【摘要】隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的不斷發(fā)展，國(guó)際貿(mào)易、投資、金融等各個(gè)領(lǐng)域都在大跨步的前進(jìn)。在經(jīng)濟(jì)突飛猛進(jìn)的背景下，國(guó)際商法應(yīng)運(yùn)而生，國(guó)際商法對(duì)解決各種國(guó)際商務(wù)問(wèn)題具有重要作用。本文將對(duì)我國(guó)高校國(guó)際商法課程進(jìn)行分析探究，發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的解決措施，以期提高國(guó)際商法課程教學(xué)的成效。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際商法 課程教學(xué) 研究 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）50-0034-01

一、國(guó)際商法課程概述

國(guó)際商法是我國(guó)高校的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，主要是針對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的主干課程，對(duì)國(guó)際貿(mào)易學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)極為重要，是本專(zhuān)業(yè)的必修課程。該課程主要探究國(guó)際組織、貨品交易、運(yùn)輸保險(xiǎn)、商務(wù)仲裁等方面的法律規(guī)范，為學(xué)生日后從事國(guó)際貿(mào)易奠定良好基礎(chǔ)。

二、目前高校國(guó)際商法課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)形式單一。

高校進(jìn)行國(guó)際商法課程的教學(xué)時(shí)，大多數(shù)是采用傳統(tǒng)的教育方式，“教師教授，學(xué)生接受”，以此種方式進(jìn)行國(guó)際商法的知識(shí)傳遞[1]。教學(xué)學(xué)生的課堂參與度不強(qiáng)，積極性不高，師生之間交流較少。這種單一乏味的教學(xué)形式使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)課程的知識(shí)內(nèi)容了解不深刻，掌握不到位，以致最終教學(xué)成效較低。

（二）教學(xué)語(yǔ)言匱乏

國(guó)際商法涉及的領(lǐng)域較廣，需要在國(guó)際間相互交流溝通，多語(yǔ)言環(huán)境合作是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生所要面臨的情況。但是我國(guó)高校在教學(xué)時(shí)往往采用單一語(yǔ)言，用中文進(jìn)行教授知識(shí)，這種方式不利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。國(guó)際貿(mào)易人才需要懂得多種語(yǔ)言，能夠靈活運(yùn)用知識(shí)解決各種貿(mào)易問(wèn)題。

（三）教學(xué)實(shí)踐較少

國(guó)際商法是為了解決實(shí)際問(wèn)題，貿(mào)易糾紛而產(chǎn)生的，然而大多數(shù)高校只是一味的注重理論教學(xué)，對(duì)實(shí)踐應(yīng)用較少。應(yīng)用型的學(xué)科就要充分發(fā)揮其價(jià)值，使學(xué)生不僅熟悉理論知識(shí)，還會(huì)將知識(shí)靈活運(yùn)用，解決實(shí)際糾紛，我國(guó)高校在國(guó)際商法的教學(xué)中，忽視了實(shí)踐的重要性，課時(shí)大多數(shù)是安排理論教學(xué)，致使學(xué)生應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的能力較差。

（四）商法知識(shí)淺薄

僅僅依靠國(guó)際商法學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易學(xué)中涉及的問(wèn)題糾紛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。學(xué)生若要掌握解決問(wèn)題的法律知識(shí)，要進(jìn)行多項(xiàng)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，例如：民商法學(xué)、經(jīng)濟(jì)法學(xué)等相關(guān)法律相關(guān)課程。國(guó)際商法主要針對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，僅僅依靠一門(mén)課程，致使學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的了解甚少，甚至對(duì)一些法律條款難以理解。

三、國(guó)際商法課程教學(xué)的改革措施

（一）豐富教學(xué)方式

僅僅依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能提升課堂的教學(xué)效果，教師在講解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行多種方式教學(xué)，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如：進(jìn)行分組討論、案例分析、模擬法庭等多種形式，各種方式相互融合，致使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。豐富的教學(xué)方式可以帶動(dòng)學(xué)生的思維情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉學(xué)生的能力，使學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極思考問(wèn)題。師生間增加互動(dòng)，教師為學(xué)生答疑解惑，還可參與學(xué)生的討論，大家集思廣益，一起提高教學(xué)成果[2]。

（二）雙語(yǔ)教學(xué)

大多數(shù)的高校教師專(zhuān)業(yè)水平過(guò)硬，在一定條件下，在國(guó)際商法的教學(xué)中可以實(shí)施雙語(yǔ)授課。教師已經(jīng)習(xí)慣中文教學(xué)，若要轉(zhuǎn)換為雙語(yǔ)教學(xué)，高校必須要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，師資水平將極大影響教學(xué)的效果，安排專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行授課對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。學(xué)生要加強(qiáng)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，課前預(yù)習(xí)，查閱資料，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而真正理解、掌握所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，還要選擇合適的雙語(yǔ)教材，幫學(xué)生了解相關(guān)實(shí)例，進(jìn)而適應(yīng)雙語(yǔ)環(huán)境，為學(xué)生未來(lái)的工作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

國(guó)際商法是國(guó)際貿(mào)易學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，對(duì)該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握相關(guān)的法律知識(shí)對(duì)以后就業(yè)尤為重要。教師在教授理論知識(shí)的基礎(chǔ)上注重結(jié)合實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生切身的體會(huì)到國(guó)際商法的重要性，在解決貿(mào)易糾紛時(shí)將會(huì)得心應(yīng)手。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，例如：進(jìn)行模擬法庭，讓學(xué)生扮演不同的角色，了解法律仲裁環(huán)節(jié)，處理真實(shí)案例，學(xué)生經(jīng)過(guò)切身體驗(yàn)，將會(huì)對(duì)商法知識(shí)理解更深刻，在日后解決問(wèn)題游刃有余，學(xué)?？膳c社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生參加實(shí)習(xí)，親身感受商法的魅力。

（四）強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)

國(guó)際商法是一門(mén)綜合性的學(xué)科，涉及的領(lǐng)域較廣，學(xué)生若想掌握商務(wù)法律，僅僅學(xué)習(xí)這一門(mén)課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行廣泛學(xué)習(xí)，涉獵廣泛能夠增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，安排相應(yīng)的選修課程，幫助學(xué)生深入理解商法，學(xué)生只有充分了解相關(guān)的法律，熟悉貿(mào)易慣例，才能全面掌握相關(guān)商法的知識(shí)。

四、結(jié)束語(yǔ)

國(guó)際商法課程作為國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的專(zhuān)業(yè)課程，足以見(jiàn)證其重要性，對(duì)培養(yǎng)高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)人才具有重要的推動(dòng)作用。高校及相關(guān)部門(mén)對(duì)國(guó)際商法課程教學(xué)中存在的問(wèn)題要予以高度重視，積極進(jìn)行教學(xué)改革，以致為社會(huì)輸送高層次的貿(mào)易人才。國(guó)際商法課程要進(jìn)行全方位的調(diào)整，深入改善其教學(xué)中存在的問(wèn)題，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王愛(ài)明.比較教學(xué)方法在“國(guó)際商法”課程教學(xué)中的應(yīng)用與思考[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息.2015（01）：55-57.

[2]成永軍.《國(guó)際商法》課程改革研究[J].河南機(jī)電高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào).2015（04）：66-68.

作者簡(jiǎn)介：

龍欣（1978.7-），男，漢族，貴州省六盤(pán)水市人，碩士，副教授，研究方向：民商法、國(guó)際商法。