林曉珊

摘要：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，閱讀教學(xué)屬于十分重要的教學(xué)內(nèi)容，但是在創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，很多教師所采取的依舊是傳統(tǒng)的引導(dǎo)式教學(xué)，而學(xué)生對(duì)于這樣的語(yǔ)文閱讀教學(xué)難以產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣。為了改變這樣的狀況，新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師必然要對(duì)閱讀教學(xué)進(jìn)行多方面的創(chuàng)新和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略

小學(xué)階段語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，尤其是小學(xué)閱讀的學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重中之重。語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)一方面是提高學(xué)生語(yǔ)文能力水平、增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)能力的重要途徑，另一方面，語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)為學(xué)生今后其他課程、其他形式的學(xué)習(xí)都有著重要的意義，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，提高小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)能力水平是教師需要關(guān)注的重要問(wèn)題，需要教師在摸索中不斷增強(qiáng)自身的能力水平。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到小學(xué)生對(duì)于書(shū)籍閱讀的興趣并不是很高，而現(xiàn)階段的語(yǔ)文教材雖然十分豐富，但是學(xué)生僅僅會(huì)對(duì)其中的故事性課文有著較高的閱讀興趣。對(duì)于這樣的狀況，如果不能加以合理有效的解決，相應(yīng)的閱讀教學(xué)質(zhì)量必然很難得到全面的提升。教師應(yīng)當(dāng)在開(kāi)展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，尊重學(xué)生的主體性，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與聯(lián)系，共同發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課文當(dāng)中的趣味性，并加以深層次的探索，進(jìn)而使得學(xué)生的語(yǔ)文閱讀變得較為完善，整體的閱讀氛圍也能夠變得較為愉悅。以《槐鄉(xiāng)三月》為例，整篇課文對(duì)槐樹(shù)進(jìn)行了大量的描述和渲染，而學(xué)生對(duì)于課文中的情節(jié)必然難以產(chǎn)生直接的興趣。教師不妨在課堂開(kāi)始前，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)話題：家鄉(xiāng)的樹(shù)。然后帶領(lǐng)大家去探討家鄉(xiāng)的樹(shù)，鼓勵(lì)他們說(shuō)出家鄉(xiāng)的樹(shù)的特點(diǎn)，并與課文中的槐樹(shù)做比較。接著帶領(lǐng)學(xué)生去有目的地閱讀課文，以發(fā)現(xiàn)槐樹(shù)的特點(diǎn)以及課文題目的寓意所在。通過(guò)這樣的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)對(duì)課文形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，整體的閱讀教學(xué)效率必然會(huì)得到迅速的提升。

二、精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題

協(xié)同教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程是一種從有序到無(wú)序再到新的有序的不斷進(jìn)化的過(guò)程，也就是說(shuō)，在學(xué)習(xí)中如果原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)與新接收的信息不相適應(yīng)，就會(huì)產(chǎn)生心理上的不平衡，從而形成一種力求統(tǒng)一矛盾、解決問(wèn)題的欲望，一但矛盾解決，心理重新趨于平衡，成功的喜悅也就隨之產(chǎn)生，又激發(fā)起學(xué)生新的興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，如何精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵是提問(wèn)能否起到揭示矛盾，造成學(xué)生心理不平衡的作用，挑起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興奮點(diǎn)。本人在多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中深感到，學(xué)生對(duì)有一定難度，但經(jīng)過(guò)努力又能理解的問(wèn)題容易產(chǎn)生興趣，太難太易都不會(huì)產(chǎn)生興趣。如我教《李時(shí)珍》一文時(shí)，就設(shè)置了如下幾個(gè)問(wèn)題：李時(shí)珍立下了什么志愿？李時(shí)珍為什么要學(xué)醫(yī)？在學(xué)醫(yī)過(guò)程中他遇到了什么困難？他是怎么克服困難的？李時(shí)珍學(xué)醫(yī)效果如何？你從李時(shí)珍學(xué)醫(yī)過(guò)程中有何啟示？這些設(shè)問(wèn)目標(biāo)明確，環(huán)環(huán)相扣，適合學(xué)生的認(rèn)知水平，能收到較好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體教學(xué)方式

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師主要采取板書(shū)的形式給學(xué)生傳授知識(shí)，教師寫(xiě)起板書(shū)來(lái)很費(fèi)力，學(xué)生看起板書(shū)來(lái)也很枯燥，這樣的課堂缺乏現(xiàn)代性，學(xué)習(xí)效率極低，與新課標(biāo)的要求不符。新課程背景下，教師要運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，讓多媒體中栩栩如生的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)給學(xué)生視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的享受，讓閱讀的現(xiàn)代性更強(qiáng)，學(xué)生也可以對(duì)多媒體中展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解，閱讀水平就在現(xiàn)代學(xué)習(xí)中得到提高。比如：《烏鴉喝水》這篇文章，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示烏鴉喝水的過(guò)程，“烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地銜起來(lái)，放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高，烏鴉就喝著水了”，通過(guò)多媒體的展示，學(xué)生直觀地看到了烏鴉開(kāi)動(dòng)腦筋喝到水的過(guò)程，并思考自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到事情也要勤于動(dòng)腦筋。

四、做好閱讀指導(dǎo)

閱讀是獲取知識(shí)和豐富人生經(jīng)驗(yàn)的重要途徑，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要做好閱讀指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，幫助學(xué)生形成正確的閱讀觀念。同時(shí)，我們做教師的要以身作則，帶頭閱讀。小學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性，教師熱愛(ài)閱讀，學(xué)生也會(huì)受到感染，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，師生共讀的現(xiàn)象會(huì)使班級(jí)形成良好的閱讀氛圍，使書(shū)香彌漫于整個(gè)班級(jí)。不同年齡階段的小學(xué)生閱讀興趣不同，因此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)推薦符合學(xué)生興趣與閱讀能力發(fā)展情況的閱讀內(nèi)容。小學(xué)生年齡小，還未掌握閱讀技巧與閱讀方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容采用瀏覽法、帶題閱讀法、精讀法等閱讀方式進(jìn)行閱讀，從而最大限度地提高閱讀效率。此外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的同時(shí)做好讀書(shū)筆記，將自己認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)、句子摘錄下來(lái)，并將自己的閱讀感受及時(shí)記錄。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生的積累能力會(huì)得到明顯提高，并且語(yǔ)文應(yīng)用能力也會(huì)得到顯著增強(qiáng)。良好的閱讀習(xí)慣不僅有助于學(xué)生語(yǔ)文總體成績(jī)的提高，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展也是極其有益的。

五、創(chuàng)新教學(xué)方式

新時(shí)期的教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師需要注重學(xué)生的個(gè)體需求，以學(xué)生的實(shí)際情況為根本選擇教學(xué)方式。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新性，同時(shí)還要確保其教學(xué)方式使每位學(xué)生都能夠得到重視，也就是其教學(xué)方式要能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師作為學(xué)生的引路人，要充分服務(wù)于學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，促使教學(xué)質(zhì)量的最大限度提升。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行討論、交流、演示等自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠了解、體會(huì)到大樹(shù)和小鳥(niǎo)為什么會(huì)有那么真摯的友情。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師除了要實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生課前準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)資料之外，還需要給予學(xué)生盡可能多的積極鼓勵(lì)，使學(xué)生能夠主動(dòng)展示自我，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的參與程度取決于教師的關(guān)注，因此，為了能夠使學(xué)生的主體地位得到充分凸顯，需要教師在教學(xué)過(guò)程中放手讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、嘗試，這樣才能更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)效率的提升。

結(jié)語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師只有運(yùn)用全新的教學(xué)理念，不斷更新教法，提高學(xué)生的閱讀能力，才能讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

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