孫玉顏

【摘 要】閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課程的關(guān)鍵，對(duì)于提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文素養(yǎng)有重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生最早接觸的基礎(chǔ)課程之一，教師在語(yǔ)文課程教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生的拓展性閱讀訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)趶V泛地閱讀中增強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高。拓展性閱讀在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)施可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)積極活躍的閱讀平臺(tái)，在他們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀能力的不斷提高中促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；拓展性閱讀

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的目標(biāo)提出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。”要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，除了學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材外，自由而廣泛的拓展性閱讀是一條十分重要的途徑。因?yàn)檎Z(yǔ)感的培養(yǎng)及語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素質(zhì)的提升，都離不開(kāi)對(duì)語(yǔ)言文字作品的廣泛涉獵和獨(dú)立感悟。小學(xué)生處于知識(shí)的初接受期，教師在這個(gè)階段要注重小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成語(yǔ)感，提高閱讀水平，為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)提供有力的保障。

一、小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)中存在的弊端

1.閱讀范圍比較窄

小學(xué)生在實(shí)際閱讀過(guò)程中，閱讀的范圍僅僅為課本或者與課本相關(guān)的文章，很少閱讀除此之外的課外讀物，導(dǎo)致閱讀形式單調(diào)，內(nèi)容滯后，枯燥乏味，使小學(xué)生失去閱讀興趣[1]。

2.閱讀內(nèi)容脫離與生活的聯(lián)系

每一篇閱讀文章都是一定的生活反映，但是我國(guó)很多小學(xué)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面外延性不斷萎縮，學(xué)習(xí)資源比較匱乏，教學(xué)脫離生活，將學(xué)生的閱讀視野局限在基礎(chǔ)閱讀的范圍內(nèi)，忽視閱讀與生活的聯(lián)系，久而久之，降低學(xué)生參與生活、體驗(yàn)生活的樂(lè)趣，不利于小學(xué)生閱讀興趣、語(yǔ)感和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.忽略學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是提高學(xué)生閱讀能力的有效方法，如果學(xué)生不能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就會(huì)在閱讀過(guò)程中不動(dòng)腦、不思考，閱讀僅僅是閱讀，這樣的話很難達(dá)到較好的閱讀效果，最終無(wú)法培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣。所以教師要注重良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，閱讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”，把優(yōu)美詞句、精彩片段用筆畫下來(lái)，體會(huì)作家是如何遣詞造句、表情達(dá)意的，把文章的核心思想總結(jié)出來(lái)，養(yǎng)成勤做讀書筆記、讀書交流等好習(xí)慣。

二、小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)的實(shí)施策略

1.激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境

古人說(shuō)得好：“未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)?！碧K霍姆林斯基認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛(ài)知識(shí)的火花，這“欲望”與“火花”就是學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)機(jī)的激發(fā)。首先我們根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，以講故事的形式向?qū)W生介紹中外成名作家的寫作之路和故事，及一些中外偉人與書的故事，在學(xué)生心中樹(shù)立成功閱讀的榜樣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自我需求。

2.訓(xùn)練語(yǔ)感，利用信息技術(shù)開(kāi)展拓展性閱讀教學(xué)

葉圣陶先生說(shuō)：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，方能駕馭語(yǔ)言文字?！蹦敲词裁词钦Z(yǔ)感呢？語(yǔ)感是一種語(yǔ)文修養(yǎng)，是長(zhǎng)期的規(guī)范的語(yǔ)言感受和語(yǔ)言運(yùn)用中形成的一種帶有濃厚經(jīng)驗(yàn)色彩的比較直接迅速地感悟領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的能力。對(duì)一些文質(zhì)兼美的文學(xué)精品，教師要利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生品讀體味，重在通過(guò)朗讀揣摩推敲作者運(yùn)用語(yǔ)言文字的功力，感悟其表現(xiàn)方式，并積累優(yōu)美詞語(yǔ)，嘗試模仿運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，提高學(xué)生的朗讀能力和鑒賞能力。

近年來(lái)，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為學(xué)校教育提供便利的條件，網(wǎng)絡(luò)資源具有信息量大、類型豐富多樣、時(shí)效性強(qiáng)、檢索功能強(qiáng)大等特點(diǎn)，這些都為閱讀提供了得天獨(dú)厚的條件，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行拓展性閱讀?！耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。

3.比較閱讀，增強(qiáng)拓展性閱讀效果

小學(xué)生拓展性閱讀要建立在比較基礎(chǔ)之上，學(xué)生在閱讀過(guò)程中要把先后知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，以便增強(qiáng)拓展閱讀效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師在進(jìn)行閱讀資料選擇的時(shí)候，一定要和學(xué)生閱讀興趣相結(jié)合，積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料。

4.積極開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀能力

課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展是學(xué)生進(jìn)行課堂閱讀的補(bǔ)充，也是提高學(xué)生閱讀能力的有效方式。在小學(xué)語(yǔ)文的拓展閱讀教學(xué)實(shí)施中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)設(shè)立圖書角或布置課下閱讀任務(wù)等形式來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境中逐漸培養(yǎng)閱讀的興趣，促使他們閱讀能力的不斷提高。同時(shí)教師還可以根據(jù)課時(shí)計(jì)劃，定期舉辦課外語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。

總之，拓展性閱讀作為學(xué)生語(yǔ)文課堂閱讀的延伸，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀能力的重要手段和方式，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有重要的意義。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展性閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題與不足，教師在實(shí)際的教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的改革與創(chuàng)新，通過(guò)對(duì)閱讀材料的搜集、整合以及開(kāi)外閱讀活動(dòng)的組織來(lái)不斷拓展語(yǔ)文閱讀教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛淑嵐.淺談小學(xué)語(yǔ)文拓展性閱讀教學(xué)策略[J].祖國(guó)：建設(shè)版，2013，7（4）：190-191.endprint