摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，是教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的內(nèi)容，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)階段占據(jù)非常重要的地位。新課改下的教育標(biāo)準(zhǔn)要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主體，創(chuàng)新教學(xué)的方法，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著一定的問題，雖然課程改革有了一定的進(jìn)展，但是由于各種因素使教學(xué)的整個(gè)過程還是不夠完善。本文主要對(duì)小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探討，希望教師能夠在新課改教育要求的背景下結(jié)合一些實(shí)踐的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；四年級(jí)；策略；探討

一、 引言

四年級(jí)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中比較重要的組成部分，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的原因，應(yīng)用單一的教學(xué)方式，在教學(xué)的方式上做不到創(chuàng)新，導(dǎo)致課堂效率無(wú)法得到提高，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有很高的學(xué)習(xí)興趣，思維得不到拓展，限制了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。新課改要求教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，創(chuàng)新教學(xué)的方法，探索新型教學(xué)，以學(xué)生為中心展開教學(xué)活動(dòng)，詣在為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松、和諧的氛圍下拓展自己的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。

二、 轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生的課堂地位，以學(xué)生為課堂的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師是課堂的“主導(dǎo)者”，學(xué)生所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)都是在教師的講解下完成的，學(xué)生的思維是隨著教師的思維在進(jìn)行拓展，思考問題的方式也較為單一，很少有學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種課堂教學(xué)模式下教師的教學(xué)方式無(wú)非有兩種：灌輸式、填鴨式，而這兩種教學(xué)方式有相同的教學(xué)規(guī)律，對(duì)于學(xué)生的思維拓展以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性來(lái)說(shuō)都是非常不利的，甚至讓學(xué)生的思維模式出現(xiàn)僵化，只能隨著教師的問題分析節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，在面對(duì)新問題時(shí)，沒有其他的解題思路，學(xué)習(xí)的效率很低。教師只是一味地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的能力得不到提高，所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師首先就需要將自己與學(xué)生的課堂地位進(jìn)行轉(zhuǎn)變。以學(xué)生為課堂主體的教學(xué)方式，教師不再是課堂的主導(dǎo)，學(xué)習(xí)活動(dòng)都是由學(xué)生自己或者是同學(xué)之間合作進(jìn)行完成，教師從旁協(xié)助。教師可以將教學(xué)的內(nèi)容與生活中所遇到的問題相結(jié)合，將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解決，可以獨(dú)自完成，也可以與同學(xué)一起完成。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)疑惑或者是思路偏移時(shí)，教師進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，糾正學(xué)生思維的拓展方向，從而得到正確的答案。

三、 完善教學(xué)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的交流能力

新課程改革的全面深入和發(fā)展推動(dòng)了多種全新教學(xué)模式的出現(xiàn)和運(yùn)用，合作學(xué)習(xí)模式就是其中一種并在多個(gè)學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)中獲得了普遍的運(yùn)用和良好效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)及時(shí)引入和運(yùn)用合作教學(xué)模式，充分體現(xiàn)出學(xué)生為課堂主體和核心的地位，真正地將課堂還給學(xué)生，將學(xué)生分成不同的小組展開合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、人際交往、語(yǔ)言表達(dá)、溝通以及自主學(xué)習(xí)探究和分析能力等多個(gè)方面具有積極的推動(dòng)作用。在引導(dǎo)學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)時(shí)想要保證學(xué)習(xí)效率和有效性，就必須充分依據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力來(lái)設(shè)置科學(xué)合理的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和問題，從而能夠有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)分析思考和積極探討交流的積極性，充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)模式的作用。

比如，在向?qū)W生講解“三角形”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，就可以依據(jù)班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)分成不同的合作學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生在組內(nèi)展開協(xié)作、討論和溝通共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。因?yàn)椴饺胨哪昙?jí)的學(xué)生自身已經(jīng)擁有一些生活常識(shí)，讓大家想一想在我們的日常生活中有哪些物品是三角形的呢？用日常中的實(shí)際物品引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索和思考的積極性。讓學(xué)生們?cè)诮M內(nèi)展開討論，這時(shí)學(xué)生都表現(xiàn)出了熱情積極的情緒在組內(nèi)討論起來(lái)，同學(xué)們說(shuō)出了很多種生活中常見的三角形物品，比如，三明治、三角尺、衣服架、金字塔等等，學(xué)生們通過聯(lián)想生活中的三角形物品對(duì)其產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，從而起到良好的新知識(shí)引入作用，在接下來(lái)講解三角形相關(guān)知識(shí)的時(shí)候?qū)W生就能夠感到熟悉，更加容易和快速學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

四、 注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率

新課程改革要求下的小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)教學(xué)，要求教師在教學(xué)的過程中不僅要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。數(shù)學(xué)不僅作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，與其他學(xué)科之間還存在著非常緊密的聯(lián)系，教師可以在教學(xué)的過程中將教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置為一些能夠進(jìn)行實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實(shí)際的參與過程掌握知識(shí)的實(shí)踐操作能力，鍛煉自己的知識(shí)技能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。比如在進(jìn)行角和圖形的教學(xué)時(shí)，教師可以在課前要求學(xué)生準(zhǔn)備好制作圖形與角的材料，在課堂上讓學(xué)生自己動(dòng)手制作直角三角形、等腰梯形、平行四邊形。學(xué)生通過制作圖形的過程，對(duì)于角以及圖形的知識(shí)理解加深，制作鍛煉了學(xué)生的知識(shí)操作技能，還使學(xué)生了解到圖形與角在生活中運(yùn)用的相關(guān)知識(shí)，鞏固了對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。也許一些教師會(huì)認(rèn)為課堂上的時(shí)間都應(yīng)該用于講解以及練習(xí)，這種制作的環(huán)節(jié)也許是在浪費(fèi)時(shí)間，導(dǎo)致其在教學(xué)的過程中忽略這種實(shí)踐操作的部分，課堂教學(xué)一直都是出于機(jī)械化的模式。課堂實(shí)踐操作環(huán)節(jié)是能夠有效改善教學(xué)環(huán)境以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)部分，教師應(yīng)積極地進(jìn)行運(yùn)用，在注重知識(shí)技能教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的實(shí)踐操作能力。

五、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師應(yīng)順應(yīng)課程改革的要求創(chuàng)新教學(xué)的方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心展開教學(xué)。小學(xué)教育階段是學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有助于其在以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中能夠更加的穩(wěn)定，也能為學(xué)生的能力發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：趙愛蘭，山東省菏澤市，山東省單縣郭村鎮(zhèn)葛廟小學(xué)。endprint