郭琛暉

【摘要】碩士研究生教育是新時期下推動教育高層次發(fā)展的基礎(chǔ)與支柱。自2012年開始，碩士研究生招生便一律按照新的一級學(xué)科目錄要求進行，招生人數(shù)不斷增加，培養(yǎng)質(zhì)量也開始受到關(guān)注。本文以一級學(xué)科招生為背景，剖析現(xiàn)有研究生教育中存在的問題，提出從導(dǎo)師制、課程體系、保障機制等方面著手，研究提高碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的對策，從而建立起符合一級學(xué)科發(fā)展的碩士生培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】一級學(xué)科招生 碩士研究生 培養(yǎng)質(zhì)量

【課題項目】2014年度浙江工業(yè)大學(xué)研究生教學(xué)改革立項項目《一級學(xué)科招生背景下研究生培養(yǎng)質(zhì)量影響因素與對策研究——以浙江工業(yè)大學(xué)人文學(xué)院為例》階段性成果，項目編號2014223。

【中圖分類號】G64 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）50-0250-02

一、一級學(xué)科碩士研究生的培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題

（一）培養(yǎng)現(xiàn)狀

2011年《學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科目錄》中提出，從2012年開始碩士生招生將一律按照新學(xué)科目錄設(shè)置的要求進行，所遵循的原則就是按照一級學(xué)科招生。很明顯，這樣的改變使得研究生教育中的二級學(xué)科地位開始下降，二級學(xué)科的界限被模糊、淡化，并逐漸被一級學(xué)科代替。各大高校的學(xué)位點申報和政府的授權(quán)審核工作也逐漸以一級學(xué)科為單位來展開，這樣，就形成了“二級學(xué)科設(shè)置要以一級學(xué)科點的存在為條件，二級學(xué)科點的人才培養(yǎng)工作要依托一級學(xué)科來進行”的新局面。這種改革的目的是為了更好地保證碩士生研究方向能符合學(xué)術(shù)變化的最新動態(tài)和社會發(fā)展的實際需求， 同時考慮到學(xué)科方向之間的互相交叉、彼此滲透，從而培養(yǎng)出復(fù)合型、綜合性的人才。

浙江工業(yè)大學(xué)的人文學(xué)院從2012年開始，按照中國語言文學(xué)和新聞傳播學(xué)兩個一級學(xué)科招生，兩個都是浙江省的重點學(xué)科。其中中國語言文學(xué)還是浙江省人文社會科學(xué)重點研究基地的所在學(xué)科。兩個一級學(xué)科下設(shè)9個方向，至今已經(jīng)有60名畢業(yè)生和在讀學(xué)生70位。這些學(xué)生當(dāng)中在讀期間赴美國、日本、臺灣交流學(xué)習(xí)；畢業(yè)后到復(fù)旦大學(xué)、中國傳媒學(xué)院、中國社會科學(xué)院、武漢大學(xué)等名校攻讀博士學(xué)位；其余的則進入高等院校、企事業(yè)單位或者傳媒機構(gòu)工作。整體上看，這幾年招生、培養(yǎng)是可圈可點的，但是也存在一些問題。

（二）存在的問題

1.生源質(zhì)量一般。浙江工業(yè)大學(xué)是一個地方性高校，因此很多時候也需要靠調(diào)劑來滿足招生數(shù)量。因此在調(diào)劑的過程中，就很難對學(xué)生的專業(yè)水平、科研能力一級人品德育方面的要求和考核。加上社會大環(huán)境的風(fēng)氣也已經(jīng)吹進高校，很多學(xué)生存在混文憑、急功近利的思想，報考專業(yè)時就是以就業(yè)為前提，在調(diào)劑錄取后，真正投入學(xué)習(xí)和科研上的時間和精力非常少，不利于專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成?？v觀地方院校，普遍存在一個生源的三多三少：報名多，女生多，調(diào)劑多，真正愛專業(yè)的少，有志于學(xué)術(shù)研究的少，想終身以這個專業(yè)為職業(yè)的更少。多數(shù)情況下就是為了拿到一個研究生學(xué)歷而已，他們?nèi)鄙僮銐虻膶I(yè)興趣，僅僅把專業(yè)作為“跳板”而已。

2.培養(yǎng)方式中存在大眾化與精英化的沖突。地方性高校存在對一級學(xué)科研究生教育缺乏足夠的準(zhǔn)備，現(xiàn)搭班子、現(xiàn)組織人馬，臨時拼湊學(xué)科梯隊，組裝起學(xué)術(shù)成果，拼合出一個個研究方向，倉促痕跡非常明顯。其實很多二級學(xué)科的發(fā)展本來已經(jīng)很不錯了，但為了平衡各個二級學(xué)科的利益，就在平均主義思想的指導(dǎo)下，將各個方向的課程拼到一起，看似形成了一個一級學(xué)科，卻丟失了一級學(xué)科所應(yīng)有的內(nèi)涵與深義。這種拼湊出來的一級學(xué)科，就必然存在考核量化，而量化的考核中又強調(diào)科研，忽視教學(xué)，很多導(dǎo)師在忙于填表格、爭課題的過程中，忽略了教學(xué)的真正使命——人才培養(yǎng)，甚至將研究生教育簡單粗暴地等同于本科生的教育理念，依舊采用一種大眾化模式的方式教育。課程數(shù)量以及學(xué)分?jǐn)?shù)量明顯少于本科生的研究生，如果不在學(xué)習(xí)的深度與廣度上有所進取，那么便會和本科生所學(xué)的內(nèi)容相差無幾。

3.學(xué)生選課與教師上課工作量的不平衡。一般情況下，最有分量的一級學(xué)科的學(xué)位課程一般都放在入學(xué)后的第一學(xué)年第一學(xué)期里，學(xué)生們?yōu)榱吮阌谌蘸蟮木蜆I(yè)，就提前修完了所有學(xué)分。等到了第二個學(xué)期的時候，真正具有二級學(xué)科方向的課程開始登場的時候，學(xué)生們的學(xué)分已經(jīng)修滿，對研究生學(xué)習(xí)的新鮮和熱情都逐漸淡化，選課就變得非常零散，甚至開不了課。而教師準(zhǔn)備好了課程卻遭遇無法開課的尷尬，既面臨了無課可上的窘境，更重要的是工作量的不夠會導(dǎo)致年終考核的不過關(guān)。這不得不說是一個亟待解決的矛盾問題。

二、一級學(xué)科招生背景下碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高對策

（一）師生互選的導(dǎo)師制有待進一步深化：決定教育質(zhì)量的關(guān)鍵

影響研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素是導(dǎo)師的指導(dǎo)，因為導(dǎo)師既是研究生理論基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建者，也是研究生科研工作的指導(dǎo)者。一方面學(xué)院要選拔有較高實際學(xué)術(shù)能力的碩士生導(dǎo)師，建設(shè)一支有創(chuàng)新性、有責(zé)任感有指導(dǎo)熱情的導(dǎo)師隊伍，并在一定程度上配備研助經(jīng)費，調(diào)動導(dǎo)師和學(xué)生的主動性和積極性。還可以參照某些大學(xué)的做法，通過依靠集體力量，分工合作開展研究生培養(yǎng)，如建立由導(dǎo)師組成的指導(dǎo)小組，合作指導(dǎo)研究生等。另一方面，作為培養(yǎng)主體的研究生直接關(guān)系到培養(yǎng)目標(biāo)能否真正實現(xiàn)，而他們滿意與否，才是對培養(yǎng)模式的最終檢測。因此要采取有力措施和改善條件吸引優(yōu)秀生源，進一步加大研究生培養(yǎng)機制的改革，大幅提高研究生的待遇，充分培養(yǎng)其自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（二）優(yōu)化課程的結(jié)構(gòu)：學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀的體現(xiàn)

第一，統(tǒng)籌安排好一級學(xué)科的基礎(chǔ)理論必修課程和專業(yè)方向的主干必修課程。搭建合理的選修課程體系和課程結(jié)構(gòu)，在一級學(xué)科的培養(yǎng)要求下，讓研究生自主選修與自己研究方向有關(guān)的課程，或在導(dǎo)師的指導(dǎo)下根據(jù)科研的需要，有計劃、有重點進行學(xué)科跨越，選擇必要的選修課程。這樣一來，不僅有效避免在相近學(xué)科領(lǐng)域重復(fù)開課的問題，達到課程的優(yōu)化目的，還可以將學(xué)科內(nèi)的各種優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源進行整合與共享，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、深入學(xué)習(xí)的積極性。

第二，設(shè)置好專業(yè)學(xué)位課程，這些課程具備本學(xué)科領(lǐng)域的代表性且最能反應(yīng)出基礎(chǔ)性知識體系的結(jié)構(gòu)，是培養(yǎng)學(xué)生鮮明個性的有效載體，力求多而活。加強課程課程多樣化，可另外增設(shè)研究生專題討論，特別是學(xué)科的前沿講座、文獻選讀、seminar 等形式的專題。為保證研究生緊隨學(xué)術(shù)發(fā)展動向，可以邀請國內(nèi)外知名學(xué)者來學(xué)校舉辦學(xué)術(shù)講座，為研究生解讀最新研究動態(tài)，分享最新研究成果，開拓研究視野，并為研究生指點迷津。

（三）完善制度——確保學(xué)位質(zhì)量的必要措施

整個培養(yǎng)制度中有三個環(huán)節(jié)是非常關(guān)鍵的：第一是招生環(huán)節(jié)。目前研究生的選拔途徑主要有兩種：推免和統(tǒng)招。推免生包括校內(nèi)和校外兩類。高校間首先要加強同其他學(xué)校的交流與合作，以其獲得兄弟院校推薦的優(yōu)秀生源。也有的學(xué)校是根據(jù)國家發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育的政策基礎(chǔ)上調(diào)整了自己的招生手段，如中國科技大學(xué)就確立了“基礎(chǔ)學(xué)科以招收培養(yǎng)長周期的、碩博貫通的博士研究生，并將吸引優(yōu)秀生源的重點放在了接受外校推免生工作中”。還有的學(xué)?？疾榭忌膶W(xué)位論文，他們認(rèn)為，將學(xué)位論文和單純的書面考試結(jié)合起來，可以更加充分地反映出考生的基本理論功底、專業(yè)素養(yǎng)以及未來的學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)摿?。第二是中期考核。一些綜合性的重點大學(xué)，中期考核機制已經(jīng)比較成熟，但是對于一些地方院校而言，這個方面還是有待提高，需要加強質(zhì)量保障舉措，完善質(zhì)量保障體系。第三是學(xué)位論文環(huán)節(jié)。這是指導(dǎo)研究生進行系統(tǒng)學(xué)術(shù)訓(xùn)練的主要形式，要杜絕畢業(yè)論文走形式、低質(zhì)量的現(xiàn)象，建立嚴(yán)格的規(guī)范制度，對各個環(huán)節(jié)加強質(zhì)量監(jiān)控，在學(xué)科內(nèi)組織預(yù)評審，并認(rèn)真落實盲審環(huán)節(jié)。

（四）濃郁的學(xué)術(shù)氛圍——研究生學(xué)術(shù)成長的土壤

一個良好的學(xué)術(shù)環(huán)境需要具備成熟的研究意識，營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，給學(xué)生提供能自由探討的平臺。很多大學(xué)已經(jīng)給浙江工業(yè)大學(xué)很多非常好的啟示：例如，參加學(xué)術(shù)會議是華東師范大學(xué)設(shè)定為研究生的必修課程，廈門大學(xué)的周末學(xué)術(shù)沙龍至今已經(jīng)持續(xù)了20多年，北京大學(xué)建立了研究生讀書制度，定期組織導(dǎo)師和研究生共同閱讀一些高等教育經(jīng)典名著，通過交流、溝通，碰撞出思想的火花。此外，還可建立定期組織學(xué)術(shù)例會的制度，或像清華大學(xué)那樣組織研究生開展社會調(diào)查并形成高水平的報告，或像復(fù)旦大學(xué)那樣鼓勵研究生參與導(dǎo)師承擔(dān)的課題研究工作等等。

參考文獻：

[1]王福和.關(guān)于一級學(xué)科碩士研究生培養(yǎng)模式的思考：以“中國語言文學(xué)學(xué)科”為例[J].學(xué)位與研究生教育，2015（9）.

[2]劉小強等.一級學(xué)科基礎(chǔ)上研究生教育改革的思考[J].中國高教研究，2012（5）.

[3]吳曉，鄒曉玲.基于一級學(xué)科碩士點的研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新[J].學(xué)理論，2016（10）.