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信息化技術(shù)促音樂(lè)核心素養(yǎng)發(fā)展

2018-01-18 10:05王媚娟
課程教育研究 2018年40期
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng)信息化音樂(lè)

王媚娟

【摘要】在音樂(lè)課程信息化技術(shù)的發(fā)展過(guò)程中,信息化技術(shù)以其突出的優(yōu)勢(shì)對(duì)中小學(xué)音樂(lè)產(chǎn)生了巨大的影響,而在其融入到中學(xué)音樂(lè)課堂的實(shí)踐過(guò)程中,所暴露的缺點(diǎn)也不容小覷。文章根據(jù)信息化教學(xué)促音樂(lè)核心素養(yǎng)發(fā)展,先說(shuō)明了信息化技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用的意義;后詳細(xì)闡述了充分開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)有關(guān)資源拓展學(xué)生的審美能力。

【關(guān)鍵詞】信息化 ?音樂(lè) ?核心素養(yǎng) ?發(fā)展

【中圖分類號(hào)】J60-05;G623.71【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)40-0203-02

引言

國(guó)家教育部設(shè)定的《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定當(dāng)代的小學(xué)老師要具備相對(duì)的藝術(shù)欣賞和展現(xiàn)知識(shí),認(rèn)識(shí)藝術(shù)欣賞的普遍規(guī)律,同時(shí)可以有效地利用到教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。在專業(yè)化的視角下,小學(xué)老師除了要堅(jiān)持教授好課本知識(shí)的內(nèi)容,還需要經(jīng)過(guò)各種學(xué)習(xí)路徑持續(xù)提高自己的音樂(lè)素養(yǎng),運(yùn)用本身音樂(lè)素養(yǎng)實(shí)踐革新教學(xué)方式,保證給小學(xué)生建立出生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍,如此可以最大程度帶動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性,提高課堂的教學(xué)效能和質(zhì)量。在文化課的教學(xué)空余之間,也可以合理引導(dǎo)學(xué)生的各類藝術(shù)文化活動(dòng)。

1.信息化技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂中應(yīng)用的意義

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“中小學(xué)美育的根本任務(wù)是培育學(xué)生體驗(yàn)美、感受美和欣賞美,幫助學(xué)生建立正確的審美觀念,指引學(xué)生從實(shí)際美好的東西中獲得美的享受,從勞動(dòng)中、平時(shí)生活里和藝術(shù)里去認(rèn)識(shí)和創(chuàng)造更美好的東西,小學(xué)音樂(lè)課程是基本教育時(shí)期的必修課,是美育的組成部分之一?!眰鹘y(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)形式已經(jīng)很顯然跟不上當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的腳步,滿足不了現(xiàn)代學(xué)生對(duì)日益發(fā)展的信息化技術(shù)的需要。所以,音樂(lè)教育改革勢(shì)在必行,這也是推動(dòng)素質(zhì)教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐水平不可或缺的關(guān)鍵一環(huán)。

作為一名小學(xué)音樂(lè)老師,我所面臨的學(xué)生都具有強(qiáng)烈的好奇心和敏銳的思維能力,因此,我們的音樂(lè)課堂,要以展現(xiàn)審美為根本,以培育學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)為重心,發(fā)展他們創(chuàng)造性的思維為關(guān)鍵,基于此,和信息化技術(shù)多媒體技術(shù)相融合的新型音樂(lè)教學(xué)剛好符合了這個(gè)需求,把多媒體技術(shù)融入到中學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中,讓兩者緊密貼合,用直觀形象和視聽(tīng)相融合的方式應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中去,這不單單需要音樂(lè)老師要有一定的創(chuàng)新思維和理論觀點(diǎn),還需要音樂(lè)老師掌握必需的多媒體技術(shù)同時(shí)科學(xué)利用實(shí)踐活動(dòng)。

2.充分開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)有關(guān)資源拓展學(xué)生的審美能力

信息化技術(shù)的整合和運(yùn)用伴隨時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步還有教育現(xiàn)代化水平的持續(xù)提升,在教育領(lǐng)域掀起一陣深刻的革新。網(wǎng)絡(luò)資源具有豐富的多樣性各式各樣的學(xué)習(xí)教育類App層出不斷,比如“微客掌上通”、“希沃授課助手”、“班級(jí)優(yōu)化大師”、“音樂(lè)幫”等,都是現(xiàn)代音樂(lè)老師一定要學(xué)習(xí)和熟悉的音樂(lè)教學(xué)App。尤其是“音樂(lè)幫”當(dāng)中包括了音樂(lè)基礎(chǔ),即樂(lè)理、視唱、練耳,聲樂(lè)藝考和考級(jí)的題庫(kù),還有音樂(lè)基本理論、伴奏、短片、鋼琴課程、聲樂(lè)教學(xué)、打拍器、樂(lè)譜搜索、鋼琴鍵盤、音樂(lè)熱點(diǎn)訊息、精品音樂(lè)表演賞析等豐富的教學(xué)資源,給廣大音樂(lè)老師和學(xué)生帶來(lái)了輕松便利的平臺(tái),豐富的資源、簡(jiǎn)單且便于操作的界面。憑借“音樂(lè)幫”,老師可以進(jìn)行因材施教,學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)App當(dāng)中的資源,還可以請(qǐng)客服幫忙搜尋想要的伴奏,是一款十分好用的音樂(lè)軟件。下面。筆者以“冬雪”一課為例,說(shuō)明一些軟件和音樂(lè)教學(xué)結(jié)合在一起的方式。

2.1課前

在上課之前,老師可以通過(guò)“微課掌上通”這個(gè)以短片為主要載體的App,以“搖船調(diào)”一課為例,老師可以設(shè)計(jì)制作一個(gè)5-10分鐘為單元的微型課程,“搖船調(diào)”輕松的利用色塊的不同,演示出DC 反復(fù)記號(hào)的演唱順序,讓學(xué)生一目了然的了解,第一樂(lè)段的結(jié)尾和第二樂(lè)段的結(jié)尾的不同,并直觀的掌握這個(gè)音樂(lè)記號(hào),在學(xué)生學(xué)唱的過(guò)程,拍攝學(xué)生包括舞蹈,對(duì)唱,對(duì)歌的一系列表演,讓學(xué)生看到自己的表現(xiàn),增強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng),之后老師經(jīng)過(guò)“微課掌上通”給家長(zhǎng)傳送《搖船調(diào)》微課的有關(guān)短片視頻,家長(zhǎng)接收到短片訊息之后,提早讓孩子隨時(shí)隨地針對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2.2課中

老師可以利用希沃授課助手,在臺(tái)下遠(yuǎn)程控制《搖船調(diào)》課件,輕松運(yùn)用激光筆和聚光燈展示課件,明確學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的困難點(diǎn),便于老師更好的開(kāi)展教學(xué),以后老師就不需要被局限在講臺(tái)上。在學(xué)生小組討論展示的環(huán)節(jié)當(dāng)中,老師邊巡視邊隨手拍攝一些學(xué)生演唱《搖船調(diào)》的歌聲、器樂(lè)、舞蹈、朗誦、繪畫(huà)等等作品,上傳到電腦桌面上,隨時(shí)給全班學(xué)生和本班老師分享,能夠加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng),統(tǒng)籌課內(nèi)有限的學(xué)習(xí)時(shí)間,同時(shí)可以延伸到課后再次進(jìn)行觀看。

老師還可以在課上對(duì)學(xué)生開(kāi)展熟讀歌詞的指導(dǎo),因?yàn)樾W(xué)生階段對(duì)于漢字的積累還很少,許多生字并不認(rèn)識(shí),許多歌詞很可能無(wú)法完全明白當(dāng)中的含義,老師在教學(xué)新的課程內(nèi)容的時(shí)候,應(yīng)該先對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌詞學(xué)習(xí)的引導(dǎo),明白歌詞所表述的大致意思。之后老師可以利用多媒體設(shè)置進(jìn)行歌曲的播放,再進(jìn)行演示,促使學(xué)生對(duì)于新的歌曲旋律有一個(gè)具體的認(rèn)知。

2.3課后

老師可以運(yùn)用“班級(jí)優(yōu)化大師”這個(gè)課堂管理軟件和學(xué)生綜合評(píng)價(jià)體系,把學(xué)生進(jìn)行分組,按照課前事先設(shè)定的評(píng)價(jià)項(xiàng)目,包含課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)成效、合作能力、歌唱水平、舞蹈能力等等,對(duì)學(xué)生開(kāi)展綜合評(píng)價(jià)記錄,同時(shí)請(qǐng)班干部用電子評(píng)價(jià)體系中的加減分功能對(duì)本節(jié)課當(dāng)中同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行加減分的統(tǒng)計(jì)。老師無(wú)需額外花費(fèi)時(shí)間去統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù),系統(tǒng)可以動(dòng)化計(jì)算得出結(jié)果,同時(shí)可以同步發(fā)送給家長(zhǎng)們,加強(qiáng)學(xué)校光和家長(zhǎng)的密切聯(lián)系,讓家長(zhǎng)能夠?qū)崟r(shí)了解和把握孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況,還有增減分?jǐn)?shù)的緣由。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之,音樂(lè)存在理性的一面,也就是說(shuō)音樂(lè)具有科學(xué)的樂(lè)譜知識(shí)還有多樣化歌唱的技能;音樂(lè)也存在著感性的一面,音樂(lè)作為一門藝術(shù),對(duì)人的渲染力和征召力,還有當(dāng)中所表達(dá)的感情,都是屬于感性的。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)一方面應(yīng)該重視音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)、歌唱技巧的培育,另一方面還應(yīng)該重視音樂(lè)對(duì)于渲染學(xué)生情操、健全學(xué)生人格的關(guān)鍵作用。

參考文獻(xiàn):

[1]王甜.淺談小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)[J].大眾文藝,2016(15):230.

[2]房澤.小學(xué)音樂(lè)與信息技術(shù)整合教學(xué)的嘗試與探索[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2016(07):119-120.

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