楊艦

【摘 要】隨著新課改的不斷深入，小學英語課程中的單詞量也逐漸增多，這使得小學生面對的壓力越來越大，也給我國的小學英語教學工作也帶來挑戰(zhàn)。本文對小學英語自然拼讀法的概念、重要作用進行了介紹，并詳細闡述了自然拼讀法的具體應用。

【關鍵詞】小學英語；自然拼讀法；英語課堂；應用

一、自然拼讀法的概念

在當前小學英語教學實踐中，自然拼讀法占據(jù)著非常重要的地位，從理論上解釋，就是通過書寫以及拼讀的方式，先引導學生掌握單詞中的字母以及字母組合，以此達到學習英語單詞的目的。由此可見，這一方法關注的重點就是字母以及字母組合的發(fā)音和拼寫，其中發(fā)音并不是我們教學中所介紹的名稱音。舉例說明：傳統(tǒng)教學模式之下的拼讀教學，輔音b所代表的就是/b/，而并非/bi： / ；或者ai、ay這種形式的元音字母組合所代表的就是/ e I /。基于這一方法，學生們可以快速掌握單詞的讀音。

二、自然拼讀法在教學實踐中的主要功能

1.能夠充分利用漢語拼音的正遷移功能

就當前小學低段的學生來說，已經(jīng)能夠完全掌握語文學科中所有的漢語拼音發(fā)音，并且養(yǎng)成了良好的借助拼音展開閱讀的習慣。在英語學習實踐中，很多英語發(fā)音和漢語存在一定的相似性，比如，英語中的輔音和漢語中聲母的發(fā)音就比較相似。所以，如果可以利用自然拼讀法，就可以實現(xiàn)二者的相輔相成，就能夠更充分的利用漢語拼音的正遷移功能，使小學生們快速且高效的掌握英語單詞中字母以及字母組合的發(fā)音。

2.防止由于國際音標的學習而引發(fā)的困擾

不管是自然拼讀法，還是國際音標，都采用了音素教學，然而在國際音標中總共涉及到48個音素，在學習的過程中還需要學生使用從未接觸過的符號代表音素，這極大的增加了學業(yè)負擔。如果采用自然拼讀法，只需要學習其中的44個，并且用于代表音素的是學生們比較常見的字母以及字母組合，這也極大的降低了學習難度，學生不需要再重新增加一套新符號的學習。在當前的小學英語教學實踐中，自然拼讀法已經(jīng)能夠完全替代國際音標。

3.可以顯著提升學生的英語學習效能

自然拼讀法的重要輔助學習功能在當前小學英語教學實踐中，已經(jīng)得到了充分的驗證，不管在任何年齡段，任何學生群體中，記憶效果最好、最簡單、最便捷的方法就是自然拼讀法。只要掌握了這種方法，在學習單詞的過程中，只需要記憶字母的發(fā)音即可，這是對傳統(tǒng)教學模式之下，模仿拼讀記憶方式的有效突破。掌握這一方法，見到單詞就能夠朗讀，因為已經(jīng)足夠了解拼音和讀音之間的關聯(lián)性，能夠充分把握其中的規(guī)律，以此實現(xiàn)借助規(guī)律記憶單詞，這樣的英語單詞，學習過程必然會更加輕松。

三、自然拼讀法在當前小學英語教學實踐中的運用

1.拼讀教學方面的運用以及功能

拼讀教學是小學英語學習中非常重要的構成部分，只有奠定了良好的拼讀學習的根基，才能夠為日后的深入學習打下扎實的基礎。拼讀教學中最關鍵的就是見詞讀音，如果學生能夠準確把握拼讀方法，即使是陌生的詞匯仍然可以實現(xiàn)準確的朗讀。實際上，針對英語單詞的拼讀，一般情況下都以拼讀兩個音開始。例如，ti，an，sa，is等等。學生們只需要熟練掌握這兩個音的拼讀，就可以順勢展開三個音的基礎訓練和學習，比如sit、tap、tip以及sat等。在英語教學日常中，教師應當有意識的滲透拼讀教學，同時為小學生提供更充分的拼讀以及學習的機會。在課堂教學過程中，不但要有針對性的訓練其拼讀能力，還可以借助制作單詞海報等方式，拓展學生的詞匯量，增加拼讀訓練，由此必然可以顯著提升小學生拼讀的能力以及拼讀水平。

2.書寫教學方面的運用以及功能

在自然拼讀法中，書寫教學同樣具有非常重要的作用，更是英語教學中不可缺少的教學內(nèi)容。通過書寫教學，小學生可以準確把握字母以及單詞的正確的書寫方法，為日后深入的學習以及能力的提升奠定穩(wěn)固的根基。在小學英語書寫教學方面，其中主要包含以下內(nèi)容：字母、單詞以及語句的正確書寫。所以，在教學日常中，教師應有針對性地強化小學生的英語書寫能力，可以通過布置課堂練習以及課后作業(yè)等方式，引導學生對所學習的內(nèi)容進行有效鞏固。同時也要特別要求，小學生在書寫時必須選擇標準的四格線，必須按照筆畫順序準確書寫每一個字母，使學生從小就能夠培養(yǎng)良好的書寫習慣。

3.閱讀教學方面的運用以及功能

在小學英語教學實踐中，如果將教學內(nèi)容僅僅局限在拼讀教學以及書寫教學方面，學生們每天只要求寫單詞、背單詞，長此以往，必然會嚴重挫傷小學生對英語學習的興趣，而且對于學習單詞來說，是為了日后更好的運用。所以，小學英語教師必須要針對教材內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整，當學生掌握了一定的單詞拼寫之后，就可以開始適度的英語閱讀訓練。經(jīng)過教學實踐驗證，針對小學低段學生的英語閱讀教學，最關鍵最基礎的就是單詞的掌握，之后是句子的熟練閱讀，最后就是閱讀完整的簡單的小故事。當小學生對字母以及單詞已經(jīng)擁有一定程度的記憶和掌握之后，就可以朗讀相對簡單的句子或者進行對話練習。

4.拼寫教學方面的運用以及功能

針對拼寫的教學可以使用如下教學策略：其一為聽音教學，在針對小學低段的學生展開英語教學的過程中，可以以重復的方式朗讀單詞，語速應當先快后緩，這樣小學生才能夠在聽的過程中逐步聽懂，在聽懂基礎上了解寫法以及含義；其二為變音教學，在教學日常中，教師可以選擇提問或者對話的方式，幫助學生分辨單詞的音素；其三為寫音教學，在經(jīng)歷了一段時間的英語單詞積累之后，學生們可以相對準確的掌握單詞中的音素，教師可結合學情展開有針對性的聽寫訓練，根據(jù)反饋適時調(diào)整教學進度以及教學方向。

四、結語

伴隨著教育改革進程的不斷深入，對小學低段的英語教學也提出了更高層面的要求。為了日后更深入更高效的英語學習，在學習的初級階段，應著重培養(yǎng)小學生的英語自主學力。通過自然拼讀法可以幫助小學生準確把握單詞的正確朗讀以及書寫，經(jīng)過一段時間的積累之后就可以步入閱讀階段，由此必然可以奠定扎實的英語根基，顯著提升英語閱讀水平，推動我國英語教學改革的發(fā)展。

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