鄭硯月

【摘要】伴隨科學技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已深入到人們生活的各個方面?，F(xiàn)今，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為時代發(fā)展的新潮流，為了適應新時代人才培養(yǎng)的需求，高職院校應將計算機課程的教學與互聯(lián)網(wǎng)緊密相連。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教師應意識到 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”對計算機專業(yè)學生教學的重要影響，教師需不斷的更新教育理念，學習更多的教育知識，才能跟上時代發(fā)展的步伐。因此，本文便從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的角度，對高職計算機課程教學模式的特點進行了深入分析，并提出相應的改革措施。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+教育 教學模式 計算機課程

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0031-02

引言：

隨著信息化時代的飛速發(fā)展，我國需要越來越多的計算機技能型人才，而高職院校以培養(yǎng)應用型人才為主要目標，因此，高職院校需借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代優(yōu)勢，對計算機課程的教學模式進行改革，以培養(yǎng)出更多適應新時代發(fā)展的應用型人才。計算機是一門十分重要的學科，在社會各項活動之中占有非常重要的地位，學校對計算機課程進行相應的改革，能使我國經(jīng)濟效益得到一定程度的提高，精神文明建設進程加快，社會得到更好的發(fā)展。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對高職計算機課程教學模式的影響

（一）教學模式多元化

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代背景下，高職院校計算機課程教學模式呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢。在課堂中，教師采用多媒體教學方式，將教學資源進行一定程度的整合，在優(yōu)化組合過程中，學生能夠接收到更多的計算機知識，掌握更多的計算機應用技術(shù) [1]。在教育教學中，微課與慕課是兩種新型的教學模式，此種教學方法得到了許多教師的喜愛。而傳統(tǒng)的教學模式中，學生在相應的教室中上計算機課程，此種教學方法不能充分調(diào)動學生的學習積極性，長此以往，計算機課程將呈現(xiàn)一種虛擬的模式框架中，學生的學習興趣得不到一定程度的提高。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，教師可以采用多種先進的信息化教學手段，使學生動手能力得到相應的提高，同時能呈現(xiàn)良好的課堂教學效果。

（二）教育顯現(xiàn)個性化

在高等職業(yè)學校中，傳統(tǒng)的計算機課程教學方法是一種不科學的教學方式。在每節(jié)計算機課中，教師向?qū)W生傳授相應的理論知識，學生則被動的接受知識，在此過程中，學生不能系統(tǒng)的掌握計算機基礎(chǔ)知識，學習成績得不到一定程度的提高。而在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代背景下，高等職業(yè)學校的教學方法能體現(xiàn)個性化教育的特點，每個學生的知識水平與理解能力具有一定的差異，在此種教學模式的影響下，學生便能成為課堂的主體，變成課堂的主人，教師則成為課堂的引領(lǐng)者。當學生學習出現(xiàn)問題的時候，老師應該幫助學生，使其成為一名精通計算機技能的人[2]。個性化教育是尊重學生個性的教學，教師根據(jù)每個學生的個性、興趣、特長、需要進行施教，學生需要什么，教師便授予什么，學生完全是一種自主性的學習，個性教育能激發(fā)學生的潛能。

（三）教育更加公平

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學模式下，教育將變得更加公平，呈現(xiàn)一種積極的運行狀態(tài)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大數(shù)據(jù)時代，世界中的每一個人都可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識。在公平的教學狀態(tài)下，學生便能得到一定程度的發(fā)展，學習效率得到相應的提高。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式使高職院校計算機專業(yè)的學生能夠更加充分的理解所學的計算機知識，掌握相應的計算機應用技能?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”將教學資源整合在一個共享的學習平臺中，每名學生都可以根據(jù)自己的需求選擇學習相應的計算機課程，當學生對某一個知識點不理解的時候，便可以有針對性的選擇學習相應的知識點，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教育模式能夠?qū)W生的學習特點更充分的顯現(xiàn)出來。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的高職計算機課程教學模式的特點

（一）培養(yǎng)目標明確

在高等職業(yè)學校中，教師在進行課程教授的時候，需充分了解每一名學生的性格特點，再進行相應的課程教學。高職院校的培養(yǎng)目標是使學生在掌握計算機技能的基礎(chǔ)上，成為一名對社會有用的人。在當今社會中，國家需要越來越多的計算機技能型人才，因此，學生在掌握計算機理論知識的時候，還需學會相應的計算機操作技能，由此，學生便能掌握就業(yè)技能，當學生找工作的時候，大多數(shù)企業(yè)會聘用計算機專業(yè)的學生[3]。因此，教師在進行教學的過程中，應該制定明確的培養(yǎng)目標，使學生掌握相應的計算機操作知識。

在培養(yǎng)目標明確的情況下，學生便能學會計算機操作知識，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”并不是將二者進行簡單的相加，而是通過一定的科學技術(shù)手段，使二者進行一定程度的巧妙結(jié)合。在科學技術(shù)飛速發(fā)展的情況下，教師將教學目標進行一定程度的創(chuàng)新，制定科學的教學發(fā)展觀，在此基礎(chǔ)上，高等職業(yè)學校的學生便能得到一定程度的成長。在此種社會環(huán)境的影響下，互聯(lián)網(wǎng)將能與時代進行更好的結(jié)合，朝著積極的態(tài)勢不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)是一種新興的產(chǎn)業(yè)，在不斷整合與發(fā)展過程中，課堂教學將得到更好的開展。

（二）理論與實踐相結(jié)合

在每堂計算機課中，教師在使學生學習相應的理論知識后，還應讓學生掌握一定程度的計算機操作技能。計算機教學模式與其它教學模式相比較，具有很多不同的特點[4]。作為一名高職學校計算機專業(yè)的學生，應該時刻保持清醒的頭腦，當學習出現(xiàn)問題的時候，要及時與老師進行一定程度的溝通，從而使自己的計算機操作技能得到一定程度的提高。在理論與實踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，學生便能掌握計算機的全部知識，在實際生活中，學生能進行一定程度的應用，在學生畢業(yè)的時候，學生的工作機會將會變得更多。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代模式已經(jīng)影響了許多行業(yè)的發(fā)展，在日常生活中，電子部門便是互聯(lián)網(wǎng)時代的衍生產(chǎn)物。在互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展的過程中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式被許多高職學校的計算機老師得到相應的實行，在此種時代條件下，高職學校的教育將得到很好的開展。在社會不斷發(fā)展的過程中，高職學校教師需不斷調(diào)整自己的教學模式，對教學方法進行一定程度的改革，在運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，學校將呈現(xiàn)良好的發(fā)展趨勢。

（三）強化學生專業(yè)技能

在大多數(shù)高等職業(yè)學校中，教師應運用一定的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)方法，使課堂教學得到一定程度的開展。現(xiàn)今，社會需要較多的計算機專業(yè)技術(shù)人才，為了使社會得到一定程度的發(fā)展，學校便需對學生進行一定程度的培訓。高等職業(yè)學校注重對學生的專業(yè)技能進行一定程度的培養(yǎng)，在培養(yǎng)的過程中，教師應尊重學生的主體地位，為學生設定相應的教學方案，進而使學生掌握計算機操作的技能。對于一些比較復雜的知識點，教師應讓學生進行相應的實際操作。

在互聯(lián)網(wǎng)教學模式下，學生進入相應的學習平臺，學習一定程度的計算機操作知識，便能合理的掌握計算機操作技能。從而，在實際生活中，學生具有解決實際問題的能力，學生會變得越來越優(yōu)秀，成為一名對社會有用的人。在教育教學不斷發(fā)展的過程中，學生在掌握專業(yè)的計算機操作技能后，便能更好的服務于社會，在此基礎(chǔ)上，學生會得到更多企業(yè)的重用?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”模式是一個系統(tǒng)的教學模式，它針對學生學習中存在的問題，為學生搭建一個學習的平臺，使計算機專業(yè)學生變得更加完美。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的高職計算機課程教學模式的改革措施

（一）創(chuàng)新教學內(nèi)容

在教育改革的過程中，高職學校的老師應該意識到“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式對教育的重要作用，在社會不斷發(fā)展的過程中，教師應該摒棄傳統(tǒng)的教學模式，在使學生掌握計算機理論知識的時候，還應使學生掌握相應的計算機操作技能，在此基礎(chǔ)上，在師生互相交流的過程中，學生對計算機知識將產(chǎn)生濃厚的學習興趣，長此以往，教師與學生的關(guān)系將會變得越來越融洽。此外，教師還可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段，向?qū)W生傳授一些課外的計算機操作知識，在此種教學模式的影響下，學生的學習熱情將被充分調(diào)動。在創(chuàng)新教學內(nèi)容的過程中，學生的學習熱情將得到一定程度的提高，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能夠使高職學校計算機專業(yè)學生學到更多的計算機知識。在每節(jié)課前，教師讓學生設計課程自學提綱與學習要求，并聯(lián)系生活實際提出一些與本章節(jié)學習內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學生帶著問題去學習，同時，教師可以設計學習基地，在此基地中提供一些計算機課程的鏈接，使學生掌握更多的計算機知識。

（二）改革教學方法

在傳統(tǒng)的教學方法中，教學模式是一種死板的狀態(tài)，學生處于被動接受的地位，教師處于課堂主導地位。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，教師可以運用多媒體的方式對學生進行一定程度的教學，在教學過程中，教師較少的講授課程知識點，在此基礎(chǔ)上，學生便進行相應的電腦技術(shù)操作。此外，針對學生操作過程中的問題，教師可以將問題放在網(wǎng)絡平臺上，在學生進行一定程度的討論后，再由教師對問題進行相應的解答，在此過程中，學生會形成一定的自主學習理念，學生之間的感情也會變得更加深厚。在學校實施豐富的教學手法過程中，學生不會再處于死氣沉沉的課堂氛圍中，而是處于積極的課堂狀態(tài)中。

（三）運用教學資源

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的時代背景下，計算機課堂教學效果也呈現(xiàn)多元的發(fā)展趨勢，在課堂教學中，教師應該在充分運用教學資源的基礎(chǔ)上，對學生進行一定程度的教育，從而使課堂呈現(xiàn)良好的發(fā)展局面。如教師可以運用多媒體教學資源，在幻燈片中對計算機基礎(chǔ)知識進行相應的描述，學生觀看幻燈片后，再進行計算機操作，此外，教師可以通過計算機數(shù)據(jù)庫手段進行教學，老師將數(shù)據(jù)庫中新穎的知識引進計算機課堂中，學生在數(shù)據(jù)庫中完成計算機課堂作業(yè)，教師對作業(yè)進行一定程度的批改。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，學生的學習興趣便會得到一定程度的提高，課堂趣味性、生動性也會得到一定程度的增強，在此種課堂教學模式中，學生掌握相應的計算機操作技能，思維方式會得到相應的提升，具備一定的思維創(chuàng)新能力，從而學生的綜合素質(zhì)也能得到一定程度的提高。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，計算機教學將得到很好的發(fā)展，教師運用相應的教學資源，使學生的綜合能力得到一定程度的提升，此外，學生的就業(yè)機會會逐漸增多，在社會中，學生會擁有較強的社會競爭力。

結(jié)論：

總而言之，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式下，針對高職計算機課程教學模式中存在的問題，學校應對其教學模式進行一定程度的改革，從而使學生得到更好的發(fā)展。

參考文獻：

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[4]喬立龍，殷晨.高職院校計算機專業(yè)課程教學與就業(yè)對接研究[J].讀與寫：教育教學刊，2014，01（11）：180-190.