陳德武

摘 要：大學音樂教學過程中樂器演奏教學屬于較為重要的組成部分，在樂器演奏學習過程中除了指導學生們相應的樂器演奏技巧及音樂理論知識外，還應重視對學生們音樂素養(yǎng)及音樂情感的培養(yǎng)，引導大學生們在樂器演奏學習過程中獲得更多的音樂體驗，提高學生們的音樂素養(yǎng)及綜合素質，促進大學音樂教學水平的提高。

關鍵詞：大學生 樂器演奏教學 音樂情感 音樂素養(yǎng)

樂器演奏教學現階段已經成為了大學音樂課程標準中的重要內容及教學目標值之一，屬于音樂教學中的實踐技能之一，是培養(yǎng)學生們音樂創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力及感受能力的最佳途徑，樂器演奏的學習為音樂整體教學提供了獨特的音樂教育意義及教育價值，在樂器演奏教學過程中不僅僅能指導大學生們掌握更多的音樂知識、技能，還能促進大學生音樂情感、音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導大學生們更深層次的開展音樂學習，從樂器演奏中獲取更多的學習意義。為了分析樂器演奏教學中培養(yǎng)大學生音樂情感及音樂素養(yǎng)的途徑，筆者針對樂器演奏教學的教學價值及意義進行了分析。

一、樂器演奏教學的教學價值及意義

在大學音樂教學過程中實施樂器演奏教學具有教學積極的意義及教學價值，不僅能轉變傳統(tǒng)大學音樂教學過程中單一、枯燥及固定的音樂理論知識或合唱練習等教學模式，豐富大學音樂教學的教學內容，還能促進學生們音樂學習積極性及自主學習能力的提高，創(chuàng)新音樂教學氛圍，引導學生們通過樂器演奏的學習展現自我，在樂器演奏中表達自我情感，讓學生們享受演奏樂器時的美的感受[1]，激發(fā)學生們對于音樂的興趣及愛好，調動學生們學習音樂的積極性及自主學習能力，提高大學生們的音樂感知能力及表現能力，在樂器演奏過程中引導大學生積極抒發(fā)自己的音樂情感，陶冶情操，培養(yǎng)學生們的音樂素養(yǎng)，通過樂器演奏學習積極參與音樂實踐，在樂器演奏過程中表現自我、表現音樂情感、創(chuàng)造音樂，提高學生們的創(chuàng)造能力及音樂學習水平。

二、樂器演奏教學中培養(yǎng)大學生音樂情感及音樂素養(yǎng)的途徑

1.以多元化的樂器教學為主，提高學生們的樂感及音樂學習積極性

大學生在學習音樂的過程中要想培養(yǎng)音樂情感及音樂素養(yǎng)，首先應根據學生們的興趣愛好、擅長方面來考慮，引導學生們結合學校設施配置的基本情況選擇自己感興趣的樂器展開學習，興趣是最好的老師，當學生們對樂器演奏產生興趣才能愛上音樂，學會用音樂表達自我情感[2]。如打擊樂器為例，在打擊樂器的演奏教學過程中教師首先應引導學生通過多媒體的形式對打擊樂器的基本類型、材質的區(qū)別等進行了解，了解金屬樂器、木質樂器、散響樂器等聲音方面的區(qū)別，在學生們了解它們之間的區(qū)別之后清楚掌握木質樂器適合活潑、歡快的音樂表達，金屬樂器適合演奏拉寬的節(jié)奏，而散響樂器適合歌曲編排的演奏。引導學生們選擇自己感興趣的樂器進行學習，為樂器演奏的教學奠定相應的基礎，培養(yǎng)學生們感受音樂美的能力及樂感。

2.采用多元化的教學方式及教學模式，促進學生們音樂情感的表達

在樂器演奏教學過程中一般采用的是實踐體驗式、比較法及拓展延伸式等教學方式，讓學生們在真實的教學場景中進行相應的體驗、學習及感悟，從樂器演奏教學過程中獲得相應的音樂學習經驗，掌握樂器演奏的技巧。體驗式教學一般在樂器演奏過程中結合教學內容及學生們演奏技巧掌握水平開展自主學習，建立教師與學生之間良好和諧的互動關系，增進交流，在了解學生興趣愛好、擅長風格及技術處理上的優(yōu)勢及不足之處等基礎上給予相應的指導及實踐建議，引導學生們在演奏過程中不斷探究、摸索、優(yōu)化及體驗，感受樂器帶來的美感，促進學生們利用樂器演奏的形式表達自己對于音樂的情感態(tài)度[3]。比較教學法主要是在樂器演奏過程中通過比較分析的形式進行深入的評價總結及歸納，比較教學過程中重視音樂元素，教師應引導學生積極構建音樂新形象，充分發(fā)揮自身想象力及自身對于樂器演奏的獨特見解等，引導學生們在演奏過程中表達自身情感，培養(yǎng)學生們的情感表現力。此外教師還可以利用拓展式教學摒棄傳統(tǒng)教學過程中僅僅針對課本知識進行教學的行為，通過生動、形象及豐富的課外音樂知識教學內容激發(fā)學生們的學習興趣，選擇不同風格的世界著名樂器演奏曲目進行熏陶，調動學生們的學習興趣，引導學生們學習其他人在演奏過程中的情感體驗及表達，培養(yǎng)學生們的音樂情感。

3.創(chuàng)新樂器演奏教學形式，建立以班級為單位的樂器演奏團隊，提高學生音樂素養(yǎng)

在樂器演奏教學過程中教師還應開展相應的團體合作學習，通過創(chuàng)建以班級或小組為單位的樂器演奏團隊創(chuàng)新樂器演奏教學的新形式，通過豐富多彩及共同合作的演奏形式讓大學生們感受到音樂的美感，培養(yǎng)學生們的音樂學習興趣、合作協(xié)作能力、對美的表達能力及綜合音樂素養(yǎng)。在團體演奏教學過程中可以組織學生們充分發(fā)揮自主學習能力對演奏進行全新的編排，提高樂曲的演奏效果，演奏一場聽覺盛宴，在全新編排曲目的過程中積極引導學生們自主創(chuàng)新、學習及引用演奏樂曲中較好的部分，根據自身認知需求創(chuàng)造具有美感的音樂曲目，提高學生們的音樂學習效率及綜合音樂素養(yǎng)[4]。

結語

在大學生音樂教學過程中開展樂器演奏教學教師應通過多種教學途徑及教學措施開展培養(yǎng)學生們音樂情感及音樂素養(yǎng)的教學，通過實施以多元化的樂器教學為主，提高學生們的樂感及音樂學習積極性、采用多元化的教學方式及教學模式，促進學生們音樂情感的表達、創(chuàng)新樂器演奏教學形式，建立以班級為單位的樂器演奏團隊，提高學生音樂素養(yǎng)等途徑促進大學生音樂素養(yǎng)及音樂情感的培養(yǎng)，提升大學生們音樂課堂的教學水平，促進大學生審美能力及綜合素質的提高。

參考文獻

[1]門優(yōu).淺議鋼琴教育教學中學生音樂素養(yǎng)與創(chuàng)新思維培養(yǎng)的重要性[J].樂器，2014，16（5）：48-49.

[2]駱艷芳.讓多媒體為音樂之路導航，增強音樂教學中的情感體驗關注音樂要素，提升學生音樂素養(yǎng)[J].中外交流，2017，35（21）.41-42.

[3]彭俊婷.眼耳并舉心手相連——普通中學藝術特長生音樂素養(yǎng)校本課程訓練之探索[J].試題與研究：新課程論壇，2015，25（21）：61-61.

[4]劉靜靜.在高校音樂教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].通俗歌曲，2015，07（6）：126-127.