王曉霞

【摘 要】在素質(zhì)教育的影響，學生作為主體的地位日益突出，為做好小學語文教學工作，多種教學方法被應(yīng)用進來，其中情感教育是一種小學語文教學中不可缺少的一種教學方法。為滿足小學生實際需求，提高小學語文教學質(zhì)量，文章將從情感教育基本情況入手，重點研究情感教育在小學語文教學中的應(yīng)用展開研究。

【關(guān)鍵詞】情感教育；小學；語文教學

對于小學語文教學來說，情感教育占據(jù)重要地位，它能夠影響小學語文教學質(zhì)量，也可以影響學生對知識的學習熱情。所以，情感教育在小學語文教學中的應(yīng)用成為一項重要工作。

一、情感教育概述

所謂的情感教育實際上就是教師在教學中為調(diào)動學生的學習熱情所融入的真情實感，讓學生更好的完成教學目標，同時也是為了讓學生在不知不覺中將知識掌握在手中。一般來講，在利用情感教育時應(yīng)先做好引導，調(diào)動學生情感，增強學生對語文知識的學習積極性。

通過對情感教育與的研究可以發(fā)現(xiàn)，隨著情感教育在小學語文教學中的應(yīng)用不僅可以提高學生的審美能力，還能更好的熏陶學生情感，讓學生更好的投入到學習中，因此，應(yīng)重視情感教育在小學語文教學中的應(yīng)用[1]。

二、情感教育在小學語文教學中的應(yīng)用

（一）制定好教學計劃

任何教學活動的開展都需要有一定的計劃做基礎(chǔ)，將情感教育應(yīng)用到小學語文教學中也是如此。教師在開展語文教學以前，應(yīng)聯(lián)系所學內(nèi)容做好教學計劃，并融入一定的情感，只有這樣才能提高教學質(zhì)量。所以，在教師在制定教學計劃的過程中，應(yīng)全面了解文章所講內(nèi)容，只有對文章內(nèi)容有深度了解，運用合適的教學手段才能讓學生更好的學習相關(guān)知識，并提高教學質(zhì)量，更好的完成教學目標。如在學習《賣火柴的小女孩》這篇課文時，教師應(yīng) 讓學生感到小女孩凄慘的生活，所以這時可以先為學生播放一下小女孩在賣火柴時的動畫影片，然后讓學生閱讀文章，這樣一來學生的情感就會被調(diào)動起來，很多學生在閱讀中想象著小女孩的生活不禁掉下眼淚，這時教師可以借機告訴學生一定要珍惜當前的生活，不能浪費糧食，因為這個世界上還有很多與小女孩一樣的人，這樣的教育方式可以增強學生對文章的理解，也能喚起小學生的愛心，教學質(zhì)量也會因此提升。

（二）做好重點內(nèi)容剖析

對于小學語文教學來說，語言充滿了魅力，可以吸引學生的注意力，這時就需要教師在教學中做好重點內(nèi)容的剖析，讓學生了解與掌握這些重點內(nèi)容。如在實際教學中，有一段關(guān)于描寫親情的語句十分經(jīng)典，這時教師就要引導學生讓他們體會這段話的獨特之處，并通過進一步分析讓學生更直接的感受其情感，并注意多媒體技術(shù)的運用，進而為學生創(chuàng)設(shè)良好的情景，這樣一來學生也會更好的了解相關(guān)內(nèi)容。同時在剖析重點內(nèi)容時，教師可以為學生設(shè)置一些問題，讓學生帶著問題學習知識，并在學習中尋找答案，如在學習與季節(jié)有關(guān)的知識時，教師可以向?qū)W生提問“同學們都知道哪些節(jié)氣以及應(yīng)注意的問題？”然后讓學生在課文中尋找答案，也可以將自己了解的內(nèi)容記錄下來，然后隨機抽選幾名學生回答問題，這樣一來學生的學習熱情也會被調(diào)動起來，然后教師再利用多媒體設(shè)備將有關(guān)知識展示出來，進而讓學生更好的認識與了解所學知識，這也是提高學生學習成績的有效方式。

（三）做好示范性朗讀

在情感教育被應(yīng)用到小學語文教學以前，很多教師在教學中都是讓學生閱讀，然后指出學生在閱讀中存在的不足，但由于學生的認知能力有限，對于文章的理解并不透徹，經(jīng)常會在閱讀中出現(xiàn)很多不足。為改變這一現(xiàn)實，情感教育被應(yīng)用到小學語文教學中，在情感教育模式下，在閱讀教學中教師應(yīng)先為學生做好示范，由于小學生的模仿能力較強，在聽到老師的閱讀以后，經(jīng)常會模仿老師的語氣閱讀，這對增強學生情感有一定好處。如在學習抗日英雄的文章時，教師需要將作者所描寫的緊張與沉重心情表達出來，然后讓學生模仿著自己的語氣閱讀文章，學生在閱讀的過程中也會強烈的感受其中的情感，對文章的理解也會更加深刻。

（四）為學生創(chuàng)設(shè)好學習環(huán)境

在小學語文教學中，應(yīng)重視學習情境的創(chuàng)設(shè)，這樣也可以更好的提高學生學習興趣。在小學語文教學中，可以使用多種教學方法，無論哪種教學方法都不能缺少學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在情感教育中也是如此，只有合適的學習環(huán)境才能讓學生更好的投入到學習中。一般來講，教師在創(chuàng)設(shè)情境時應(yīng)注重情感的融入，只有情感的情景才能吸引學生的注意力，讓學生參與到知識學習中，同時也能深化學生對所學知識的了解。如在學習與動物有關(guān)的課文時，教師可以讓學生扮演課文中的小動物進行對話或做事，這樣一來學生既是觀眾，也是表演者，學生的學習熱情也會被調(diào)動起來。此外，在實際教學中應(yīng)聯(lián)系教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情景，只有這樣才能充分發(fā)揮情感教育的作用，體現(xiàn)其價值，如在學習與自然相關(guān)的知識時，教師應(yīng)帶領(lǐng)學生參與一些保護自然的活動，如植樹，撿起被人隨意丟棄的垃圾等，這樣的教學方式可以讓學生了解到只有參與實踐才能更好的保護自然，同時也能讓他們了解到保護自然的意義等。這些都是情感教育在小學語文教學中應(yīng)用所帶來的好處。endprint