4門就業(yè)課程的學(xué)習(xí)是難以保證就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的。各高校應(yīng)在頂層設(shè)計(jì)上加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)類課程的制度建設(shè)，只有在完善的制度建設(shè)指導(dǎo)下，就業(yè)指導(dǎo)的全員化參與才能落實(shí)。其原因是，就業(yè)指導(dǎo)工作涉及范疇廣，既需要就業(yè)部門、學(xué)生工作管理部門的政策指導(dǎo)和行動(dòng)參與，也需要教務(wù)部門的課程建設(shè)和考核管理、學(xué)校其他行政職能部門的協(xié)調(diào)配合。

2.深化課程內(nèi)容的本土化研究

目前，我們看到在就業(yè)指導(dǎo)類課程上涉及生涯理論、生涯測(cè)評(píng)工具、生涯規(guī)劃步驟等幾乎都是西方理論和工具的中文版，相當(dāng)欠缺本土化的研究成果。而就業(yè)指導(dǎo)是一門兼具理論性與實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其內(nèi)容的制定要結(jié)合本土經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求、社會(huì)總體利益和個(gè)體發(fā)展需求。因此，高校要加強(qiáng)本土化的就業(yè)課程研究，盡力兼顧課程內(nèi)容貼近本地區(qū)、本校和不同年級(jí)大學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

3.提升師資的專業(yè)化水平

目前高校就業(yè)課程的師資組成較為復(fù)雜，具有學(xué)科背景多元、工作內(nèi)容繁雜、職業(yè)發(fā)展軌跡不一等特點(diǎn)，如此非專業(yè)化隊(duì)伍顯然影響了教學(xué)效果。早在2002年，教育部就提出了“要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，…努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化水平”。[4]建議提升的方式有：統(tǒng)一入口渠道（具有相應(yīng)學(xué)科背景、獲取相關(guān)資格證書）、拓寬師資學(xué)習(xí)交流渠道、穩(wěn)定師資力量，等等。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳祠珍.美國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)理論與實(shí)踐[J].合肥師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（1）：104-107.

[2]趙小云，郭成.國(guó)外生涯適應(yīng)力研究述評(píng)[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2010（9）：1503-1510.

[3]李克強(qiáng)對(duì)全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電視電話會(huì)議作出重要批示.http：//www.xinhuanet.com/mrdx/2018-05/25/c_137205991.htm [DB/OL].

[4]教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)及隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)意見.http：//old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/s3265/201001/80096.html[DB/OL].

作者簡(jiǎn)介：

吳康妮（1982.05—），女，重慶渝北人，博士，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榻逃睦韺W(xué)。