吳杰麗

【摘 要】 英語作為一門語言的學(xué)科，在教學(xué)的過程中自然不是要求學(xué)生簡單地了解淺層的理論知識(shí)，而需要全面地掌握一門語言，能夠進(jìn)行流暢的表達(dá)。于是在實(shí)施初中階段英語教學(xué)的過程中主要的教學(xué)內(nèi)容包括“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)，但是在實(shí)際教學(xué)過程中很多教師忽略了對(duì)“說”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使得口語教學(xué)的有效性還需要大大地提升，促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述如何開展有效的初中英語口語教學(xué)。

【關(guān)鍵字】 初中英語；口語教學(xué)；有效策略

語言學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、由淺入深的過程，因此初中英語教師應(yīng)該針對(duì)口語教學(xué)的特點(diǎn)，制定更科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，再選擇高效的手段進(jìn)行落實(shí)。同時(shí)教師要注意到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的格局，讓學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。尤其在新的時(shí)期，初中英語教學(xué)有了更高的要求，需要教師深入教學(xué)探究，使初中英語口語教學(xué)換發(fā)新的活力，促進(jìn)學(xué)生英語思維與綜合能力的全面提升。那么我將針對(duì)初中英語教學(xué)，淺談如何開展有效的口語教學(xué)。

一、通過任務(wù)型模式優(yōu)化課堂教學(xué)

對(duì)于初中英語口語教學(xué)而言，課堂教學(xué)也是重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，但口語不同于其他內(nèi)容的教學(xué)，教師必須要選擇更加科學(xué)的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)限制了學(xué)生思維的活躍性，對(duì)于口語教學(xué)十分不利，教師可以適當(dāng)?shù)亟M織任務(wù)型課堂。就以“Ask the way”的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生能夠用英語表達(dá)地理方位，并且能夠掌握問路的交際技巧，于是教師可以改變過去的填鴨式灌輸，為學(xué)生設(shè)計(jì)可行的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以先通過多媒體系統(tǒng)向?qū)W生展示一幅簡單的地圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察各個(gè)建筑物的方位，能夠用簡單的句子來描述方位。這時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生初來乍到的情境，在外遇到不會(huì)走的路，于是就要求學(xué)生以問路的情境為背景，找到自己的學(xué)習(xí)伙伴完成對(duì)話，在對(duì)話的過程中要運(yùn)用學(xué)習(xí)到的知識(shí)，從而做到活學(xué)活用，改變了機(jī)械的灌輸學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，有利于教師開展更加有效的口語教學(xué)，有利于口語水平與理論知識(shí)的結(jié)合。

二、為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

語言學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要一個(gè)濃厚的語言環(huán)境進(jìn)行渲染，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中得到潛移默化的改變。那么在過去的初中英語口語教學(xué)中，大多數(shù)教師不夠重視語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，習(xí)慣性地用中文組織教學(xué)，不利于口語教學(xué)的進(jìn)行?；谶@樣的情況，教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。首先要要求自己能夠用英語組織教學(xué)，只有在學(xué)生遇到有難度的表達(dá)、生詞時(shí)才會(huì)用英語解釋，并且要求學(xué)生盡量通過英語交流，使英語逐漸成為自己的第二語言；其次教師要注重糾正學(xué)生的發(fā)音錯(cuò)誤，既要糾正學(xué)生的語音語調(diào)，讓學(xué)生的口語能夠更加標(biāo)準(zhǔn)，全面提升口語水平，又要培養(yǎng)學(xué)生的語言思維，而不是說著一口具有中文特色的英語，這樣非常不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語。通過這樣的方式，能夠創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境中接受潛移默化地影響，使英語真正成為一門語言工具。

三、運(yùn)用多元的素材開展口語教學(xué)

針對(duì)傳統(tǒng)的初中英語口語教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)很大的問題就是缺乏多元的素材，很多情況都是拿著枯燥的教材組織教學(xué)，讓學(xué)生感覺枯燥無味。于是教師可以觀察學(xué)生的興趣愛好，選擇學(xué)生喜愛的素材作為教學(xué)內(nèi)容。舉一個(gè)簡單的例子，很多學(xué)生喜歡聽英文歌，于是在課堂上，教師可以選擇一些朗朗上口的英文歌。比如《Yesterday once more》、《Take me to your heart》等，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的經(jīng)典表達(dá)，還可以掌握一些發(fā)音的規(guī)律，對(duì)與口語學(xué)習(xí)是非常有利的。再比如教師可以從一些電影中截取經(jīng)典的片段，讓學(xué)生完成模仿練習(xí)，通過模仿可以掌握更標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音技巧，同時(shí)趣味的學(xué)習(xí)素材能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式，選擇更多豐富的素材，使口語教學(xué)更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、積極組織豐富的教學(xué)活動(dòng)

口語教學(xué)不僅僅局限于課堂教學(xué)，還有許多的教學(xué)活動(dòng)都可以供教師選擇。加之口語教學(xué)本就注重實(shí)踐與落實(shí)，需要教師選擇更多豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)際提升口語水準(zhǔn)。比如教師可以安排學(xué)生排練課本劇，在一些設(shè)計(jì)情節(jié)故事的章節(jié)，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行課本劇的編排，在這個(gè)過程中既可以深化對(duì)文章的學(xué)習(xí)，還可以有效地練習(xí)口語表達(dá)，是一個(gè)相輔相成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。再比如教師可以組織學(xué)生完成辯論賽，教師在進(jìn)行“The development of Internet”的教學(xué)時(shí)，則可以要求學(xué)生選擇持方論述互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是好是壞，辯論賽可以很好地鍛煉學(xué)生的邏輯思維，使口語水平得到質(zhì)的飛躍，并且與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系起來，深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，全面提升英語水平與綜合能力。通過這樣的方式，豐富的教學(xué)活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供了全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地促進(jìn)學(xué)生口語水平與綜合能力的培養(yǎng)。

總而言之，初中英語教學(xué)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語思維與綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，因此，口語教學(xué)是非常重要的一個(gè)部分，對(duì)于學(xué)生全面地掌握語言學(xué)習(xí)技巧有著不可取代的意義。尤其在當(dāng)前新課程改革的背景下，改善初中英語口語教學(xué)是十分必要的。那么在今后的教學(xué)中，教師必須要充分認(rèn)識(shí)到口語教學(xué)的重要性，從而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況選擇科學(xué)的教學(xué)策略，完成高效的口語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生口語水平及綜合能力的全面提升。

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