摘 要：在這個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，僅憑一己之力很難在困難面前大刀闊斧。有人因?yàn)榭缃绯蔀榱硪粋€(gè)行業(yè)的翹楚，也有人通過(guò)合作獲得前所未有的成就。總聽(tīng)到有人說(shuō)學(xué)歷沒(méi)有學(xué)習(xí)力重要，其實(shí)就是知識(shí)和能力之間的較量。如果只是一味地埋頭苦學(xué)，忽略了人際交往中最重要的合作精神，那么我們強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育就是形同虛設(shè)而已。在課堂中如何做到合理分工，合作學(xué)習(xí)變成了我值得思考的問(wèn)題，如何讓中學(xué)生在初中地理課堂學(xué)習(xí)中應(yīng)用到合作學(xué)習(xí)更是今天的主題。

關(guān)鍵詞：初中地理；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用反思

現(xiàn)在已經(jīng)不是一個(gè)可以靠單打獨(dú)斗就可以獨(dú)步天下的時(shí)代，生活在二十一世紀(jì)的人們已經(jīng)充分意識(shí)到了合作共贏的重要性，如果說(shuō)匠人精神旨在精益求精，那么合作共贏就是查漏補(bǔ)缺、發(fā)揮所長(zhǎng)、互助互利的完美配合，也就是我們常說(shuō)的團(tuán)隊(duì)精神。走入職場(chǎng)之后，這種精神顯得尤為寶貴，但是培養(yǎng)合作共贏的精神如果在進(jìn)入職場(chǎng)之后再實(shí)施，只怕是為時(shí)已晚。教育要從娃娃抓起，素質(zhì)教育也要在合適的時(shí)候就開(kāi)始培養(yǎng)孩子們的合作精神。學(xué)生的合作精神自然要從合作學(xué)習(xí)開(kāi)始培養(yǎng)。初中生從小學(xué)畢業(yè)后，離開(kāi)了之前熟悉的同學(xué)和老師，進(jìn)入新的集體中，如何培養(yǎng)他們?cè)谛颅h(huán)境，尤其是課堂學(xué)習(xí)中的合作學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要，隨著新課程改革的穩(wěn)步推進(jìn)，以初中地理教學(xué)為例，如何加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，我們將共同研究。

一、 初中地理課程的特點(diǎn)

（一） 地理學(xué)科的特點(diǎn)之綜合性

地理在高考被納入文科范疇其實(shí)一直誤導(dǎo)了大家很多年，認(rèn)為它就是和歷史、政治一樣的文科性質(zhì)的學(xué)科，實(shí)際上，地理是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科，囊括了自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的各個(gè)方面，除了基本的認(rèn)知和了解，更多的是很多的技術(shù)分析和研究，例如整個(gè)地球的環(huán)境分析就是各個(gè)圈層的分析和結(jié)合，不僅有自然現(xiàn)象，還會(huì)出現(xiàn)人文現(xiàn)象以及更為復(fù)雜的有機(jī)組合。地球是圓的，想要看到它的整體面貌不是一個(gè)單一的視角就可以解決，同樣學(xué)習(xí)地理也一樣，需要綜合各方面的知識(shí)才能完全掌握。

（二） 地理學(xué)科的特點(diǎn)之地域性

地理學(xué)科的空間分布于空間結(jié)構(gòu)非常復(fù)雜，需要在學(xué)習(xí)的時(shí)候明白它們之間的差異和聯(lián)系，還能對(duì)空間運(yùn)動(dòng)和空間變化運(yùn)用自如，這就要求學(xué)習(xí)的人必須有很強(qiáng)大的空間想象能力和分析能力。

（三） 地理學(xué)科特點(diǎn)之實(shí)踐性

地理學(xué)科的實(shí)踐性非常強(qiáng)，在現(xiàn)實(shí)生活的應(yīng)用可謂數(shù)不勝數(shù)，例如我們出國(guó)時(shí)候的時(shí)差計(jì)算、海洋船舶的順流而下還是逆流而上，甚至漁民在什么地方容易捕撈到大量海產(chǎn)品都與地理知識(shí)息息相關(guān)。這只是自然科學(xué)中的一部分，到了人文科學(xué)中，地理不僅讓大家熟悉了南北半球的人文特色，連吃貨的地圖都做了最好的注解。

（四） 地理學(xué)科特點(diǎn)之開(kāi)放性

由于地理學(xué)科中研究對(duì)象的復(fù)雜性和不斷變化性，它和歷史最大的差別就是所有的認(rèn)識(shí)是在不斷變化的，大到整個(gè)地球每天都在變，小到我們身邊的一草一木也會(huì)日新月異。

二、 如何根據(jù)地理學(xué)科的特點(diǎn)在初中地理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)

我們常說(shuō)的團(tuán)隊(duì)合作在一個(gè)企業(yè)中不是以整個(gè)公司的團(tuán)隊(duì)為目標(biāo)，而是在公司內(nèi)部通過(guò)不同分工組成的各個(gè)部門(mén)，有共同目標(biāo)的一個(gè)小團(tuán)隊(duì)，讓他們以自己崗位的要求為前提，在工作過(guò)程中講求個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)，更注重團(tuán)隊(duì)合作。在地理學(xué)科特點(diǎn)的指導(dǎo)之下，把一個(gè)班級(jí)分成一個(gè)一個(gè)小組，建立小組性合作學(xué)習(xí)。

（一） 注重老師引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與

能否發(fā)揮小組內(nèi)的合作優(yōu)勢(shì)，主要取決于學(xué)生的參與情況。這個(gè)時(shí)候就開(kāi)始考驗(yàn)老師的組織管理能力，在分組作業(yè)之前，老師要充當(dāng)好引導(dǎo)者的角色。比如在第一章第一節(jié)《中國(guó)的疆域》這節(jié)課程中，需要讓小組的各個(gè)成員通過(guò)不同的角度對(duì)中國(guó)的疆域進(jìn)行總結(jié)和概括，最后由一個(gè)小組成員進(jìn)行總結(jié)性發(fā)言。那么綜合的結(jié)果就會(huì)變的完整，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的表達(dá)能力、觀察能力以及合作能力都會(huì)呈現(xiàn)的淋漓盡致。例如，先從世界地圖中找到中國(guó)，具體的經(jīng)度、緯度確定，地理位置確定，疆域面積的確定，行政區(qū)域的劃分等等，要把中國(guó)疆域的分布、特點(diǎn)都囊括其中，就需要小組內(nèi)的同學(xué)都積極參與其中，進(jìn)行分工合作，才能完成目標(biāo)。

（二） 老師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)分組，小組學(xué)生內(nèi)部要分工明確

學(xué)生參與合作之中已經(jīng)開(kāi)了很好的頭，但是如何檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的效果才是整個(gè)分組合作學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。

1. 分組要講究?jī)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)

想要開(kāi)始小組為單位的合作學(xué)習(xí)之前，不能單純地利用座位進(jìn)行小組合作。老師需要做到合理布局，考慮如何分組才能達(dá)到最佳的結(jié)果。將同學(xué)們的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)、長(zhǎng)處、性格特點(diǎn)綜合之后，需要將小組成員的角色進(jìn)行互補(bǔ)的篩選組合，只有這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。如果任由學(xué)生根據(jù)個(gè)人關(guān)系或者興趣愛(ài)好組成小組，就會(huì)容易導(dǎo)致大家只在乎在一起的愉快程度而忽略學(xué)習(xí)任務(wù)。

2. 分組學(xué)習(xí)需要精神領(lǐng)袖和后勤的明確分工

分完小組之后，還要根據(jù)每個(gè)人的特長(zhǎng)和性格，進(jìn)行職務(wù)的確定。有精神意見(jiàn)領(lǐng)袖精神的可擔(dān)任小組長(zhǎng)，愛(ài)學(xué)習(xí)愛(ài)鉆研的可以分為學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，喜歡維持秩序的可以分為紀(jì)律組長(zhǎng)，讓每個(gè)小組成員都有職務(wù)并承擔(dān)自己的職責(zé)，當(dāng)然也要明確大家的任務(wù)分工和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在整個(gè)合作小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了各自明確的分工，還要注重整個(gè)小組的平衡發(fā)展，不能讓同組的小伙伴被落下，也不能一人獨(dú)大，什么都自己說(shuō)了算，在合作中除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，還要能做到小組的氛圍融洽，互幫互助，共同進(jìn)步。

3. 老師在對(duì)小組成果評(píng)價(jià)時(shí)做到科學(xué)有效，激發(fā)熱情

當(dāng)小組的階段性任務(wù)完成以后，會(huì)有自己的成果報(bào)告階段，需要老師對(duì)整個(gè)小組以及小組成員進(jìn)行科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的人和取得進(jìn)步的人都要進(jìn)行真誠(chéng)的肯定和贊許，對(duì)于小組付出的同學(xué)也要做到肯定和鼓勵(lì)，如此才能激發(fā)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的熱情，積極參與到下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)中去。

三、 初中地理教學(xué)中學(xué)生合作學(xué)習(xí)的反思endprint

我們不僅要積極的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，還要在應(yīng)用的過(guò)程中進(jìn)行反思，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將理論經(jīng)驗(yàn)再運(yùn)用到實(shí)踐中去。

（一） 老師的全面評(píng)價(jià)很重要

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要我們對(duì)學(xué)生的各種表現(xiàn)和反應(yīng)都加以及時(shí)的關(guān)注，必要的時(shí)候，要做到及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題也要在先肯定優(yōu)點(diǎn)之后再委婉的建議，讓學(xué)生意識(shí)到自己在合作學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處和不足，當(dāng)下一個(gè)階段學(xué)生有了改進(jìn)和進(jìn)步的時(shí)候，更要給予必要的肯定，進(jìn)行全面表?yè)P(yáng)。要在各個(gè)環(huán)節(jié)中都將評(píng)價(jià)滲透其中。例如《中國(guó)的疆域》這節(jié)課程中，老師不僅要對(duì)學(xué)生各個(gè)方面知識(shí)學(xué)習(xí)及掌握的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、配合默契指數(shù)、制作匯總報(bào)告的能力都進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，讓他們意識(shí)到各自的能力和合作的強(qiáng)大魅力。既要肯定團(tuán)隊(duì)，還要把個(gè)人在團(tuán)隊(duì)的作用進(jìn)行適當(dāng)?shù)目隙ê唾澰S。

（二） 加強(qiáng)學(xué)生之間的互評(píng)

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)小組成員在合作分工的情況下，對(duì)自己的小組成員越來(lái)越熟悉，他們之間的互動(dòng)除了在學(xué)習(xí)過(guò)程中的互動(dòng)，還要加強(qiáng)在一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成之后的相互支持和自我改正意識(shí)。讓學(xué)生之間的評(píng)價(jià)多發(fā)現(xiàn)小組成員的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還要反省自己身上的缺點(diǎn)。讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處并充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員長(zhǎng)處的習(xí)慣，更要養(yǎng)成一日三省吾身的優(yōu)良傳統(tǒng)。不能有功勞都是自己的，錯(cuò)誤都是別人造成的這種錯(cuò)誤心理。學(xué)生在互相表?yè)P(yáng)的時(shí)候也能增進(jìn)彼此的感情，同時(shí)增加自信心，對(duì)以后的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的效果。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)于學(xué)生而言是一種良好的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)老師來(lái)說(shuō)更是一種絕對(duì)有水平的教學(xué)策略。只有不斷發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，才能有實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)校成果。在新課改的教育背景下提出合作學(xué)習(xí)的理念，無(wú)疑為課堂氛圍打了一劑強(qiáng)心針，讓老師教學(xué)更全面，也更輕松，讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)掌握了知識(shí)，還鍛煉了與人合作的能力，同時(shí)加強(qiáng)了他們的自信心和語(yǔ)言表達(dá)能力。初中地理教學(xué)的特點(diǎn)非常適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，當(dāng)然，我們也要積極反思這個(gè)過(guò)程中的理論與實(shí)踐的距離，不斷縮短這種距離就是我們的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)素蘭，福建省南平市，福建省浦城縣萬(wàn)安中學(xué)。endprint