【摘要】在各大高校教育改革過(guò)程中，大學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是其非常重要的內(nèi)容之一，對(duì)大學(xué)生自身的發(fā)展有著非常重要的作用和意義。在這種背景下，本文對(duì)核心思想背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的困境進(jìn)行了分析，并結(jié)合實(shí)際情況，制定了相應(yīng)的改革路徑，希望可以為相關(guān)人員提供一定的幫助，保證大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性可以得到全面提升。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)背景下 ?大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困境 ?改革路徑

【中圖分類號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）40-0096-01

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，我國(guó)各大高校對(duì)于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度也越來(lái)越高。因此，在實(shí)際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，高校教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠在提升英語(yǔ)水平的同時(shí)，還可以進(jìn)一步提高自身素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)困境分析

（一）教學(xué)方式不科學(xué)

核心素養(yǎng)培養(yǎng)下，雖然各大高校已經(jīng)加大了對(duì)英語(yǔ)課程的改革，然而由于受到傳統(tǒng)觀念的制約，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)仍然停留在以往的教學(xué)模式上，使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平一直無(wú)法得到有效提升。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多教師都比較注重學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提升，過(guò)于注重對(duì)學(xué)生應(yīng)試英語(yǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，從而忽視了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力低下，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，制約了學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)期間，很多教師都比較注重自身的主體性，而忽視了學(xué)生的感受以及需求，只是一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)傳輸，忽略了與學(xué)生的交流和互動(dòng)，使得學(xué)生的積極性以及創(chuàng)新能力逐漸下降，從而影響了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，不利學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和進(jìn)步。

（二）英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)不到位

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而在核心素養(yǎng)背景下，更加應(yīng)該加大對(duì)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的重視，著力發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的積極作用。但是，在具體的評(píng)價(jià)中，教師并沒(méi)有給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)及時(shí)的反饋評(píng)價(jià)，使得學(xué)生不能及時(shí)的了解自身水平以及情況，也感受不到來(lái)自教師的關(guān)懷，從而大大削弱了學(xué)生的興趣，打消了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，影響了學(xué)生英語(yǔ)能力以及核心素養(yǎng)的提升，也制約了學(xué)生的未來(lái)進(jìn)步。

二、核心素養(yǎng)背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革路徑分析

（一）積極開展核心素養(yǎng)特色的英語(yǔ)教學(xué)

在和諧素養(yǎng)的大背景下，各大高校也積極的對(duì)英語(yǔ)課程進(jìn)行了改革，使得英語(yǔ)的種類變得越來(lái)越多，職業(yè)針對(duì)性也越來(lái)越強(qiáng)。所以，在對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行安排的過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合院校的自身特色以及學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的具體方向，有針對(duì)性的為學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃，保證學(xué)生的核心素養(yǎng)以及水平可以得到進(jìn)一步提升。比如：對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是應(yīng)該側(cè)重于應(yīng)用商務(wù)方面的教材;而對(duì)于旅游英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是應(yīng)該側(cè)重于旅游方面的教材;對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是可以注重于英美歷史以及文化等方面的教材，保證可以做到因材施教，提升學(xué)生的各方面能力。此外，教師在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)期間，也可以對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行積極的改革，對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行區(qū)分選擇，保證不同階段能夠開展不同的英語(yǔ)教學(xué)。再比如：對(duì)于本科院校而言，其可以將英語(yǔ)專業(yè)在大二，或者是大三的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行細(xì)化，并且合理的將，其分為商務(wù)英語(yǔ)，旅游英語(yǔ)等。但是需要明確的是，高校在進(jìn)行大一英語(yǔ)教學(xué)期間，不應(yīng)該將英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)的劃分，以免對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展造成不必要的影響。

（二）明確大學(xué)英語(yǔ)的育人價(jià)值

對(duì)于我國(guó)教育體制而言，課堂教育學(xué)是育人的最好途徑，對(duì)提升教學(xué)水平和價(jià)值有著非常重要的作用和意義。因此，核心素養(yǎng)背景下，教師在開展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一定要明確大學(xué)英語(yǔ)的育人價(jià)值。一方面，在大學(xué)語(yǔ)言交流方面，在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，就是可以從學(xué)生的生活體驗(yàn)，以及對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知等方面著手，并且將職場(chǎng)或者與生活相關(guān)的一些話題作為課題合理的融入到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，然后讓學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行話題的探討以及交流，保證能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言交流能力以及水平。另一方面，從核心素養(yǎng)的角度進(jìn)行分析，在具體的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，可以利用體驗(yàn)以及參與等方式，加大學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，在大學(xué)英語(yǔ)課堂之外，也可以利用敘事等學(xué)習(xí)方式，不斷增強(qiáng)師生間的交流，確保在提升學(xué)生水平的同時(shí)，還可以幫助教師進(jìn)一步的進(jìn)行教學(xué)反思，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，加大對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度，不僅可以提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，還能夠全面提升學(xué)生的自身素質(zhì)。所以，為了能夠更好的促進(jìn)學(xué)生未來(lái)進(jìn)步，在今后的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，一定要對(duì)面臨的困境進(jìn)行合理分析，探索其困境存在的原因，然后有針對(duì)性的制定困境解決路徑，保證能夠從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

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作者簡(jiǎn)介：

徐勤（1982.05-），女，漢族，江蘇宜興人，碩士，講師，研究方向：漢語(yǔ)言文學(xué)。