陳方平

【摘 要】高中歷史課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主要陣地，在學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。歷史課堂教學(xué)效率的提升離不開歷史教師對教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法的有效轉(zhuǎn)變。本文著重從更新教學(xué)理念、創(chuàng)新備課方法、創(chuàng)新課堂環(huán)境、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、善于運用史料五個方面進(jìn)行探討創(chuàng)新教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；課堂；創(chuàng)新教學(xué)

一、更新教學(xué)理念

教師對自己的角色定位要準(zhǔn)確，其工作目標(biāo)是為社會培養(yǎng)更多的可用人才，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)放在首位。教育工作者更應(yīng)該審時度勢，根據(jù)社會的長期發(fā)展需求去培養(yǎng)人才。以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維能力、創(chuàng)新意識和實踐能力為重點培養(yǎng)學(xué)生。我國一直在提倡進(jìn)行素質(zhì)教育，在這樣的大背景下，教師首先要進(jìn)行思想觀念的轉(zhuǎn)變，用正確的思想觀念指導(dǎo)行為實踐，這樣才能更好的履行自己的職責(zé)，做好自己的工作。從事高中教育的教學(xué)工作者應(yīng)著重培養(yǎng)以下幾個觀念：首先，教育教學(xué)面向的是全體同學(xué)，應(yīng)盡可能的讓每一個同學(xué)的個性與才能得到充分的發(fā)展；其次，要促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，學(xué)習(xí)成績不是衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)包括思想、能力、情感、道德、價值觀和世界觀等諸多因素；再次，教育要尊重學(xué)生本身個性的發(fā)展，應(yīng)樹立培養(yǎng)重點，著重培養(yǎng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)新性、思維能力和實踐能力；最后，教育教學(xué)應(yīng)有長遠(yuǎn)的目標(biāo)，要著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，而不能只局限于升學(xué)就業(yè)等方面。

二、創(chuàng)新備課方法

進(jìn)行高中歷史課堂的創(chuàng)新型備課應(yīng)從兩方面入手。一方面教師應(yīng)真正掌握教材，不僅要完成基本的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)選擇合適的創(chuàng)新點。選擇創(chuàng)新點可以選擇開放性、知識相關(guān)性強的話題，可以選擇貼近生活、趣味性較強的話題，還可以選擇前沿性較強甚至尚未定論的話題，通過這些來引導(dǎo)學(xué)生多角度、多維度的思考分析問題，也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，根據(jù)不同觀點得出合理的不同的解釋和評價。另一方面，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的基本狀況，從實際情況出發(fā)，制定合適的教學(xué)計劃和教學(xué)方法。時代在不斷發(fā)展，同樣，學(xué)生的整體發(fā)展?fàn)顩r也在不斷地變化，每一屆學(xué)生都會有新的變化和特點。教師應(yīng)主動了解學(xué)生對歷史課程的興趣點，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的興趣點設(shè)計教學(xué)計劃。因此，需要教師在日常課堂中多關(guān)注留意學(xué)生的看法，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，甚至可以通過問卷調(diào)查等形式了解學(xué)生對課程安排的看法、對各個歷史知識點的了解程度與興趣以及對教學(xué)方式的建議等。

三、創(chuàng)新課堂環(huán)境

創(chuàng)新需要優(yōu)良環(huán)境的支撐和正面影響。然而，我國傳統(tǒng)的課堂環(huán)境限制著學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，很難一直保持極高的熱情和積極性，甚至可能會出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，所以教師營造輕松和諧的課堂氛圍尤為重要，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，更有利于提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。師生之間的真誠理解和相互信任是創(chuàng)新教學(xué)成功的基礎(chǔ)。教師作為課堂對待主導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，在教學(xué)過程中應(yīng)放低姿態(tài)、接納學(xué)生、尊重學(xué)生，平等的對待每一位同學(xué)，并以朋友的立場加強與學(xué)生的溝通交流，這樣將有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，也有助于師生間建立起相互信任的關(guān)系，形成和諧配合的默契，提升課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)改革的出發(fā)點和歸宿點，因此，提高學(xué)生的全面素質(zhì)是教學(xué)改革的重點。這就要求教育工作者轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以學(xué)生為出發(fā)點，進(jìn)行授課方式的創(chuàng)新與改變?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷地總結(jié)教學(xué)技巧與方法，善于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生掌握如何高效率高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，摒棄死記硬背式的學(xué)習(xí)方法。學(xué)會質(zhì)疑是學(xué)會學(xué)習(xí)的重要因素，每一個小問題都是與學(xué)習(xí)研究相聯(lián)系的，每一個小問題也都值得我們?nèi)ニ伎继剿?。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是固定的，教師傳授講解知識，學(xué)生汲取學(xué)習(xí)知識。但在這個過程中，學(xué)生并沒有進(jìn)行真正的思維過程，這樣就無法真正的了解掌握知識的內(nèi)涵。一個科學(xué)問題的解決過程包括發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、研究分析問題、解決問題、得出結(jié)論。因此，教師在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生主動思考，適用男探究式的教學(xué)方法，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生深入問題、探討問題的本質(zhì)，這樣長期的訓(xùn)練與培養(yǎng)，才能真正的提高學(xué)生的個人能力和綜合素質(zhì)。

五、善于運用史料

人們認(rèn)識歷史的前提和基礎(chǔ)是學(xué)會如何獲取承載歷史信息的材料。學(xué)生獲取史料的過程也就是掌握歷史學(xué)習(xí)方法的過程，一味地被動接受儲存歷史知識并不利于學(xué)生自身對歷史的解讀，這樣也失去了學(xué)習(xí)歷史的真正意義，甚至?xí)沟脷v史學(xué)習(xí)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。因此，結(jié)合史料，對史料進(jìn)行匯總、整理、推理、辯論等有助于加強學(xué)生對歷史的了解。教師應(yīng)學(xué)會循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生將歷史作為看待和解決現(xiàn)存問題的證據(jù)，通過完整的問題探究過程，加深學(xué)生對歷史問題的掌握與理解。

參考文獻(xiàn)：

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