摘 要：把握好學(xué)生合作探究的內(nèi)容時機(jī)，注意對學(xué)生合作探究技巧的指導(dǎo)。保證小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究課堂的良好效益。對學(xué)生課堂合作探究做出充分預(yù)設(shè)，提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，確保小學(xué)生合作探究有序有效進(jìn)行。從合作探究課堂氛圍的營造、合作探究機(jī)會內(nèi)容的選擇、生活實踐中開展合作探究三方面進(jìn)行小學(xué)生課堂合作探究的組織引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；合作探究；組織；效益；提高

新課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式?，F(xiàn)如今，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在中小學(xué)教育中被廣泛使用，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自然也不例外。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，如果數(shù)學(xué)教師能夠較好地調(diào)動起學(xué)生的課堂參與熱情，使得他們積極主動地投身到課堂主動學(xué)習(xí)當(dāng)中來，那么學(xué)生在單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效益往往就會有了保障的前提。而如果數(shù)學(xué)老師能夠更進(jìn)一步地把握好學(xué)生合作探究的內(nèi)容時機(jī)，注意對學(xué)生合作探究技巧的指導(dǎo)的話，那么，小學(xué)數(shù)學(xué)合作探究課堂的良好效益就會變成一件容易的事。

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還比較差，需要數(shù)學(xué)教師的課堂精心組織。否則的話，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂將會變得凌亂無章，作為課堂學(xué)習(xí)最主要環(huán)節(jié)的合作探究就無法取得應(yīng)有的效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作探究之前需要有不少的事情去完成。這些事情既包括從班級學(xué)情出發(fā)的對教學(xué)重難點(diǎn)化解下的合作探究內(nèi)容的確定，同時也包括從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)的課堂合作探究氛圍的布置等等。只有小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于學(xué)生課堂合作探究做出充分且正確的預(yù)設(shè)，提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，小學(xué)生課堂的合作探究才能有序有效進(jìn)行。

那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何才能更好地進(jìn)行學(xué)生課堂合作探究的組織引導(dǎo)呢？

一、 合作探究課堂氛圍的營造

在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式。所以說，小學(xué)生是否能夠很好地投身到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中來是一件非常重要的事情。只有小學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，他們才能在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題；也只在學(xué)生對所學(xué)的知識保持深厚的興趣，有著強(qiáng)烈的探究欲望，他們才能在課堂上充分發(fā)揮小組合作的作用，獲取他們真正想要的知識，形成高超的能力，達(dá)成預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要注意營造相宜的合作探究課堂氛圍，確保小學(xué)生能夠在輕松和諧、競爭合作的情境中進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。也正因為如此，小學(xué)生才能在這樣的良好學(xué)習(xí)氛圍中大膽地進(jìn)行猜測質(zhì)疑，在熱烈的探討交流中發(fā)表自己的觀點(diǎn)甚至是提出一些創(chuàng)造性的問題來。

例如在教學(xué)三年級《連乘應(yīng)用題》的時候。小學(xué)數(shù)學(xué)老師就可以把班級的學(xué)生按照四至六人分成幾個學(xué)習(xí)小組，然后組織引導(dǎo)他們通過模擬超市購物的方式進(jìn)行合作探究。我們可以給每組學(xué)生各三百元的模擬幣，然后把幾種文具、玩具的價格標(biāo)好，要求他們通過合作探究去制定出不同的購物方案，前提是盡量地把錢花完且每一位同學(xué)都能分到相同金額的貨物。通過這樣的合作探究課堂氛圍營造，小學(xué)生的合作探究興趣就能夠被很好地調(diào)動起來，他們的學(xué)習(xí)主動性就高。因此，課堂的學(xué)習(xí)效率就會有相應(yīng)的保證。

二、 合作探究機(jī)會內(nèi)容的選擇

在新課程改革的背景下，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。雖說如此，任由學(xué)生信馬由韁的自主學(xué)習(xí)也是不合適的。這樣的話，學(xué)生往往會陷入學(xué)習(xí)方向不明的誤區(qū)，學(xué)習(xí)的效率自然也會受到一定程度的影響。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該盡可能地從學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，合理設(shè)計學(xué)習(xí)方案，盡量地給學(xué)生充分思考的空間，科學(xué)確定學(xué)生合作探究機(jī)會內(nèi)容，通過組織合作探究逐漸養(yǎng)成學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。這樣的話，學(xué)生才能在有效的時間里進(jìn)行更有針對性的學(xué)習(xí)，也才能在討論、質(zhì)疑中去培養(yǎng)豐富的想象力，形成多角度的思維習(xí)慣，迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果。

以一道應(yīng)用題的解答為例。在義務(wù)教育六年級教材中，有這樣的一道數(shù)學(xué)應(yīng)用題：“小剛家養(yǎng)5張蠶子的蠶，今年一共收蠶繭185千克。有四張蠶子平均每張收蠶繭35千克，問另一張蠶子收蠶繭多少千克？”。絕大部分的學(xué)生應(yīng)該是先算出四張蠶子共生產(chǎn)了多少千克的蠶繭，然后再用減法算出另一張蠶子收了多少千克的蠶繭。而當(dāng)另一位學(xué)生別出心裁地用五張蠶子各收35千克蠶繭，結(jié)果余下幾千克蠶繭，然后再把它加到35千克上的時候，數(shù)學(xué)老師就應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行合作探究一下這種解法是建立在什么樣的數(shù)學(xué)思維基礎(chǔ)上的。如果是這樣，那就是數(shù)學(xué)教師把握住了合作探究的時機(jī)，也因此讓學(xué)生獲得了很好地訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)猜想的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練的機(jī)會。

三、 生活實踐中開展合作探究

生活中充滿著數(shù)學(xué)，任何想要離開生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的想法和做法都是錯誤的。所以說，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意在課堂教學(xué)過程中注重生活實踐與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)合。同樣的，組織小學(xué)生進(jìn)行合作探究也要結(jié)合生活實踐。數(shù)學(xué)教師在結(jié)合生活實踐確定合作探究內(nèi)容的時候應(yīng)該更多的考慮當(dāng)?shù)貙嶋H，把社會普遍關(guān)注的話題或是一些標(biāo)志性景觀的數(shù)學(xué)問題遷移到課堂上，讓小學(xué)生能夠體會“學(xué)以致用”的成就感，這樣對于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)的作用是非常巨大的。

以我們本地的生活實際為例。近階段，在我們的新老城區(qū)之間新建了一座步行橋。針對這一現(xiàn)象，我組織學(xué)生對原有兩座橋的長度以及之間的步行距離進(jìn)行了測量，然后再組織他們對新建的步行橋長度進(jìn)行了測量，給出了一般情況下步行的時速，然后再要求他們解決如果要從新步行橋到對岸去可以省下多少時間等一系列里程問題。因為是與學(xué)生們的生活切實相關(guān)的，所以這樣的活動引起了學(xué)生極大的興趣，因此取得了很好的教學(xué)效果。

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作者簡介：

張慶周，福建省漳州市，南靖縣南坑中心小學(xué)。endprint