摘要：語文是一門傳統(tǒng)的基礎學科，對培養(yǎng)學生的語言表達能力和分析能力都有著十分重要的作用。所以在語文課堂中，教師首先與學生做朋友，讓學生成為學習的主體，不被動接受知識，營造和諧的課堂氛圍，讓學生輕松學習。總之，語文教學不是讓教師“教”出來，而是讓學生“悟”出來。

關鍵詞：朋友；主體；和諧；領悟

語文是一門傳統(tǒng)的基礎性學科，對于培養(yǎng)學生的語言表達能力和分析鑒賞能力都有著十分重要的作用。但隨著學習的深入，特別是進行初中階段，學生越學越茫然，越學越無助，感覺像進入了一個泥潭，有力使不出，也不知方向在哪里。于是，許多學生在平時的學習中采取無所謂的態(tài)度，甚至放棄了語文學習，在語文課堂上得過且過。所以初中語文教學中激發(fā)學生的興趣和調(diào)動學生學習的主動性，就成了初中語文教學的首要問題。

興趣是最好的老師，在平時的教學中，怎樣才能有效地調(diào)動學生學習的積極性和激發(fā)學生的學習興趣呢？

一、 教師要和學生做朋友

教師和學生交朋友，是說教師要駕馭課堂，把握課堂的節(jié)奏。不能唱獨角戲，不能高高在上扮演“嚴師”的角色，把學生當作被動的接受者，而應以高尚的人格、廣博的知識折服學生，和學生做朋友，以學生為主體，在課堂上和學生多溝通、多交流。課堂教學應從導課開始，設置一個能激發(fā)學生興趣的問題或場景，由淺入深，循序漸進，使學生一步一步走進課堂，讓不同層次的學生都是教師的朋友。

二、 讓學生成為學習的主體

學生成為學習的主體就是在課堂上學習始終是主體、是中心，但學生的思考、討論又是在老師的主導下進行。傳統(tǒng)的教學把學生當作被動的接受者，扼殺了學生的主動性、積極性，結(jié)果課堂上學生成了“看客”，好像在干一件事不關己的事。你講得熱鬧，我被動地配合，你讓我干什么，我就干什么（但其實我什么也沒干）。

在課堂講授中，我們應該通過學生感興趣的問題吸引學生，提出問題后，留給學生充足的時間去思考、去討論，即使學生答不出來，老師也不能代勞，這樣學生就不會產(chǎn)生依賴性。教師應進一步啟發(fā)和誘導學生，直至他們想出答案為止。期間我們應不吝我們鼓勵的眼神、贊美的語言，甚至可以通過肢體鼓勵學生，進而使學生慢慢對學習語文產(chǎn)生深厚的興趣，成為語文課堂的主體。

三、 營造和諧的課堂氛圍

作為初中語文老師，我們有責任創(chuàng)設寬松而又和諧的課堂氛圍。當然營造寬松的課堂氛圍方式是多種多樣的：演講、討論、表演、放映視頻、趣味性比賽等都可以，總之結(jié)合語文課堂的需要，我們要盡可能地讓學生在輕松快樂的氛圍中學習，這樣才會調(diào)動學生的興趣。如我上蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，課一上完，聽課老師頗為激動地說，他們聽了那么多的語文課，第一次聽到這樣的課。他說我的課“大氣磅礴，有吞吐日月的氣象”“我覺得優(yōu)秀的語文老師就應該是他那個樣子——豪放而儒雅，揮揮灑灑間有一種情懷與情趣，有一種細處攝神的精致與穿透力”。聽課老師的評價，使我對自己的語文課又有了另一種思考，語文課須在大氣與細節(jié)中尋找平衡，聽課老師給我的建議，語文知識等要在具體的語境中適時而教，絕不能為教而教。我對自己的教學風格和教學主張就這樣慢慢有了一些認識。

四、 發(fā)揮多媒體，讓學生領悟

語文課是和現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密的一門課，所以我們可以適時地利用多媒體，使語文課涉及的自然景觀、人物、場景等生動形象地走進課堂。利用多媒體輔助教學，比老師的口授板書更有趣，更能吸引學生，激發(fā)學生的興趣，使學生自覺地提高語文素養(yǎng)。在語文教學中，教師適時地利用多媒體輔助教學，更能直觀、形象地展示語文的魅力，激發(fā)學生學習的興趣，學生也更加深入地領悟語文的內(nèi)在神韻。

我以為，盡管每個人對語文、對教育都有自己的理解，但要讓自己的理解回到語文教育的本源，就要將閱讀、實踐、思考、總結(jié)有機地結(jié)合起來；教學研究文字力求找不到理論依據(jù)的不寫、沒有具體教學實踐印證的不寫，凡自己提出的觀點，要在自己的教學實踐中堅守，在行走中反思與改善。語文課要上得有趣，老師一定是會高度關注具體教育教學情景，通過對情景的觀察思考，發(fā)現(xiàn)自己和教育對象對具體境況的反應，反思得失，“遇物則誨，相機而教”。課堂中那些知識、技能、價值觀，從更人性的立志看，不是教師“教”出來的。只有學生通過自己的感官、心靈去體悟得到的，才是自己的知識。

總之，初中語文教學，教師應以新的教學理念為支撐，在課堂教學中教師扮演引導者，同時利用現(xiàn)代教學手段想方設法為學生營造輕松、有趣的課堂氛圍，調(diào)動學生學習的興趣，讓學生在快樂中學習，最終實現(xiàn)學生綜合能力的提升。

作者簡介：

李建軍，陜西省漢中市，漢臺區(qū)鋪鎮(zhèn)初級中學。endprint