摘 要：隨著信息技術(shù)走進(jìn)課堂，它便以特有的視、聽感染能力和非線性的快速交互功能，將音、像、視、聽有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。在以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)形態(tài)為主導(dǎo)的古代社會(huì)背景下，人才培養(yǎng)重視道德品行;在以工業(yè)經(jīng)濟(jì)形態(tài)為主導(dǎo)的現(xiàn)代社會(huì)背景下，人才的培養(yǎng)重視能力本位;而在以信息經(jīng)濟(jì)、低碳經(jīng)濟(jì)等經(jīng)濟(jì)形態(tài)為主導(dǎo)的當(dāng)代社會(huì)背景下，人才的培養(yǎng)則需要重視核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 生動(dòng)有趣 個(gè)性化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)應(yīng)用中的入門基礎(chǔ)教學(xué)，而剛接觸數(shù)學(xué)的孩子們只能對(duì)簡(jiǎn)單、直觀、有趣、生動(dòng)、形象、可觸可見的事物產(chǎn)生興趣，進(jìn)行主動(dòng)積極的理解思考、記憶、從而演變到抽象思維的構(gòu)建。在此過程中，信息技術(shù)的合理運(yùn)用成了必不可少的教學(xué)手段。

一、利用信息技術(shù)構(gòu)建生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)情景

興趣是求知的最大原動(dòng)力。高效的學(xué)習(xí)是能充分激起學(xué)生的興趣。在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生主動(dòng)地積極地參與探索求知，在自發(fā)的狀態(tài)下手、腦、心、眼運(yùn)用為一體的活動(dòng)過程。要想得到這種效果，在教學(xué)時(shí)為所授知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)建一個(gè)有趣的情景，就顯得尤為重要。例如在教學(xué)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我利用信息技術(shù)手段，以孩子們喜歡的《西游記》為背景，創(chuàng)建了師徒四人在取經(jīng)路上，共同分食一個(gè)餅的活動(dòng)情景。課堂上flash 動(dòng)畫以生動(dòng)有趣的人物形象，配上節(jié)奏明快富有特色的音樂特效，立刻吸引了班上所有學(xué)生。他們一個(gè)個(gè)睜大雙眼，笑瞇瞇的緊盯著視頻，直到把一個(gè)餅平均分成4份，師徒四人每人手里拿著一份餅時(shí)，畫面靜止。配音提出問題：聰明的你將怎樣準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔地表示，他們師徒四人每人手中的這份餅？并說說你的理由。問題一拋出，班上的同學(xué)紛紛活動(dòng)起來(lái)。有的同學(xué)說：“1”，立刻就有同學(xué)反對(duì)，說“不對(duì)！不對(duì)！他們每人拿在手里的不是1張餅，而是把一張餅平均分成4份中的一份，怎們能說是1呢？”……經(jīng)過這樣思維的碰撞，有效的討論探索過程，很快小學(xué)生們對(duì)分?jǐn)?shù)的形成和意義有了深刻的理解和認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上再他們用自己的語(yǔ)言總結(jié)描述一下分?jǐn)?shù)的形成和意義。這節(jié)課的重難點(diǎn)很快就突破了。[1]

在使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境時(shí)一定要力求生動(dòng)簡(jiǎn)潔，突出核心內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的探索思考。切不可冗長(zhǎng)繁雜。若是只求視覺效果而問題思考的情境不突出，就起不到預(yù)期的目標(biāo)和效果。創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境去誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的數(shù)學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，突出獲得知識(shí)的能力，為學(xué)生核心素養(yǎng)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[2]

二、利用信息技術(shù) 化靜為動(dòng)

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用不僅在工程技術(shù)、自然科學(xué)等領(lǐng)域發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，而且以空前的廣度和深度向經(jīng)濟(jì)，管理，金融、生物、醫(yī)學(xué)、環(huán)境、地質(zhì)、人口、交通等新的領(lǐng)域滲透，所以數(shù)學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代高新技術(shù)的重要組成部分。作為這么重要的工具性基礎(chǔ)學(xué)科，從小學(xué)起，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)建模顯得尤為重要。

在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的重結(jié)果轉(zhuǎn)變成重過程，是當(dāng)代教學(xué)非常突出的一項(xiàng)變革。重過程其實(shí)是指：注重知識(shí)形成的過程。指導(dǎo)學(xué)生了解知識(shí)形成的過程是培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)建模的第一步。在這一過程中使用信息技術(shù)成為行之有效的手段之一，特別是在教學(xué)數(shù)學(xué)概念的過程中。例如在教學(xué)認(rèn)識(shí)面積單位“平方米”時(shí)，我利用信息技術(shù)手段化靜為動(dòng)，使學(xué)生直觀感受到面積的形成過程，從而抽象出“平方米”的概念。課前我制作了一個(gè)動(dòng)畫視頻：“米”從書上跳下來(lái)，一邊扭動(dòng)著身體一邊說“我的身體瘦成一條線（把米演變成一條線段，音、形結(jié)合）頭腳就是兩個(gè)點(diǎn)，身長(zhǎng)就是兩點(diǎn)間，兄弟4個(gè)一樣長(zhǎng)，收尾相聯(lián)形成一個(gè)正方形，這塊面積是我家，誰(shuí)也不學(xué)踏進(jìn)她！”通過這個(gè)生動(dòng)有趣的“米”的變化過程，使學(xué)生直觀的感受到了面積的形成過程，又能很好的抽象出“平方米”的概念。數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，利用化靜為動(dòng)的方式，不僅可以引起學(xué)生的興趣更能夠引導(dǎo)學(xué)生直觀形象的感受概念形成的過程。為抽象思維的形成和數(shù)學(xué)建模意識(shí)的構(gòu)建奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

三、課前搜集課中展示，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生獲得知識(shí)的重要途徑但不是唯一途徑。網(wǎng)絡(luò)充斥著我們的生活，改變我們的生活形態(tài)，提高信息的傳播速度，為工作學(xué)習(xí)提供了快捷與方便。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)輔助手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更進(jìn)一步促進(jìn)“以學(xué)生為教學(xué)中心”的教學(xué)理念的最終實(shí)現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)內(nèi)容豐富，可以為教學(xué)提供豐富的教學(xué)素材，也可以成為學(xué)生自學(xué)搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料的平臺(tái)，恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⑹侄伍_闊了孩子們的視野，從多角度呈現(xiàn)知識(shí)的形成和對(duì)問題的解決，孩子的思維得到了發(fā)散性的訓(xùn)練，同時(shí)提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、信息技術(shù)的應(yīng)用為課下輔導(dǎo)創(chuàng)建了輕松、靈活的平臺(tái)

完整的學(xué)習(xí)體系，正常分成三個(gè)部分。即課前預(yù)習(xí)，課堂的學(xué)習(xí)，課后鞏固復(fù)習(xí)。課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程，并不是每個(gè)孩子都能夠百分百的掌握所有的知識(shí)要點(diǎn)，對(duì)于那些課堂未掌握和消化的知識(shí)內(nèi)容，課后輔導(dǎo)是幫助他們完成學(xué)習(xí)任務(wù)的有效途徑。自從信息技術(shù)在教學(xué)中得到廣泛的使用后，一線老師通常會(huì)把每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)分解拍成微課，上傳到班級(jí)的群里。這樣既為學(xué)生的自學(xué)創(chuàng)造了更為輕松、靈活的平臺(tái)，又簡(jiǎn)化了教師的輔導(dǎo)程序。收到了良好的效果。

結(jié)語(yǔ)

信息技術(shù)的使用，使課堂生成更加形象生動(dòng)、直觀有趣，開啟了多元化的教學(xué)體系。使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了較大的改變，學(xué)習(xí)能力得到了很好的提高，思維能力得到了有效的訓(xùn)練;使學(xué)生形成了樂學(xué)、恒學(xué)、慧學(xué)的良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]林崇德.21世紀(jì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究[J].

[2]朱秀梅.淺談教學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合[J].

作者簡(jiǎn)介

劉可（1971.03—），女，本科學(xué)歷，一級(jí)教師。