談冬梅

摘 要：物理教學(xué)對學(xué)生的思維和能力要求比較高，尤其是學(xué)生的探究精神和探究能力。要讓學(xué)生具備這一方面的基本素養(yǎng)和基本能力，初中階段的物理教學(xué)就要開始擔(dān)負(fù)起責(zé)任了。在初中物理教學(xué)實踐中，對學(xué)生探究精神的培養(yǎng)和探究能力的形成方面做了一些探索，從教師觀念、學(xué)生興趣、課堂教學(xué)設(shè)計等方面予以總結(jié)整理。

關(guān)鍵詞：初中物理；探究教學(xué)；分析研究

初中物理是學(xué)生新接觸的一門自然學(xué)科，在緊密結(jié)合生活實踐的前提下，要求學(xué)生深入思考生活現(xiàn)象，探究生活當(dāng)中蘊含的物理知識，初步形成發(fā)現(xiàn)實際問題、理性思考、探究解決實際生活問題的意識和能力。這些基本要求對學(xué)生而言，是有相當(dāng)難度的，因為它對物理與生活的關(guān)系問題關(guān)注很多，這與初中學(xué)生的年齡、生活經(jīng)歷、生活習(xí)慣有較大距離。但是，物理學(xué)科的教學(xué)卻難以跨過生活形成知識和能力，所以在教學(xué)中，我們就要有意識地把探究式理念植入教學(xué)實踐之中，有目的地對學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

一、教師理念的更新

探究式理念在物理教學(xué)中是一種回歸學(xué)科本源，具有較高要求的教學(xué)和學(xué)習(xí)理念，其踐行的難度不僅在學(xué)生學(xué)的過程中，也存在于教師教的環(huán)節(jié)中。傳統(tǒng)的教學(xué)理念往往注重學(xué)生做題能力的培養(yǎng)和提高，是一種生硬的灌輸和被動提升的理念和方法，在一定程度上丟開了學(xué)科的本真，架空式地去開展教學(xué)活動。這種理念在教師頭腦中是根深蒂固的，我們教師大多都是在這種教育理念的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和成就自己的，其中的艱難和局限性我們自己應(yīng)該很清楚。要把我們現(xiàn)在面對的初中學(xué)生從這樣的狀態(tài)解放出來，教師自己理念的更新是前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)實行以后，物理教材從內(nèi)容、編排、考查、教學(xué)評價等多方面都有很大變化，這就要求我們認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點，深入領(lǐng)會初中物理教學(xué)的知識和能力培養(yǎng)目標(biāo)，清楚學(xué)科教學(xué)本身對學(xué)生探究意識和能力的定位和要求，提高對學(xué)生物理探究能力培養(yǎng)的認(rèn)識，把自己的教學(xué)定位在“從生活到物理，從物理到社會”的層面，以對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度去確定學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，處理教學(xué)任務(wù)，設(shè)計課堂內(nèi)容，選定教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索自然之理，尋求科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，以教師理念的改變，帶來學(xué)科教學(xué)的革新，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)面貌的改觀。

二、教材內(nèi)容的處理

現(xiàn)行初中物理教材已經(jīng)突破了我們教師在學(xué)習(xí)階段所看到的那種內(nèi)容編排形式，不再是一套知識、一系列概念規(guī)律、幾個習(xí)題的格局了，代之以豐富的生活現(xiàn)象、啟發(fā)性的問題和引導(dǎo)性的練習(xí)。這種編排是建立在生活化的基礎(chǔ)之上的，面對教材的這一變化，我們教師就要恰當(dāng)?shù)靥幚?，補充生活內(nèi)容，幫助學(xué)生豐富生活經(jīng)歷，進一步拉近教材與生活的距離，著眼于啟發(fā)學(xué)生對生活的思考以及解決實際問題。比如，在八年級物理學(xué)習(xí)過程中，教師組織學(xué)生在教室掛上一個寒暑表，要求學(xué)生每天分不同時段測量教室的溫度，并指定學(xué)生繪制溫度變化圖像，讓學(xué)生直觀地觀察教室短時間內(nèi)的溫度變化規(guī)律，既學(xué)習(xí)物理知識，又思考物理現(xiàn)象，同時讓部分思考能力強的學(xué)生去考慮一些簡單的物理儀器的基本原理。這些措施，既恰當(dāng)處理了教材內(nèi)容，使一些比較抽象的教材內(nèi)容具體化、生活化，又適當(dāng)照顧了學(xué)生生活閱歷貧乏的學(xué)情特點，發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理打開了新的思路。緊密聯(lián)系生活，重視、補充生活內(nèi)容，學(xué)生聯(lián)系生活探究物理現(xiàn)象的積極性就會慢慢培養(yǎng)起來，物理學(xué)習(xí)的興趣也會不斷增強。

三、課本知識的拓展

如果認(rèn)真思考，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中物理課本的內(nèi)容是充分發(fā)揮了教材的引領(lǐng)作用的，它打破了以前教材內(nèi)容規(guī)定性的功能，在思維和方法方面起了重要的導(dǎo)向作用，應(yīng)該說放得更開，兼顧得更多，涉及的領(lǐng)域更寬泛了。只是生活的內(nèi)涵是豐富的，外延是無窮大的，要讓生活經(jīng)歷有限的初中學(xué)生獨立、深入、廣泛地理解課本意圖，或者教師就課本學(xué)課本地去授課，顯然是違背教材意圖的。在教學(xué)過程中，教師要善于把握教材精義，不唯本，而且要沿著教材內(nèi)容提供的思路幫助學(xué)生做必要的內(nèi)容拓展，把概括簡潔的教材內(nèi)容激活演繹開來，給學(xué)生展示更為豐富的現(xiàn)實世界，讓學(xué)生在更多的、普通的實例中看到有趣而普遍的物理規(guī)律，這就是探究學(xué)習(xí)的一條很基本的途徑。比如，探究影響滑動摩擦力的因素，課本只是提到了一些簡單的生活例子，為了讓學(xué)生有更深刻的理解，教師就可以尋找一個木塊，然后以各種不同的方式放在桌面上，平、側(cè)、豎、倒等，用彈簧秤去拉動各種姿態(tài)下的木塊，讓學(xué)生仔細(xì)觀察彈簧秤示數(shù)的變化，從而引導(dǎo)學(xué)生去思考影響摩擦力大小的因素。這是對教材內(nèi)容做出認(rèn)真思考領(lǐng)會之后的一個拓展探究，這樣的演示，解決了教材一個知識點的教學(xué)問題，也教給了學(xué)生研究物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的一種思維，就眼前而言，實現(xiàn)了知識教學(xué)的目標(biāo)，就長遠(yuǎn)而論，解決了學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的難點，是很實用、很有效的一種嘗試。

除此之外，我們當(dāng)然不能忘記了物理課在探究方面的其他途徑，比如實驗過程中變教師做、學(xué)生看為教師指導(dǎo)、學(xué)生動手，啟發(fā)鼓勵學(xué)生課外進行感興趣的小發(fā)明、小創(chuàng)造，假期進行小組研究性學(xué)習(xí)活動，動員學(xué)生搜集生活當(dāng)中自己遇到的物理學(xué)方面無法解釋、無法解決的小困惑，然后集中整理，鼓勵學(xué)生思考探究等。探究本身面對的就是學(xué)生未知的領(lǐng)域，只要我們用心，素材就非常豐富，途徑就有許多，而這些，開發(fā)得好，就是學(xué)生興趣所在，就是物理學(xué)教學(xué)的不竭源泉。

參考文獻：

[1]趙晉春.初中物理課堂教學(xué)中利用生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)問題情境的應(yīng)用研究[J].物理教師，2016（2）.

[2]苑月慈.初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].學(xué)周刊，2017（2）.

編輯 李燁艷endprint