周子霖

摘 要：影視資料在歷史教學(xué)中有著積極的意義，教師需要準(zhǔn)確掌握這一教學(xué)手段的運(yùn)用尺度。重點(diǎn)分析了影視資料的教學(xué)意義，從四個(gè)方面提出了具體的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：歷史；影視資料；教學(xué)

初中歷史是學(xué)生了解我們中華民族發(fā)展歷程的重要課程，也是進(jìn)行愛國(guó)主義教育、思想道德培養(yǎng)的重要載體。初中歷史的教學(xué)有著重要的意義，然而在日常的教學(xué)中，一些學(xué)生對(duì)歷史課程不是很感興趣，主要原因還是教師沒有激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的興奮點(diǎn)。歷史影視資料是反映歷史事件的一些作品，這些影視資料具有客觀性，同時(shí)也具有一定的形象特征，教師可以通過影視資料的放映不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)的歷史事件的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化他們的感性認(rèn)識(shí)，從而有效活躍初中歷史教學(xué)氛圍。

一、影視資料的教學(xué)意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因?yàn)檫@些歷史影視資料都是反映當(dāng)時(shí)的一些歷史事件，可以將歷史課本上比較抽象、枯燥的文字轉(zhuǎn)化為具體、形象的影視作品。通過觀看影視作品，學(xué)生可以對(duì)課本上那些枯燥的文字有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，原來比較反感的歷史課程學(xué)習(xí)變得更加具有興趣，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，這些影視作品具有一定的故事情節(jié)，更加具有邏輯性，相比之下，課本上的一些孤立的知識(shí)點(diǎn)比較難以琢磨，很多知識(shí)點(diǎn)都需要教師給予詳細(xì)的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，因此這種影視作品更加容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。例如：解放戰(zhàn)爭(zhēng)的三大戰(zhàn)役講解起來比較困難，教師借助影視作品，將學(xué)生吸引到那個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)年代，他們可以身臨其境地感受那段歷史，給學(xué)生全角度詮釋三大戰(zhàn)役的知識(shí)內(nèi)容。

（二）有助于學(xué)生知識(shí)點(diǎn)理解和問題分析

歷史知識(shí)點(diǎn)在課本上相對(duì)比較抽象，教師要想將其講解透徹是比較困難的。學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的歷史教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解基本上建立在死記硬背上，對(duì)相關(guān)問題的分析不夠深刻。運(yùn)用影視作品進(jìn)行教學(xué)，教師可以將那些抽象的知識(shí)點(diǎn)，利用影視資料的可視性，具體展示在學(xué)生的面前，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解更加具體、形象，對(duì)于一些問題的分析更加深刻。例如：五四運(yùn)動(dòng)這一教學(xué)內(nèi)容，教師利用一些影視作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解了新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)之間的前后關(guān)系，使得學(xué)生更加容易理解相關(guān)歷史事件，認(rèn)識(shí)更加深刻、具體。

二、影視資料的具體應(yīng)用措施

（一）符合教學(xué)的需求

選擇影視資料的目的是給學(xué)生展示教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，使得我們的教學(xué)更加順暢。教師在選擇相關(guān)的影視作品的時(shí)候，不能為了選擇而選擇，必須要選擇那些與教學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的影視作品，這樣在教學(xué)上才能具有針對(duì)性。同時(shí)影視作品的選擇需要符合歷史客觀性?，F(xiàn)在一些電視作品為了娛樂目的，可能會(huì)對(duì)一些歷史事件作品再加工，教師需要仔細(xì)辨認(rèn)，選擇那些符合歷史事件真實(shí)性的影視作品，作為自己的教學(xué)手段，這樣才不會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。例如：一些抗日題材的影視作品為了影視效果的需要，缺少對(duì)一些歷史事件客觀性的尊崇，教師就不能選擇這樣的影視資料進(jìn)行歷史教學(xué)。

（二）時(shí)間比例的協(xié)調(diào)

一堂歷史課的教學(xué)時(shí)間有限，很多的歷史影視作品的時(shí)間都相對(duì)較長(zhǎng)，如果將其全部播完，我們整堂課都不夠用。因此教師需要選擇性地將一些影視作品進(jìn)行選集，從而在有效的課堂時(shí)間內(nèi)使學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。如果學(xué)生對(duì)那些影視資料比較感興趣，教師可以讓學(xué)生自己在課后進(jìn)行觀看。在課堂上只是播放那些具有針對(duì)性的橋段和內(nèi)容，這樣可以提高教學(xué)有效性。

（三）影視資料與教學(xué)的有機(jī)配合

影視作品的應(yīng)用可以給歷史教學(xué)課堂帶來積極的氛圍，教師可以運(yùn)用這種氛圍，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)。在播放一段歷史影視資料之后，教師需要給出一系列的問題，讓學(xué)生到課本上找尋答案，不斷提升對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。例如洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，教師在播放一段影視作品之后，給學(xué)生提出一些問題：洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的提出者是誰，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)最終的成就是什么，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史意義在哪，讓他們?cè)谡n本上找出相關(guān)的答案，這樣的教學(xué)更加具有針對(duì)性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的整體理解和掌握，不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

（四）影視資料延伸課后

影視作品的時(shí)間一般都比較長(zhǎng)，這些影視作品具有一定的吸引力，很多的學(xué)生在課堂上觀看了影視作品的一部分之后，總是有意猶未盡的感覺，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓其在家里繼續(xù)完成相關(guān)的影視作品的觀看，這些具有歷史印記的影視作品多看看沒有壞處。因?yàn)槲覀兊臍v史教育不僅僅是讓學(xué)生了解那段歷史，更加重要的是培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、愛國(guó)主義精神，改造他們的人生觀、價(jià)值觀，這些影視作品具有很強(qiáng)的教育意義，是我們延伸歷史教學(xué)意義的重要手段[2]。因此，在課后教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多看看這類影視資料。

影視資料在教學(xué)過程中有著積極的作用，可以有效激發(fā)學(xué)生參與歷史教學(xué)的主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，教師需要注意運(yùn)用影視資料的細(xì)節(jié)，不斷調(diào)整教學(xué)的有效性，同時(shí)在課后可以鼓勵(lì)學(xué)生多看一些具有歷史教育意義的影視作品，延伸歷史教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]任世江.初中歷史課程“點(diǎn)—線”結(jié)合設(shè)計(jì)思路的構(gòu)想：2011年版初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中國(guó)古代史課程內(nèi)容選擇建議[J].歷史教學(xué)問題，2013，18（8）：153-154.

[2]章志平.應(yīng)充分發(fā)揮史料在學(xué)生多元?dú)v史觀培養(yǎng)中的作用：以《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》教學(xué)為例[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2013，17（3）：181-182.

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