錢琳

【摘 要】隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，微課資源作為一種新的教學(xué)資源逐漸走入了小學(xué)學(xué)科教育的舞臺中，為小學(xué)學(xué)科教育的發(fā)展開辟出一條廣闊的道路，能夠有效地提高他們在課堂中的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文旨在探討微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略和原則，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】微課資源；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

隨著時代的發(fā)展與社會的進步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展推動了生產(chǎn)力的革新與進步。如今，在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中，廣大教師開始廣泛地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將微課資源導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，該形式具有生動形象、活潑有趣并且針對性較強的優(yōu)點，微課促進了小學(xué)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。

一、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用

微課作為一種多媒體資源，在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的支撐下，具有豐富的內(nèi)容與形式，能夠為小學(xué)生提供生動直觀的形象，是較為直接的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)工具。由于傳統(tǒng)的教學(xué)方式較為枯燥、乏味，缺少一定的趣味性與自由性，學(xué)生在長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，容易會產(chǎn)生厭學(xué)心理。而微課與實體課堂的有效結(jié)合有利于彌補傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的弊端，這就需要教師積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，積極投入到微課資源的開發(fā)與利用的工作中，將微課投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，營造一個具有新鮮感與趣味感的課堂，這對孩子的成長與發(fā)展大有裨益[1]。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）結(jié)合實際生活

教師將微課資源融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一大重要教學(xué)目的，即為令學(xué)生學(xué)習(xí)微課將所學(xué)知識與自身的實際生活聯(lián)系起來，從而在數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)造出一個生活化的教學(xué)情境，此舉令學(xué)生加強對數(shù)學(xué)知識的認識與掌握，具有極為有利的作用。如，教師在講解數(shù)學(xué)應(yīng)用題時，可對難度較大的挑戰(zhàn)題通過微課資源創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，這有助于學(xué)生加強對應(yīng)用題題干的理解與解題思路的掌握，從而快速解出數(shù)學(xué)問題，促進解題能力的提高。

例如，關(guān)于速度與時間的數(shù)學(xué)題，具體如，小明每天乘坐公交車去學(xué)校，他每天早上7點從家中出發(fā)，經(jīng)一個小時到達學(xué)校。而與小明同一起上學(xué)的小剛，則因早上賴床而未能趕上公交車，因此他乘出租車來到了學(xué)校，他從早7點30分出發(fā)，至8點10分到達學(xué)校，試問小剛用了多長時間到達學(xué)校，他比平時晚到多長時間？教師可以在微課課件中設(shè)計觀察圖表和表格，引導(dǎo)學(xué)生借助表和圖進一步分析變量之間的關(guān)系，使學(xué)生了解變化規(guī)律的發(fā)展過程，感受發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的規(guī)律是一件十分有趣的事情。

（二）結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)

我國傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)展歷史較長，將長時期占據(jù)小學(xué)課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位。而且在未來相當(dāng)長的發(fā)展階段中，我國小學(xué)教學(xué)還將以傳統(tǒng)教學(xué)為主要的教學(xué)手段。這就要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂中開展微課教學(xué)時，不可忽視傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)設(shè)法實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法與微課教學(xué)方法的有機結(jié)合，以自身的教學(xué)經(jīng)驗與方法加強對學(xué)生的引導(dǎo)與鼓勵。

例如，在學(xué)習(xí)分數(shù)的有關(guān)知識時，教師除了用微課資源向?qū)W生展示什么是分數(shù)，分數(shù)的分母與分子等有關(guān)分數(shù)的內(nèi)容外，還應(yīng)補充一定的習(xí)題訓(xùn)練，加固學(xué)生對分數(shù)相關(guān)知識的掌握。因為數(shù)學(xué)這門學(xué)科是一門需要大量習(xí)題練習(xí)的學(xué)科，如果無大量的數(shù)學(xué)練習(xí)作為支撐，學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力與思維能力并不會得到相應(yīng)的提升。因此，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)學(xué)生在做題中掌握數(shù)學(xué)的運算方法，促進學(xué)生的成長與發(fā)展[2]。

（三）設(shè)計多樣化的微課

微課以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與多媒體技術(shù)作為重要的支撐手段，在其內(nèi)容與形式上具有豐富多彩的特點，較為自由，也較為靈活。因此，教師在對微課資源的開發(fā)與利用的過程中，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源與各種媒體資源，豐富微課的內(nèi)容與形式，將靈活、多樣、趣味的微課課件展現(xiàn)在學(xué)生的面前，因而要避免死板而缺少靈活性的微課，此舉有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

例如，為實現(xiàn)微課在形式與內(nèi)容上的創(chuàng)新與發(fā)展，教師可以采用錄課的方式，使學(xué)生對某一數(shù)學(xué)知識點加以講解，繼而利用錄制設(shè)備將學(xué)生所講解的內(nèi)容記錄下來，在未來的總結(jié)與評價階段中，向?qū)W生們展示，促使學(xué)生展開自我評價，此舉有利于促進學(xué)生的探討與交流，從而發(fā)現(xiàn)自身的問題，進而促進數(shù)學(xué)思維能力與解題能力的提高，具有重要作用。

（四）尊重學(xué)生主體地位

隨著時代不斷發(fā)展與進步，當(dāng)今學(xué)生的個體意識不斷得到覺醒，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，以往的填鴨式、灌輸式的教育方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的小學(xué)課堂的發(fā)展。為此，教師應(yīng)促進自身思想的轉(zhuǎn)變，充分尊重學(xué)生的主體性地位。而利用微課資源有助于教師更好地調(diào)動學(xué)生的主體性作用，令學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，從而提高數(shù)學(xué)課堂的參與度。例如，教師在完成對數(shù)學(xué)某一章節(jié)的知識的講解后，應(yīng)為學(xué)生設(shè)計出一定的問題，使學(xué)生通過課后學(xué)習(xí)加以探索、并發(fā)現(xiàn)解決的思路。教師合理利用微課資源實現(xiàn)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這有助于充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

三、結(jié)論

綜上所述，微課資源以其自身獨特的發(fā)展優(yōu)勢，在我國教育新時期，不斷地被應(yīng)用于小學(xué)學(xué)科教育中。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在應(yīng)用微課資源時，應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的實際生活，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)，設(shè)計多樣化的微課，充分尊重學(xué)生的主體性地位。微課平臺的建設(shè)與開發(fā)是一個較為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要不斷的交流共享，這也需要教師和學(xué)校的共同努力來推進這種教學(xué)新模式的有效應(yīng)用。

參考文獻：

[1]崔世英.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代教育，2017，18：186.

[2]張瑩.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的研究[J].新課程（小學(xué)），2016，05：180-181.endprint