摘要：在新課改的背景下，進行高效率的小學數學課堂教學，是貫徹國家教育方針的基本理念，也是現代教育發(fā)展的需要。當然構建高效率的小學數學課堂教學，給我們一線數學教師提出了新的要求。我們要積極吸收國內外小學數學高效率課堂教學經驗。根據民勤縣學生的實際情況和教師的教學水平，筆者初步構建了高效率小學數學課堂教學的新模式，讓學生在數學知識的樂園自由翱翔，在快樂中自主獲取知識。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；高效率；教學水平

數學是一門基礎性很強的學科，小學階段是學生打基礎的黃金時代，也是學生學習數學的最佳時期，所以在小學數學教學中構建高效率的課堂教學至關重要的。高效率教學的課堂是教師追求的永恒目的，當然也是學校和家庭所期待的，高效率的課堂可以讓學生在較短時間內掌握更多的知識。高效率課堂的科學構建，既減輕了學生的負擔，也減輕了教師的工作量。數學新課程明確指出：“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者?！惫P者通過問卷調查發(fā)現制約構建民勤縣高效率的小學數學教學的課堂瓶頸，并且根據民勤縣教育教學的實際情況，筆者提出以下方案。

一、 創(chuàng)造良好的情境，促進學生學習的積極性

俗話說得好，興趣是最好的老師。只要學生對某一學科有了興趣，就會自覺的進行學習。所以在小學數學教學中，教師要想方設法為學生創(chuàng)造良好的學習情境，調動學生學習的積極性和興趣。例如：我們可以充分利用現代信息技術輔助小學數學進行教學?，F代信息技術具有聲形并茂的特點，可以增強教學藝術的感染力，讓學生有一種身臨其境的感覺，更好地激發(fā)學生獲取知識的求知欲，通過現代信息技術可以使我們的數學知識化難為易，把學生的目的吸引到數學教學的課堂中來，讓學生自主加入到小學數學課堂教學中，學生在這樣輕松愉悅的環(huán)境中，自由的翱翔，獲取數學知識的乳汁。

二、 引導學生科學獲取知識，自主探究

蘇霍姆林斯基說過：“在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者?！痹谛抡n改的背景下提倡自主探究學習模式。教師可以根據小學生的實際情況和學生已經掌握的數學知識，結合小學數學的特點，為學生創(chuàng)造自主學習的良好環(huán)境，教師積極引導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在小學數學教學中，教師設計教學內容要有一定的目的性，讓學生學會自主解決問題的能力。因此，我們一線數學教師要為學生創(chuàng)造自主學習的良好環(huán)境，科學的引導學生獲取知識，讓學生探索到數學知識中蘊藏的奧秘，并且在探索中不斷的發(fā)現問題，不斷的進行思考、討論和解決，讓學生養(yǎng)成獨自思考，自主學習的良好習慣，讓學生學有所獲，練有所成。

三、 科學的分組，小組合作學習與交流

新課改要求我們數學教學要面向全體學生，讓不同層次的學生通過自己不懈的努力，得到不同的發(fā)展。在小學數學教學中要以人為本，一切要為了全體學生的發(fā)展，提倡小組合作學習。小組合作學習主要指：“學生在教師組織下圍繞共同目標，以學習小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個人責任的互助學習活動。積極承擔在完成共同任務中個人的責任，期望所有學生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突。它強調學生學習的親歷性、參與性、合作性。”例如：學生在學習“長方體的認識”一課時，教師可以事先準備一些學生日常中常見的長方體物品，如火柴盒、文具盒、墨水盒等。教師也可以引導學生自己制作長方體，如教師可以讓學生用橡皮泥做出長方體，通過學生親自動手制作，了解到長方體面、棱、頂點等之間的聯系。在這樣的教學環(huán)境中，教師讓學生掌握長方體的基本屬性，與此同時也激發(fā)了學生對數學課堂的積極性。當然在本節(jié)教學中，教師可以進行小組相互合作的模式，通過小組成員之間相互的配合、交流和討論，完成老師提出的問題。但是在分組的時候一定要分組均勻，一個小組內有學優(yōu)生、中等生和學困生，通過這樣的分組，可以讓學優(yōu)生幫助中等生和學困生，通過他們共同不懈的能力，最終使每一位學生得到發(fā)展。在小學數學教學中，有了小組合作學習，促進了生與生之間的交流和師與生之間的交流，這樣的數學教學才會成為一種藝術，才會充滿生命的氣息，也才會出現不曾預約的精彩。

四、 科學地對學生進行評價，滿足學生的自信心

贊揚是人們渴望的雨露，我們每一個人都希望得到被人贊揚。所以在小學數學教學中，教師要及時、實時對學生進行正面評價。當學生得到教師的贊揚時，自尊心和自信心得到滿足，就會努力做得更好，期待教師的下一次贊揚。但是對于學生錯誤，教師要及時地進行更正，并且積極鼓勵學生，希望他們下次做好，而不是去更多地責備他們，教師要平等地對待每一位學生，讓學生感受到數學課堂的溫暖，從而提高學生學習數學的興趣。

總之，在小學數學教學中，教師要精心地設計課堂內容，讓學生感受到數學課堂教學的溫暖，把學生的眼球吸引到數學課堂中來，讓學生自主加入到數學課堂中來，讓“要我學”成為“我要學”。這樣在不知不覺中，小學數學課堂效率提高了。

參考文獻：

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作者簡介：

張學慧，小學一級教師，甘肅省武威市，民勤縣新民小學。endprint