劉振偉

【摘 要】欣賞教學是音樂教學非常重要的學習領(lǐng)域，是培養(yǎng)學生音樂能力的基礎(chǔ)。新課程改革對小學素質(zhì)教育提出了更為嚴格地要求，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學生身心健康成長不可缺失的部分，已經(jīng)成為開展音樂欣賞教學的重中之重。本文正是基于音樂學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，探討了小學音樂欣賞教學的有效策略，以期能拓寬學生的音樂文化視野，喚起學生的美感共鳴，提高學生的音樂鑒賞能力

【關(guān)鍵詞】小學音樂；欣賞教學；核心素養(yǎng)

新的《音樂課程標準》提倡教育以審美為核心。在音樂課程中，欣賞這一教學領(lǐng)域既是音樂學科的主要教學任務，也是學生藝術(shù)核心素養(yǎng)提升的有效途徑。音樂是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過的生活知識和感情去感知、體驗所聽到的音樂音響，不僅需要形象思維能力，同時也需要抽象思維能力?？墒切W生生活閱歷淺，感情積累少，這是上好小學音樂欣賞課的一大難題。只要教師在教學中采用一些適合小學生掌握的方法，音樂欣賞課同樣可以高效的完成教學目標，同樣可以喚起學生對音樂的美感共鳴，開闊學生的視野、陶冶情操、提高音樂素養(yǎng)的目的的。

一、鋪陳背景，走近作品主題

欣賞音樂作品時，不能過于機械化的去感受作品中的各種表現(xiàn)因素，因為對于作品的主觀認識，是學生完整認識音樂作品的主引導力，也是對作品審美體驗的關(guān)鍵點。因此，教師可以在導入新課時為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，鋪陳背景，幫助學生認識作者，了解作品的創(chuàng)作背景，體驗樂曲感情表現(xiàn)的內(nèi)涵，引發(fā)學生的情感共鳴。

例如歌曲《聽媽媽講那過去的事情》為了讓學生從長輩的痛苦生活中珍惜今天的幸福生活，更好的學習、健康地成長，我在課前通過互聯(lián)網(wǎng)搜集了大量的舊社會人們的苦難生活圖片，在課堂上配以沉緩、嘆息的“聽媽媽講那過去的事情”歌曲的音樂，利用PPT展示出來。一邊呈現(xiàn)圖片，一邊向?qū)W生深情的講述舊社會的艱苦和非人的苦難。在這樣的情境中，學生們了解到了長輩們在舊社會時代的痛苦生活，情景交融的描繪，可以使學生加深對作品背景的理解，也能為接下來感受全曲感情的細膩真摯而埋下伏筆。接下來，我話鋒一轉(zhuǎn)：“同學位，舊社會是艱苦不幸的，那我們的新世紀生活呢？”這時呈現(xiàn)一組新世紀美好生活的圖片，配上“聽媽媽講那過去的事情”第三段優(yōu)美動聽的旋律，勾畫出現(xiàn)代生活的甜美幸福，在前后的對比中，使情感得到升華。

在導入新課環(huán)節(jié)，利用具體直觀的視覺形象可以活躍課堂氣氛，淋漓盡致的展現(xiàn)作品情感，加深學生的情感體驗。

二、緊扣旋律，感受作品主題

音準訓練是學習音樂必不可少的一項訓練，也是最為基本的音樂素質(zhì)之一。在音樂欣賞教學中，教師可以緊扣旋律，有針對性的開展科學的訓練方法，采取有效的策略去展示學生的歌唱風采，這樣的教學可以使學生在體驗音準變化中感受作品主題，提升學生的音樂素養(yǎng)。

例如歌曲《山谷回響》，為幫助學生進行認唱旋律短句，注意附點音符的節(jié)奏，在教學時，我采用輕聲吟唱的方法對學生進行音準訓練。首先，我自己親身向?qū)W生范唱，引導學生注意老師在范唱過程中所運用的科學歌唱方法；接著，對學生進行言語的講授，糾正學生在演唱中容易出現(xiàn)的一些錯誤方法，比如大聲喊唱，不聽節(jié)奏等，告訴學生應該采用正確的方法去演唱高音，唱高音時，可以運用假聲去輕松地演唱，這樣既能保護嗓子，又能幫助我們把音唱準。最后，具體講解這首歌曲的情感表現(xiàn)，引導學生用心去體會這首歌中所要表達的山谷回響的那種幽靜意境，體會作品中音樂高低起伏的旋律變化，幫助學生在演唱過程中更好的去運用輕聲歌唱這一科學方法去表現(xiàn)作品，感受輕聲歌唱的音樂意境之美。

緊扣作品主題進行賞析，以輕聲吟唱的方法去練習音準，更好的體驗音準變化，在作品主旋律的指導下，學生可以更好的去賞析，感受樂曲所要表達的主題。

三、開展活動，理解作品主題

對于小學生來說，游戲活動無疑是音樂課堂最好的調(diào)味劑。教師可以根據(jù)小學生活潑好動、愛表現(xiàn)自己的特點，在課堂組織音樂游戲，體現(xiàn)學生的教學主體地位，在游戲中傾聽和感受音樂，在這樣的教學環(huán)境中，學生會積極主動地參與到課堂活動中來，學生的內(nèi)心都是充滿愉悅的，在欣賞、感受、體驗的過程中提高學生的音樂感受能力，培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)。

例如教學《烏鴉與狐貍》時，教師可以豐富多彩的教學活動來激發(fā)學生對音樂的熱情。比如在新課導入部分，可以猜謎語的形式引出今天新課的主人公——烏鴉和狐貍。然后，用PPT向?qū)W生介紹《烏鴉與狐貍》的故事，聆聽歌曲《烏鴉與狐貍》，請學生自由說一說歌曲在表達什么？自由有什么感受？接著再讓學生以角色扮演的形式開展音樂活動，學生很感興趣，個個都興致勃勃的去扮演好自己的角色，這時再讓學生去說一說歌曲中烏鴉的得意是怎樣表現(xiàn)出來的？它是如何誘惑小烏鴉的？在聆聽狐貍的甜言蜜語時，音樂是如何表現(xiàn)出烏鴉的神情的等問題，培養(yǎng)學生的想象思維，也能讓學生對音樂作品有了更為深刻的理解。

這樣的教學，立足于學生的心理特點，使學生獲得了愉悅的情緒，在每一個活動環(huán)節(jié)中學生都會綻放出智慧的光芒，在不知不覺中提升審美情趣，提高音樂教學效率。

蘇霍姆林斯基說過：“能夠欣賞、懂得音樂，是審美修養(yǎng)的標志之一，離開這一點就談不上完美的音樂教育”。核心素養(yǎng)的出現(xiàn)，將素質(zhì)教育推向了一個更高的臺階。音樂欣賞課具有最直接、最具體的審美教育價值。教師應從學生的身心發(fā)展規(guī)律和學習認知的特點出發(fā)，精心設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)，通過各種教學手段和途徑，豐富學生的聽覺感知，發(fā)展音樂思維，提高音樂素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]貢惠娟.音樂中的游戲—課堂的最佳調(diào)劑[J].小學教學參考，2017.18：66

[2]陳紅燕.音樂學科核心素養(yǎng)—歌唱能力的教學策略[J].兒童音樂，2016.4：75

[3]張景.新課程背景下小學音樂欣賞教學初探[J].中國校外教育，2016.10：101endprint