于洪晨

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和計算機(jī)設(shè)備的普及，新媒體為音樂教育提供了更廣闊的平臺，傳統(tǒng)的作曲教學(xué)結(jié)合新媒體技術(shù)更加趨向多元化。新媒體使得作曲教學(xué)和音樂交流變得更加方便快捷，但是也同樣給作曲教學(xué)模式提出了新的研究課題。本文將針對新媒體背景下作曲教學(xué)模式進(jìn)行探究，并結(jié)合筆者對新媒體技術(shù)和作曲教學(xué)的理解談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

關(guān)鍵詞：新媒體 作曲 教學(xué)模式

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）20-0120-02

信息技術(shù)的發(fā)展給人類的生產(chǎn)生活帶來了深遠(yuǎn)的影響，并且影響力日益擴(kuò)大?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)的教育活動也日漸豐富，各種教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，都使教育事業(yè)面臨著新一輪的改革。而傳統(tǒng)作曲模式教學(xué)中，如何迎接信息技術(shù)的變革和沖擊，實現(xiàn)改革和發(fā)展呢？作曲教學(xué)主要涵蓋和聲、復(fù)調(diào)、曲式和配器等四項基本內(nèi)容，教師要以新媒體實踐為基礎(chǔ)，課件為教學(xué)輔助，開展教學(xué)模式的創(chuàng)新和改變。

一、新媒體和作曲教學(xué)概述

新媒體是近些年來日益壯大的信息傳播形式，與書報、電視、廣播等傳統(tǒng)媒體有一定的不同。新媒體技術(shù)能夠通過互聯(lián)網(wǎng)，連接電腦和手機(jī)終端，提供海量的信息服務(wù)。相較于傳統(tǒng)媒體，新媒體能夠?qū)⑽淖帧D片、音視頻、Flash等多種內(nèi)容進(jìn)行快速傳播。目前新媒體發(fā)展不斷加快，智能手機(jī)的普及使得人人都成為了信息的創(chuàng)造者和傳播者，微信、微博等平臺更是加快了信息的傳播速度和影響力，給人們的生活帶來了深遠(yuǎn)的影響。

對于音樂創(chuàng)作和教育領(lǐng)域來說，新媒體技術(shù)以其先進(jìn)的手段，對音頻的處理優(yōu)勢，使得新媒體在教學(xué)中有著廣闊的應(yīng)用前景。傳統(tǒng)作曲教學(xué)模式，往往重視智力和內(nèi)容灌輸，對學(xué)生的參與態(tài)度和方法掌握等方面的教育比較薄弱，使得學(xué)生理論知識足夠，實戰(zhàn)能力較差，成為了“紙上談兵”。

如今，新媒體技術(shù)給作曲教學(xué)帶來了十分強(qiáng)烈的沖擊，在教學(xué)內(nèi)容上，現(xiàn)代作曲教學(xué)大都以作曲基礎(chǔ)、作曲體系流派和創(chuàng)作實踐為主要內(nèi)容，其核心是作曲原則、規(guī)律和手法技巧。在傳統(tǒng)作曲教學(xué)中，學(xué)生往往通過紙筆等方式進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí)，對學(xué)生思維能力和音樂修養(yǎng)要求十分嚴(yán)格，在學(xué)習(xí)過程中只能通過內(nèi)心聽覺和經(jīng)驗來進(jìn)行把握，多媒體技術(shù)則能夠使學(xué)生直接聽到音樂效果，并且便利于修改和完善。更重要的是，多媒體技術(shù)對數(shù)字信息的支持，使得每個人都可以將自己的作品和其他人進(jìn)行交流和分享，大大加快了學(xué)生學(xué)習(xí)的速度和效果。

二、新媒體背景下作曲教學(xué)觀特征

（一）教學(xué)手段多種多樣

新媒體背景下的音樂作曲教學(xué)，并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)中對紙筆和黑板的利用，反而是通過這些傳統(tǒng)工具強(qiáng)化學(xué)生對重點內(nèi)容的掌握。教師在作曲教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以計算機(jī)來輔助教學(xué)，使多媒體應(yīng)用得到強(qiáng)化。在教學(xué)過程中，通過多媒體技術(shù)能夠得到海量的信息，提高課堂信息容量，給學(xué)生更廣闊的視野。而通過虛擬社交，教師和學(xué)生利用微信、微博、QQ等即時通訊工具，能夠隨時交流溝通，鼓勵學(xué)生參與到交流中來，分享個人經(jīng)驗和感受。同時，教師可以幫助學(xué)生制作自己的音樂作品，在網(wǎng)上分享與更多的人交流，不斷提升學(xué)生的素質(zhì)和水平。

（二）教學(xué)內(nèi)容擴(kuò)展

新媒體的特征給作曲教學(xué)拓寬了信息獲取渠道，新思想、新知識、新技巧將不斷涌現(xiàn)，學(xué)生能夠根據(jù)豐富的信息了解更多的音樂作曲知識。在這種廣泛性和無限性的多元化學(xué)習(xí)環(huán)境中成長，學(xué)生的視野將更加開闊，想象力也會更加豐富，敢于挑戰(zhàn)新鮮事物，不斷開拓創(chuàng)新，促進(jìn)自己作曲能力的提升。教師在教學(xué)過程中也不會局限在課本之中，而是通過對信息的搜索和篩選，將最新的案例結(jié)合課本教材的理論知識帶給學(xué)生，使學(xué)生體會到變化，從而實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)變。

（三）互動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)

相較于傳統(tǒng)媒體，新媒體最大的特點是人們能夠在信息傳播中發(fā)表自己的看法，與更多人進(jìn)行互動交流，學(xué)生從被動的信息接受者成為了主動選擇者、內(nèi)容制造者。在不斷地交流和分享中，學(xué)生對作曲知識的理解能力會更加深刻，在思想的碰撞中，也能夠使學(xué)生的辯證思維不斷加強(qiáng)。作曲教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個動態(tài)的可變化的演化過程，學(xué)生不能被動接受理論知識，而是要積極的參與到教學(xué)之中。新媒體獨特的交互性和反饋性，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的僵化，使得學(xué)生能夠更好地選擇自己感興趣的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，遇到困難時，能夠通過與他人的交流和分享解決問題。新媒體背景下的作曲教育，教師也能夠通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，從而掌握學(xué)生水平，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，形成更加積極的師生關(guān)系。

三、以新媒體為載體的作曲教學(xué)模式

作曲教學(xué)是作曲技術(shù)理論和作曲技術(shù)組成，各部門內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程需要配合和銜接，是從理性走向感性的高度結(jié)合過程。因此，作曲教學(xué)需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，有計劃有目的的進(jìn)行寫作交流和修改。我國知名作曲家趙行道先生認(rèn)為，作曲學(xué)習(xí)有重要的三個步驟：一是寫，二是思考和推敲，三是反復(fù)修改。在新媒體背景下，這三個步驟依舊十分重要，并且教師需要更加強(qiáng)調(diào)這種作曲教學(xué)的屬性特征。只不過是每個步驟的開展環(huán)境有所不同，比如寫作可以通過計算機(jī)進(jìn)行，使寫作變得更加自由和便捷；思考和推敲則通過搜索引擎獲取更多資料，再在社交平臺上與師生交流；修改則是有教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)評價和針對性輔導(dǎo)。這些與新媒體技術(shù)的融合，都使得作曲教學(xué)模式在不斷地發(fā)生變化。

（一）課件輔助教學(xué)模式

課件輔助教學(xué)是通過計算機(jī)技術(shù)實現(xiàn)，利用PPT或者其他軟件，實現(xiàn)對作曲教學(xué)課件的制作，形成具有交互性和集成性的作曲教學(xué)資源。課件能夠通過圖文、音視頻等多種素材進(jìn)行設(shè)計開發(fā)，形成更加高效便捷的教學(xué)資源，以直觀新穎的形式展示教學(xué)內(nèi)容，改變黑板教學(xué)的局限性。課件制作工具有很多，比如PPT、Flash、Director等，還有相關(guān)的素材信息整理軟件，比如PS、PR等。在作曲教學(xué)中，通過多媒體課件，能夠極大提升作曲教學(xué)的效果，使學(xué)生從視覺和聽覺兩方面獲得信息。當(dāng)然，課堂上的高效率需要教師瀏覽大量的資料和素材信息，并進(jìn)行篩選和整理，制作課件并不簡單，教師需要投入遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)方式更多的精力來完成備課工作。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式

互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展越來越快，寬帶速度也不斷提升，網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)也越來越方便。教師通過設(shè)計制作網(wǎng)絡(luò)課程，集成作曲教育資源，實現(xiàn)師生、生生間的信息交流活動。一般情況下，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)核心是網(wǎng)站管理和網(wǎng)頁的制作，需要的工具有DW、Flash等。在作曲教學(xué)中，和聲、復(fù)調(diào)、曲式和配器等內(nèi)容都可以做成網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行傳播，其綜合性強(qiáng)，信息量大，與實際聯(lián)系緊密，十分有利于作曲教學(xué)效果提升。

（三）隱性課程教學(xué)模式

隱性課程是指不在教學(xué)計劃中反應(yīng)，也不通過正式課程學(xué)習(xí)的一種物質(zhì)情境，比如說學(xué)校環(huán)境、校園文化設(shè)備、教師風(fēng)格布置、班級同學(xué)關(guān)系等。作曲教學(xué)課堂僅僅能夠通過引導(dǎo)來幫助學(xué)生獲得基本的認(rèn)識，更多的學(xué)習(xí)和實踐需要學(xué)生在課下進(jìn)行強(qiáng)化和生活，而新媒體則能夠大大完善隱性課堂教學(xué)模式，比如利用網(wǎng)絡(luò)作品展示、比賽、音樂會等營造出學(xué)習(xí)交流氣氛，創(chuàng)設(shè)出無意滲透知識的自學(xué)環(huán)境。除此之外，還可以將網(wǎng)絡(luò)游戲植入學(xué)習(xí)中，可以將學(xué)生的身體運動體驗轉(zhuǎn)化為作曲心理性的判斷和選擇，實現(xiàn)教學(xué)信息的雙向傳輸，提高學(xué)生的主動參與能力，激發(fā)學(xué)生的作曲積極性和創(chuàng)造性。通過無意識的學(xué)習(xí)研究可以發(fā)現(xiàn)，隱性和顯性兩種心智活動可以不干擾的同時進(jìn)行，使認(rèn)知主體的心理資源能夠得到有效利用，達(dá)到高度統(tǒng)一的最佳配置，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的人性化發(fā)展。

四、結(jié)語

總而言之，新媒體技術(shù)應(yīng)用在作曲教學(xué)中屬于科技發(fā)展的必然結(jié)果，也是時代需求。新媒體給人類生活帶來深遠(yuǎn)影響的同時，給音樂教育領(lǐng)域也帶來了一場變革。教育工作者應(yīng)當(dāng)將作曲理論和實踐知識有效融入到信息技術(shù)課程模式中，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)造力和作曲素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸敏捷.EMI與作曲大師的跨時空對話——新媒體時代音樂語言探索（一）[J].音樂探索，2014，30（04）：96-101.

[2]李響.電子音樂在中西方學(xué)院教育體系中的建設(shè)與發(fā)展[D].北京：中央音樂學(xué)院，2014年.

[3][5]王一冰.數(shù)字化音樂教學(xué)方法在高校作曲技術(shù)理論課程中的應(yīng)用——評《數(shù)字化音樂平臺下作曲技術(shù)理論課程教學(xué)的分解與融合研究》[J].新聞愛好者，2017，（03）：104.

[4][6]王曦.作曲教學(xué)在信息化時代的應(yīng)用——評《音樂技法綜合分析教程——作曲技術(shù)理論綜合課程》[J].中國教育學(xué)刊，2017，（03）：124.