摘 要：課外閱讀在我們?nèi)粘５恼Z文教學(xué)中所占比例不可小覷，它不僅可以延伸課內(nèi)學(xué)習(xí)的長度還能提升課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的研究深度。寫與讀的關(guān)系密不可分，所以要想提高寫的水平，可以從提高課外閱讀能力的方向入手，教師要將課外的“讀”與課上的“寫”有機(jī)地結(jié)合起來，通過加強(qiáng)“讀”進(jìn)而促進(jìn)“寫”。目前看來，課外閱讀這一板塊經(jīng)常被教師忽略掉，但是要想提高學(xué)生的寫作能力，我們必須要有技巧地活用“讀”與“寫”的關(guān)系，最終慢慢提高學(xué)生們的文字駕馭水平。

關(guān)鍵詞：初中生；課外閱讀；寫作水平提高

一、 課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀以及所處地位

目前看來，教師大多數(shù)只重視課堂內(nèi)的教育，但是卻忽略了課堂外的延伸學(xué)習(xí)，筆者分析了幾大類原因：1. 受應(yīng)試教育弊端影響，學(xué)生大多將時(shí)間花費(fèi)在考試上，留給課外閱讀的時(shí)間少之又少；2. 升學(xué)考試壓力增大，學(xué)生們無暇顧及課外書籍；3. 教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)課本書籍的重要性，對(duì)課外閱讀的宣導(dǎo)非常少；4. 課外閱讀書籍種類頗多，學(xué)生挑選標(biāo)準(zhǔn)不一，選擇有價(jià)值書籍的能力比較欠缺?？傊淖儸F(xiàn)在的課外閱讀不受重視的現(xiàn)狀不僅僅是學(xué)生或者教師單方面就能達(dá)到的，學(xué)生與教師要相互配合，互通有無，一方面教師要積極鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，另一方面，學(xué)生要積極配合，這樣才能事半功倍。筆者結(jié)合在教學(xué)崗位上數(shù)年經(jīng)驗(yàn)，目睹了眼前中學(xué)教學(xué)中遇到的尷尬局面，建議將閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合起來，以課外閱讀培育寫作沃土，以寫作水平甄選優(yōu)質(zhì)閱讀素材，以下是筆者總結(jié)出的幾點(diǎn)內(nèi)容：

二、 立足寫作為目標(biāo)，提升課外閱讀質(zhì)量

如果把寫作比作成長的花朵，那閱讀就好比肥沃的土地，如果沒有肥沃的土壤來孕育，那花兒又怎么能綻放美麗呢？由此可見，閱讀和寫作是密不可分的，所以閱讀能力強(qiáng)，吸收外界知識(shí)能力比較強(qiáng)大的學(xué)生，寫作能力往往也差不了。而相反，閱讀較少的人編輯能力也不會(huì)很強(qiáng)，豎起寫作這面旗幟，提升學(xué)生課外閱讀質(zhì)量。

（一） 拓展課外閱讀，加強(qiáng)詞匯積累

俗話說：懷才就像懷孕，一個(gè)人的才華如何展示以及能展示多少取決于它有多少，而才華的積累往往需要質(zhì)與量的雙重積累，單純僅靠課堂上的課本學(xué)習(xí)肯定是不夠的，因而我們的中學(xué)生必須開拓自身的視野，提升閱讀量，提倡學(xué)生多讀書，讀好書。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀興趣，鼓勵(lì)他們有選擇地挑選優(yōu)質(zhì)的閱讀書籍；還可以在教室多宣傳名人書籍，激勵(lì)學(xué)生閱讀；課堂教學(xué)時(shí)，提及名家經(jīng)典時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生課外時(shí)主動(dòng)尋找相關(guān)書籍來閱覽；而筆者覺得最關(guān)鍵的是立足提高學(xué)生閱讀積極性，讓學(xué)生真正地發(fā)自內(nèi)心地愿意去閱讀書籍，因?yàn)橹挥羞@樣，閱讀的芬芳才會(huì)在學(xué)生這些幼苗身上散發(fā)迷人魅力，沁人心脾。

（二） 注意精略搭配，重視閱讀經(jīng)典

現(xiàn)在的學(xué)生家庭條件都比較好，閱讀書籍的選擇也是琳瑯滿目，數(shù)不勝數(shù)，那么如何精選適合自己的優(yōu)質(zhì)書籍就成為現(xiàn)在中學(xué)教師面臨的重要課題。所以區(qū)分精略閱讀顯得很有必要，尤其精讀經(jīng)典可以讓學(xué)生在短時(shí)間之內(nèi)獲取名人名書的精髓。其中略讀的課外書籍，學(xué)生應(yīng)該重視語言文化的積累。而略讀也不是完全比不上精讀，略讀可以幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速記住有效信息，要知道在當(dāng)今社會(huì)，信息的更新速度是非?？斓?，所以瞬時(shí)記憶以及瞬時(shí)吸收信息的能力很有必要，建議教師要有意識(shí)地羅列出各種各類的閱讀書籍。結(jié)合筆者多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，適合細(xì)細(xì)閱讀的種類多以散文為主，閱讀散文的優(yōu)點(diǎn)：一，篇幅小，不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間；二，散文寫作脈絡(luò)清晰，容易理解與解析；三，散文文體比較利于中學(xué)生模仿學(xué)習(xí)。所以，總結(jié)而言閱讀必須分為細(xì)讀與略讀。

三、 以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作

若把課外閱讀比作信息吸收的話，那么閱讀就是信息輸入，寫作就是信息輸出。信息的輸出在很大程度上依靠先前的信息輸入。由此可見，以讀為原點(diǎn)來進(jìn)行寫作是可行的。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為以課外閱讀為基礎(chǔ)進(jìn)行寫作可以有次序地進(jìn)行。

（一） 修繕文章措辭，提高篇章文采

語言是寫作的基石，合理以及優(yōu)美地表達(dá)自己的感情以及意思是寫作能力的重要表現(xiàn)方面之一，而語言文化能力的提升又關(guān)乎于語法的運(yùn)用，遣詞造句以及重要詞匯的運(yùn)用等等，所以教師尤其要注意培養(yǎng)學(xué)生語言意思的把握，語法的精準(zhǔn)運(yùn)用以及文章情感的宣泄。文章的文采注意凸顯在大量的積累，而積累又體現(xiàn)在閱讀量上。學(xué)生只有見過各種各類的詞語表達(dá)以及語法搭配，那么關(guān)于文章篇章的表現(xiàn)形式以及感情宣泄也能把握得更精準(zhǔn)一些，總之大量的泛讀可以使學(xué)生在詞語組織及語法運(yùn)用上有潛移默化的提升。

（二） 優(yōu)化文章結(jié)構(gòu)，理順文章經(jīng)絡(luò)

文章優(yōu)秀的核心在于文章所表達(dá)的中心和情感表達(dá)的脈絡(luò)與高度。寫的過程就是如何構(gòu)建作者的精神王國，首先就要設(shè)計(jì)大致的篇章構(gòu)架，下筆之前就要在心里有大致的構(gòu)想，也就是在寫具體內(nèi)容之前要有對(duì)文本篇幅的斟酌與摸索。指導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)典大海之中摘取精華詞句，通過對(duì)這些經(jīng)典詞句中的遣詞造句方式的研究，慢慢引用到自己的文章中來，模仿他們的詞句駕馭能力來慢慢提升自己的寫作能力。從課外閱讀中收集各種名言名句，也就是通常所說的摘錄法，將文章中精彩句子等抄錄下來，按原文實(shí)錄，不修改增減、改變?cè)暮蜆?biāo)點(diǎn)符號(hào)，將精華收入囊中。課外書浩如煙海，閱讀時(shí)應(yīng)有所側(cè)重。我們可以將課外閱讀與寫作能力的提高相結(jié)合，以寫作為指導(dǎo)和目標(biāo)促進(jìn)課外閱讀，以課外閱讀為基礎(chǔ)提高寫作能力。

四、 結(jié)束語

在課外閱讀與寫作能力關(guān)系的探討中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心喜歡閱讀，進(jìn)而激發(fā)自己閱讀能力提高，最終閱讀的能量轉(zhuǎn)化成書寫的過程，這才是最良性的循環(huán)。所以我們要做的就是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷思考；在學(xué)習(xí)與思考的道路上奔跑，讓閱讀的雨水浸潤書寫的土地，讓他們?cè)陂喿x中慢慢學(xué)習(xí)寫作這一門博大精深的學(xué)問。

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作者簡(jiǎn)介：羅裕榮，福建省龍巖市，龍巖市永定區(qū)高陂第二初級(jí)中學(xué)。endprint