摘 要：目前，小學(xué)語文教材中編入大量古典名著中的節(jié)選課文，尤其是高年級(jí)（五、六年級(jí)）的語文課程更是融入了古典名著章節(jié)，學(xué)生在接受義務(wù)教育的同時(shí)，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，具有一定的教育意義。而且小學(xué)語文教育作為學(xué)生成長(zhǎng)的啟蒙學(xué)科，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，且古典名著教學(xué)，能夠幫助學(xué)生了解歷史文化，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和內(nèi)涵。本文將圍繞古典名著在小學(xué)語文教學(xué)中的作用，分析古典名著發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)而探究小學(xué)語文高段中古典名著的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文高段；古典名著；教學(xué)策略

一、 引言

中國(guó)擁有五千年的歷史，中國(guó)自古以來歷史文化的積淀，造就了中華文化，而我國(guó)世代傳誦的古典名著，更是各朝代文化的精華，是思想與智慧的結(jié)晶。小學(xué)語文高段教學(xué)中的古典名著教學(xué)，能夠提高學(xué)生對(duì)古典名著學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，及對(duì)我國(guó)古代古典文學(xué)的了解。同時(shí)，小學(xué)語文高段中古典名著的教學(xué)策略不僅為學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，而且古典名著教育的增加，有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)語文高段中古典名著的教學(xué)策略，向?qū)W生展現(xiàn)了優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，了解中華民族文化底蘊(yùn)。并通過古典名著故事的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，開拓視野。小學(xué)語文高段中古典名著的教學(xué)策略汲取我國(guó)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)，更是繼承和發(fā)展我國(guó)的文化遺產(chǎn)，感悟中華民族文化精髓。

二、 小學(xué)語文古典名著教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一） 學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，未對(duì)古典名著深入了解

在現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生課程繁重，課業(yè)安排較多，且在小學(xué)教學(xué)中，各科目需統(tǒng)籌安排，課文課程時(shí)間安排較少。因此，語文的學(xué)習(xí)主要在課上進(jìn)行，小學(xué)語文教師將古典名著的課文章節(jié)在課上中規(guī)中矩地講授，仍停留在對(duì)文章本身的講解上，使得學(xué)生對(duì)古典名著了解不徹底，學(xué)生僅從老師課上的講解粗略感知文化，未進(jìn)行深入了解、體會(huì)我國(guó)歷史文化，影響了古典名著教育的發(fā)展。

（二） 學(xué)習(xí)理念陳舊，涉獵名著較少

從“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”的說法，可以看出對(duì)語文的不重視，未將語文學(xué)習(xí)列入學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同樣古典名著作為語文的一部分也未受到人們的重視，且學(xué)生對(duì)語文及古典名著的學(xué)習(xí)多半來源于課堂書本教學(xué)，學(xué)習(xí)資料有限，使得小學(xué)語文教學(xué)高段古典文化教育發(fā)展受到限制。

三、 古典名著在小學(xué)語文閱讀中的作用

小學(xué)語文高段古典名著教學(xué)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化知識(shí)，而且有利于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，開闊學(xué)生的文學(xué)視野。下面將對(duì)以下幾點(diǎn)進(jìn)行具體分析：

（一） 活躍語文課堂

古典名著可以活躍課堂氣氛。一些古典名著帶有神話色彩，如《西游記》中的孫悟空，充滿了魔幻色彩，每一個(gè)章節(jié)都能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，如孫悟空大鬧天宮、三打白骨精、真假美猴王等章節(jié)，不僅能夠活躍課堂氛圍，而且能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及熱情

小學(xué)語文高段中古典名著教育能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W習(xí)潛能。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，以古典名著的經(jīng)典故事情節(jié)吸引學(xué)生的注意力，使得晦澀難懂的文章變得易懂，分析給學(xué)生以便理解，逐漸感染學(xué)生的心理，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。從某種意義上來講，小學(xué)語文高段中古典名著的教學(xué)策略有利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生起到啟迪的作用，為學(xué)生更好地了解世界奠定基礎(chǔ)。

（三） 教育作用

古典名著富含豐富的文化內(nèi)涵，小學(xué)階段古典名著的學(xué)習(xí)使學(xué)生的思想得到啟蒙，并通過古典名著教育不斷認(rèn)知，進(jìn)行自我提升；同時(shí)，教師利用現(xiàn)有教學(xué)方式不斷拓寬教學(xué)渠道，加深了學(xué)生對(duì)于古典名著等的了解。小學(xué)語文高段中古典名著的教學(xué)，使得學(xué)生具備文化底蘊(yùn)，了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，并在潛移默化中逐漸接受傳統(tǒng)文化的熏陶，繼續(xù)將傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大。

四、 探究小學(xué)語文古典名著教學(xué)的策略

（一） 通過故事情節(jié)培養(yǎng)趣味，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)

依據(jù)小學(xué)高段教育的學(xué)生特點(diǎn)為基礎(chǔ)，結(jié)合古典名著教學(xué)，使得學(xué)生在日常古典名著學(xué)習(xí)中感受古典名著的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，提升古典名著學(xué)習(xí)能力。如《西游記》開篇歌曲播放出來，便可以讓學(xué)生想到唐僧師徒四人西天取經(jīng)，歷經(jīng)九九八十一難修成正果的故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得學(xué)生進(jìn)一步了解古典名著文化背景，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生古典名著閱讀的“趣味”，豐富學(xué)生的認(rèn)知，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

（二） 與現(xiàn)代教學(xué)素材相結(jié)合

利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如：網(wǎng)絡(luò)、多媒體、視頻、拓展活動(dòng)等方式，提升學(xué)生對(duì)古典名著的理解，可在日常古典名著課上增加視頻及圖片講解，提升學(xué)生的理解速度。同時(shí)，在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段能夠豐富學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，感受古典名著的魅力。如《紅樓夢(mèng)》，書中雖采用白話文形式進(jìn)行講解，方便學(xué)生理解，可是通過視頻等教學(xué)，使得學(xué)生更加了解人物特點(diǎn)，有利于學(xué)生整體能力的提升。

（三） 將語文教育與古典名著結(jié)合，提升語文教師文化素質(zhì)

新時(shí)代的語文教學(xué)提倡以教師、學(xué)生、教材為主導(dǎo)的互助課堂，小學(xué)語文老師應(yīng)利用教育工作之余，不斷學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化，增加自身的文化素養(yǎng)。提升語文教師文化素養(yǎng)，以個(gè)人魅力感染學(xué)生，在課堂上不僅對(duì)教材上的古典名著進(jìn)行解讀，而且可以不斷補(bǔ)充課余文化知識(shí)，深度挖掘教學(xué)素材，啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古典名著的學(xué)習(xí)，真正將小學(xué)語文教育與古典名著相結(jié)合，將激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣真正落到實(shí)處。

五、 結(jié)語

小學(xué)語文高段中古典名著的教學(xué)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典文學(xué)知識(shí)的教育，開拓學(xué)生視野，提升學(xué)生對(duì)古典名著的了解，同時(shí)在小學(xué)語文高段教學(xué)中增加古典名著，不僅能夠活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且對(duì)學(xué)生具有教育作用。使得學(xué)生更加了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，為學(xué)生以后的文化學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)。小學(xué)語文高段教育中古典名著的教學(xué)策略，在現(xiàn)有教學(xué)模式的前提下，采用多變的模式，在交給學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，也使得學(xué)生在接受教育的前提下，接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，繼續(xù)發(fā)展我國(guó)的傳統(tǒng)文化。因此，小學(xué)語文高段教育中古典名著的教學(xué)策略，有利于文化的傳承與發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

向恩，四川省廣元市，旺蒼縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint