王雪梅

【摘 要】“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”。教師對學(xué)生的愛，簡稱為“師愛”。只有教育有愛才能完成“傳道授業(yè)解惑”這一光榮而偉大的任務(wù)。寬待孩子的慢慢長大也是愛的體現(xiàn)，在教育的過程里要撒播各種各樣的愛。

【關(guān)鍵詞】愛的教育；寬待

韓國的古書，說過一個小故事。一位名叫黃喜的相國，微服出訪，路過一片農(nóng)田，坐下來休息，瞧見農(nóng)夫駕著兩頭牛正在耕地，便問農(nóng)夫，你這兩頭牛，哪一頭更棒呢？農(nóng)夫看著他，一言不發(fā)。等耕到了地頭，牛到一旁吃草，農(nóng)夫附在黃喜的耳朵邊，低聲細氣地說，告訴你吧，邊上那頭牛更好一些。黃喜很奇怪，問，你干嗎用這么小的聲音說話？農(nóng)夫答道，牛雖是畜類，心和人是一樣的。我要是大聲地說這頭牛那頭牛不好，它們能從我的眼神手勢聲音里分辯出來的我評論，那頭雖然盡了力，但仍不夠優(yōu)秀的牛，心里會很難過……這個故事讓我感慨頗深，人們常說教師是人類靈魂的工程師，其實這個命題太大了，它也賦予教師更多的壓力。有的老師說，我自己的靈魂還沒塑造明白呢？我的靈魂深處雖想滿園春色，現(xiàn)實中卻不得不為自己的生活在奮斗和掙扎。我還是喜歡教師是園丁這個叫法，貼切自然。教師也就是個普普通通的人，是在自己成長的同時，和一群比自己年輕的人一塊成長而已。我們寬容了整個世界，也希望世界能寬容我們的靈魂。

陶行知先生曾說：“愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育”，教育的最有效手段就是“愛的教育”。愛的教育是兒童教育的基本原則和方法。從孔子的“仁愛”到墨子的“兼愛”說明了愛的重要，陶行知先生的“愛滿天下”的思想更把愛的教育發(fā)揚光大。教師對學(xué)生真摯的愛是我們感染學(xué)生，教育學(xué)生的情感魅力。所以師愛不是抽象空洞的理論說教，而是情動于中而形之于外──由觀念轉(zhuǎn)化為外細無聲的春雨，點滴滲透，沁人心脾：有時該在行動的具體而細微的實踐過程。在教書育人的實踐中，師愛有時該如潤物如當(dāng)頭棒喝，振聾發(fā)聵，令人幡然悔悟，痛改前非。師愛施于優(yōu)秀生，應(yīng)是錦上添花，百尺竿頭更進一重：師愛惠及后進生，應(yīng)是雪中送炭，暖人心扉，催人奮進。尊重，信任是愛，嚴格要求也是愛；贊揚，褒獎充斥著愛：批評，處分也體現(xiàn)著愛。教師對學(xué)生的愛，目的專一而形式多樣，它滲透于學(xué)校工作每一個環(huán)節(jié)，貫穿于教書育人的全過程。

一、學(xué)會傾聽，利用資源

真正的進入小學(xué)教育事業(yè)，走上三尺講臺，轉(zhuǎn)眼已是數(shù)載。在這多年的教學(xué)實踐中的所見所聞所為引發(fā)了我對學(xué)生愛的教育的一點點思考，愛是多角度的：尊重、信任、嚴格、贊揚、褒獎等等。而學(xué)生，尤其是小學(xué)生是天真活潑的，從他們嘴里吐出來的語言是最真實，沒有修飾的，怎樣去傾聽孩子們的語言，更確切地說是傾聽孩子們的心聲成了我的第一困惑。每當(dāng)孩子用稚嫩的聲音告訴我一些無關(guān)乎學(xué)習(xí)的事情亦或是在課堂上打小報告時，我基本上是將問題擱淺或者敷衍了事，沒有做到有效的利用這些語言資源去引導(dǎo)學(xué)生什么該做，什么不該做，這是我這個年輕老師的失職之處。

二、放下時間，培養(yǎng)習(xí)慣

學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，一種好習(xí)慣的養(yǎng)成是孩子終身受益的。著名哲學(xué)家威廉·詹姆斯也說過：種下行動就會收獲習(xí)慣，種下習(xí)慣就會收獲品格，種下品格就會收獲命運。但是在培養(yǎng)習(xí)慣的過程里，很多老師都非常的嚴厲，從老師的角度出發(fā)這無疑是為了孩子，也是對孩子的一份責(zé)任。孩子也會暫時按著老師的要求做了，但是帶著一點不情愿和懼怕。于是，我深思：是不是有更好的方法來培養(yǎng)習(xí)慣，給孩子多一點點時間，讓孩子有一個形成的過程，收獲一種種好習(xí)慣，而這些習(xí)慣伴隨孩子一生，無關(guān)乎對象、時間、地點？也讓孩子保存童年時間里的一些天真和樂趣，而不是用我們成熟的思想去束縛他們。

三、笑對課堂，快樂教學(xué)

教師該如何面對課堂？和一位朋友聊起教學(xué)感想時，我問朋友：你上課會笑嗎？她說：我從來不笑的。她還告訴我有個學(xué)生曾經(jīng)問她，老師為什么你都不笑？多么質(zhì)樸的問題??！在孩子們的心里，想笑就笑，這是再普通不過的事情，也許除了哭泣的時候，他們認為就只剩下笑了。我自身也是一個比較喜歡笑的人。走進課堂，我也喜歡微笑面對，總覺得那樣的課堂是輕松愉快的，盡管調(diào)皮的孩子看著我們微笑可能會搗蛋，但是如果因此就要我們板著臉去面對所有的學(xué)生，難道不認為這樣做對自己、對大部分的學(xué)生都不公平嗎？都說嚴字當(dāng)頭，這確實也是現(xiàn)在最真實的教育現(xiàn)象，我也正一步步被同化與其中，但是這卻不是我最初的目的。我想教師的魅力也絕不是板著一副面孔，更不是讓學(xué)生怕老師。教師快樂教、學(xué)生快樂學(xué)是一個理想的課堂，我相信是有必要去努力塑造這樣輕松的課堂的！

四、詢問真相，規(guī)范批評

有時候隨口的一句話可能都會影響學(xué)生對課堂的喜愛程度，對老師的信任程度，甚至于他的一生。前幾天一位成績優(yōu)異的女生在寫作業(yè)時，豎式寫到一半空著，課外時間我轉(zhuǎn)到教室的時候無意中看見了，于是我很隨意的耐心的對她說：你看，你也比較粗心，寫到一半就不寫了，以后不能這樣了。事情也就罷了。然而第二天上課之前，她非常認真、委屈地對我說：老師，我昨天不是粗心不做的，是王同學(xué)叫我教她寫作業(yè)，所以我就停筆了。聽著她稚嫩的聲音，看著她專注的眼神，那一刻我真的很心疼，為自己的“隨意之作”，或者說批評不到位，不能寫到一半就停筆這是對的，但是當(dāng)時如果我能停留幾分鐘問問她：你怎么只寫到一半呢？聽聽她的解釋，那么相信小女孩也就不會覺得委屈了。當(dāng)然后來我也很真誠地向小女孩道歉自己錯批她粗心，同時教育小女孩不管有什么事情都應(yīng)該完成整道題目再停筆。如此小的一件事情，假若小女孩不解釋，她是不是會一直記著這一份委屈呢？可見教師應(yīng)該高度注重自己的語言魅力的，多留些時間給孩子，去傾聽孩子的心聲。

五、學(xué)會等待

在我的工作實踐中，我深深地體會到：等待是一種教育力量，如果教師能對學(xué)生寄予真誠的等待，那么，對學(xué)生在接受教育教學(xué)中的進步必有裨益。尤其是后進生，因為后進生也是學(xué)生，也是受教育者，是祖國的未來。培養(yǎng)他們，教育他們，讓他們在公開公平的教育中學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，從而成為祖國的棟梁，這是教師的職責(zé)。所以作為老師更不能冷漠、歧視、放棄“后進生”，應(yīng)親近、關(guān)愛他們，挖掘他們身上的“閃光點”，與他們進行長期“磨合”，引導(dǎo)他。學(xué)生的成長需要靜心期待。教育，需要平靜的心態(tài)，需要期待的力量。寬容而不縱容，期待而不無為，有期待才能靜心尋求成長之法，不是有罪就槍斃，有病就手術(shù)。靜待花開、微笑期待更是對教育的一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)，是一種追求的狀態(tài)，是一種平靜的力量，是一種信念的堅守，更是一種智慧和底蘊帶給教育的寬闊?？吹搅藛栴}，更看到了主流，不是無視問題，而是力圖解決問題。

蘇格拉底說：“教育不是灌輸，而是點燃火焰！”在教育的過程里，我們是不是應(yīng)該多給學(xué)生一些時間，多一些表揚和鼓勵，少一些批評。畢竟他們還只是一個孩子，犯錯是他們成長的墊腳石。所以，我想說：請寬帶孩子的慢慢長大吧！俯下身來，認真地看看孩子的世界，從他們的世界里感受他們的純真，傾聽他們的心聲。當(dāng)回歸課堂的時候，多給他們一些微笑，耐心地培養(yǎng)他們的習(xí)慣，讓孩子輕松地奔跑在童年的道路上，快樂而自然，像我們的曾經(jīng)。endprint