金玉清

摘 要：當(dāng)前中職學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)資源普遍存在著缺乏系統(tǒng)性、優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源不足、低質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)、動態(tài)更新緩慢等一系列問題，嚴(yán)重阻礙了數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展?；诂F(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：中職數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用應(yīng)從如下幾個方面展開：一、組建數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)團(tuán)隊；二、針對某些學(xué)科，開發(fā)、制作時效性強、直觀生動的系列化的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源；三、搭建數(shù)字化教學(xué)資源平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源共享；四、探索數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)、制作、共享應(yīng)用的常態(tài)化機制。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；教學(xué)資源；開發(fā)；應(yīng)用

數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運行的多媒體教學(xué)材料，主要包括數(shù)字化幻燈片、數(shù)字化投影、數(shù)字化音頻、數(shù)字化視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源等。[1]隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和新課程理念下的教育改革，對數(shù)字化教學(xué)資源的需求可以說是教育信息化發(fā)展到一個新階段的具有轉(zhuǎn)折意義的象征。[2]2002年4月，美國麻省理工學(xué)院（Massachusetts Institute of Technology/MIT）在Hewlett基金會的資助下啟動了“開放式課程”（Open Course Ware/OCW）計劃。[3]這一舉措為世界提供了一個傳播知識和學(xué)校與學(xué)者合作的全新模式。在這一模式的感召下，越來越多的組織、機構(gòu)、學(xué)校參與到這個行列中來，形成了越來越多的知識公開與共享的項目或計劃。

但是近年來，無論是大規(guī)模的區(qū)域性數(shù)字化教學(xué)資源，還是學(xué)校自建的小型數(shù)字化教學(xué)資源，普遍存在著缺乏系統(tǒng)性、優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源不足、低質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源重復(fù)建設(shè)、動態(tài)更新緩慢等一系列問題，嚴(yán)重困擾著數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的可持續(xù)性發(fā)展?；诋?dāng)前數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)狀況，筆者旨在針對中職學(xué)校教學(xué)特點，在開發(fā)、制作優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源，搭建數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺，并嘗試構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)、應(yīng)用的常態(tài)化機制等方面做一些探索和研究。筆者認(rèn)為：中職數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用應(yīng)從如下幾個方面展開。

組建數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)團(tuán)隊

中職數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用是一項系統(tǒng)工程，涉及校本教材開發(fā)的教學(xué)一線專業(yè)骨干教師、數(shù)字化教學(xué)資源制作的技術(shù)力量、搭建促進(jìn)資源共享化的數(shù)字化教學(xué)資源平臺相關(guān)技術(shù)力量等。數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)團(tuán)隊必須具有強大的資源整合能力，能爭取校領(lǐng)導(dǎo)的行政支持、相關(guān)部門的技術(shù)支持及必要的經(jīng)費保障。

基于上述分析，數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)團(tuán)隊必須包括教務(wù)處負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)資源開發(fā)的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，負(fù)責(zé)數(shù)字化教學(xué)資源具體攝、錄、編、播的技術(shù)核心力量，一線相關(guān)專業(yè)的任課老師，還要有負(fù)責(zé)學(xué)校信息化建設(shè)具體實施的技術(shù)骨干。當(dāng)然，如果能夠爭取負(fù)責(zé)學(xué)校重大項目（如省級信息化示范性學(xué)校建設(shè)項目或省級示范性現(xiàn)代職業(yè)院校建設(shè)項目）的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參與數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)團(tuán)隊，勢必為開發(fā)團(tuán)隊帶來更大的技術(shù)支持與經(jīng)費保障。

本課題組在中職數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用的實踐工作中，組建如下工作團(tuán)隊，達(dá)到理想效果。團(tuán)隊成員有數(shù)字化校園電視臺副臺長、信息辦干事（電化教研組組長）、教務(wù)處副主任、辦公室副主任、信息技術(shù)方面的專任教師。教務(wù)處副主任，主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各教研組、集備組有關(guān)學(xué)科建設(shè)方面的事務(wù)，負(fù)責(zé)聯(lián)系外校信息技術(shù)方面的專家，實時對團(tuán)隊工作進(jìn)行指導(dǎo)。數(shù)字化校園電視臺副臺長負(fù)責(zé)充分利用數(shù)字化校園電視臺具有專業(yè)的錄、播軟硬件設(shè)備及擁有專業(yè)的錄制、后期制作團(tuán)隊等優(yōu)勢，具體制作數(shù)字化教學(xué)資源。電化教研組組長主要負(fù)責(zé)相關(guān)的數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺的搭建，參與微課、精品課的教學(xué)設(shè)計等工作。一線的骨干專任教師負(fù)責(zé)精品課、微課方面的研究開發(fā)工作。

針對某些學(xué)科，開發(fā)制作時效性強、直觀生動的系列化優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源

首先，通過學(xué)校教務(wù)處，向各學(xué)科教研組了解課程數(shù)字化資源建設(shè)需求。教務(wù)處通過與各教研組充分溝通，在廣泛征集開發(fā)課程的基礎(chǔ)上，選取時效性強、可操作性強的課程，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)。如選擇校本開發(fā)教材《數(shù)字影音后期特效合成》、《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》和《職業(yè)英語實用教材》作為配套優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)的課程。

然后，校園電視臺與有意向數(shù)字化教學(xué)資源制作的課程負(fù)責(zé)人溝通，詳細(xì)分析其需求，撰寫拍攝腳本。電視臺應(yīng)先向課程負(fù)責(zé)人介紹電視臺攝、錄、編、播等方面的設(shè)備及流程，讓課程負(fù)責(zé)人詳細(xì)了解應(yīng)從哪些方面做好課程開發(fā)的準(zhǔn)備工作。在此基礎(chǔ)上，電視臺技術(shù)骨干應(yīng)充分了解課程負(fù)責(zé)人的攝制微課的意圖，并與課題負(fù)責(zé)人一起把攝制工作進(jìn)行詳細(xì)分解，即分鏡頭處理，制定拍攝計劃。

接著，數(shù)字化教學(xué)資源制作技術(shù)人員配合任課教師按教學(xué)進(jìn)度的先后順序，與校園電視臺視頻攝制團(tuán)隊共同完成具有專業(yè)針對性的數(shù)字化教學(xué)資源制作。按照拍攝計劃，分別完成演播室片頭及主講人出鏡畫面的錄制、實踐實操多機位拍攝、部分教學(xué)過程的錄屏及解說詞錄制等工作。前期制作完成之后，電視臺組織技術(shù)力量進(jìn)行后期編輯工作，得到樣片。課程負(fù)責(zé)人對樣片及時反饋，電視臺組織技術(shù)力量及時完善。

本課題組在為《數(shù)字影音后期特效合成》和《網(wǎng)絡(luò)綜合布線》開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源時，按照上述步驟，依據(jù)這兩門學(xué)科不同特點，采取了相應(yīng)的制作方式。《數(shù)字影音后期特效合成》課程是計算機軟件應(yīng)用類課程，制作配套微課時，以操作錄屏、解說詞為主，穿插主講教師點評、片頭畫面，并輔以相關(guān)特效視頻、背景音樂?！毒W(wǎng)絡(luò)綜合布線》課程側(cè)重于實訓(xùn)，制作配套微課時，以教師實操演示和指導(dǎo)學(xué)生實訓(xùn)實拍為主，穿插主講教師點評、片頭畫面。課題組開發(fā)的這兩門課程的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源，在教學(xué)實踐中師生反饋良好。

搭建數(shù)字化教學(xué)資源平臺，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源共享

搭建數(shù)字化教學(xué)資源平臺、實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源共享，能提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，能鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，增強運用信息技術(shù)分析解決問題能力。[4]在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，借助數(shù)字化教學(xué)資源平臺，廣大師生充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段讓學(xué)生在課前、課中、課后和課外的學(xué)習(xí)生活隨時隨意隨心享受學(xué)習(xí)生活，最終促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教與學(xué)。數(shù)字化教學(xué)資源平臺必須包括課程中心、教學(xué)管理中心、個人空間、移動學(xué)習(xí)端等模塊，并讓各模塊緊密協(xié)作構(gòu)成完善系統(tǒng)。

搭建數(shù)字化教學(xué)資源平臺工作具體應(yīng)由學(xué)校信息辦電化教研組組長負(fù)責(zé)，分為四個階段進(jìn)行1.由信息辦干事、學(xué)科專業(yè)教師和開發(fā)企業(yè)進(jìn)行數(shù)字化資源平臺需求分析；2.需求分析論證；3.數(shù)字化教學(xué)資源平臺開發(fā)；四、數(shù)字化教學(xué)資源平臺試用與完善。

這項工作需要與學(xué)校相關(guān)重大項目（省信息化示范性建設(shè)）配套進(jìn)行，僅憑數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)團(tuán)隊難以完成。這項工作也離不開專業(yè)企業(yè)的支持，如超星、協(xié)同電子等企業(yè)。目前，隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)爆發(fā)式發(fā)展，與媒資平臺相關(guān)的技術(shù)日趨成熟。只要有相應(yīng)的資金，就能依據(jù)自身需求，選擇合適企業(yè)搭建數(shù)字化教學(xué)資源平臺。專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源平臺隊搭建完成之前，可充分利用現(xiàn)有資源實現(xiàn)教學(xué)資源共享，如校園網(wǎng)、校園電視臺對外網(wǎng)站。校園電視臺網(wǎng)站多學(xué)科、多欄目版塊，可以把開發(fā)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源上傳到相應(yīng)版塊，讓全校師生共享。

探索數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)、制作、共享應(yīng)用的常態(tài)化機制

在選定一、兩門學(xué)科課程進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用的基礎(chǔ)上，應(yīng)摸索、完善數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)、制作、共享應(yīng)用的常態(tài)化機制。在上述闡述中，這項工作包括課程選擇、授課人員與攝制人員的溝通、攝制、數(shù)字化資源上傳及應(yīng)用、數(shù)字化教學(xué)資源平臺搭建及使用等諸多環(huán)節(jié)。只要學(xué)校行政主管牽頭把這些環(huán)節(jié)歸納、細(xì)化，并形成制度，就能在全校范圍展開數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)、制作、共享應(yīng)用的工作，最終使這項工作制度化、常態(tài)化。

中職數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用的研究工作能構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課程資源，利于開展彈性自主學(xué)習(xí)，能數(shù)字化本校的課程，實現(xiàn)資源永久保存。這項工作突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，順應(yīng)大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+時代的學(xué)習(xí)方式。這項工作若能持續(xù)深入展開，必然能打造全新的學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)，構(gòu)建全新的教學(xué)生態(tài)環(huán)境，為中職教育開創(chuàng)新篇章。

基金項目：2016年度福州市教育信息技術(shù)研究立項課題“中職計算機專業(yè)數(shù)字化教學(xué)資源開發(fā)與應(yīng)用研究”（項目編號：FZDJ2016A10）

（作者單位：福州機電工程職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孫俊臺.走有職教特色的教育信息化之路[J]. 職教信息化，2007（03）.

[2] 李和文.對中學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的幾點認(rèn)識[J]. 教育廣角，2006（08）.

[3] 朱軍，基層電大數(shù)字化校園的規(guī)劃與建設(shè)[J]. 南京廣播電視大學(xué)學(xué)報，2006（03）.

[4] 張健.淺議中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)[J]. 探索與爭鳴，2005（18）.