張宏武

摘 要：新課改的發(fā)展使得“理解性學(xué)習(xí)”成為新的教育課題，理解性學(xué)習(xí)理念下的初中英語教學(xué)要求教師要摒棄“灌輸—接受”式教法。對理解性學(xué)習(xí)理念下的初中英語教學(xué)的實(shí)踐問題進(jìn)行介紹。

關(guān)鍵詞：理解性學(xué)習(xí)；實(shí)踐研究；初中英語

初中英語教師過于重視教，忽視了初中生的學(xué)，很少與學(xué)生進(jìn)行互動，使得許多學(xué)生的英語學(xué)習(xí)變得十分被動。再加上有部分初中生由于缺乏英語語言生活環(huán)境，所以他們很難通過死記硬背的學(xué)習(xí)方式來完成對英語知識與技能的有效學(xué)習(xí)。而這也就促使理解性學(xué)習(xí)理念的出現(xiàn)。下面，我將從構(gòu)造良好的語境、加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)、多做互動交流三個層面，討論基于理解性學(xué)習(xí)的初中英語教學(xué)策略。

一、構(gòu)造良好的語境

“中國式英語”是初中生面臨的一個最大的學(xué)習(xí)難題，因?yàn)樗麄兊乃季S方式、語言習(xí)慣都是以漢語為核心的，而漢語與英語有著很大的差別，這個客觀差異也是許多初中生在學(xué)習(xí)中無法理解英語知識與文化的最基本原因。因此，基于理解性學(xué)習(xí)的初中英語教學(xué)中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)語境，縮短中西方思維之間的差異，幫助初中生做好語言過渡。

在“My family”這一課開始教學(xué)之前，我便與學(xué)生家長取得聯(lián)系，請家長提供一張電子版的全家福，然后我會利用信息技術(shù)制作一個2分鐘的小視頻，不斷播放這些圖畫，并且以英文歌曲Family作為背景音樂。初中生在看到這個視頻的時候都十分意外，因?yàn)樗麄兺耆珱]有想到自己的全家福會出現(xiàn)在課堂上，而這個課堂導(dǎo)入可以直接讓初中生意識到本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是與family有關(guān)的，這就讓初中生提前進(jìn)入了英語語境之中，迅速進(jìn)入了英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。在“Healthy food”這一課中，我是以聊天的形式與學(xué)生討論他們常吃的食物以及最喜歡吃的食物，通過分析他們喜歡吃的食物的健康與否來引入“Healthy food”這一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種教學(xué)方式雖然看似稀松平常，但是卻與初中生的生活聯(lián)系十分緊密，所以他們的學(xué)習(xí)熱情也比較高漲。

二、加強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)

英語教育的最根本目的就是要讓初中生學(xué)會使用英語，理解性學(xué)習(xí)理念的根本目的也是讓初中生在理解的基礎(chǔ)上更好地使用英語。那么，這就需要教師要多為初中生提供體驗(yàn)的機(jī)會，讓初中生在實(shí)踐中不斷提高自身的應(yīng)用能力。

“Life history”這一課與初中生的聯(lián)系十分緊密，旨在讓初中生學(xué)會如何用英語來表述過去發(fā)生的事情。因此，在本課教學(xué)開始之前，我讓學(xué)生收集一些他們最喜歡玩的玩具，或者是老照片，將其帶到教室之中，以一般過去時態(tài)為交際基礎(chǔ)，向其他同學(xué)講述他們記憶最深刻或者做過的最喜歡的事情。利用生活實(shí)物來導(dǎo)入英語對話話題，可以喚起初中生內(nèi)心深處對過去的回憶與向往，而這種情感也能夠讓初中生們更加踴躍地參與到英語對話活動之中，更可以以情感來加深初中生對“Life history”中所包含的各個知識點(diǎn)的理解。

三、多做互動與交流

多做互動與交流是指教師要展開師生、生生之間的有效溝通，教師要耐心傾聽初中生的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)體會、學(xué)習(xí)困惑，了解初中生的英語水平，以便制定出更符合初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃，不斷培養(yǎng)初中生的英語語感。不僅如此，教師還要組織初中生展開生生之間的辯論、合作、反駁等多種交流活動，讓學(xué)生彼此熏陶，促進(jìn)知識的共享，保證理解性學(xué)習(xí)的有效進(jìn)行。

我們班有一個班級博客，在這個博客中，所有的學(xué)生可以隨時記錄自己的英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)，我會利用自己的空閑時間瀏覽博客，為學(xué)生解難答疑。另外，我還會常常在課堂上組織學(xué)生就某個話題或者某個學(xué)習(xí)任務(wù)展開討論、合作等生生互動活動。比如，在“Story time”這一課中，我便讓學(xué)生以4個人為一組，在小組內(nèi)通過閱讀教材中的課文，總結(jié)故事的主要情節(jié)等，訓(xùn)練他們用英語講故事的能力。在小組內(nèi)，每個學(xué)生要先進(jìn)行默讀，按照自己的理解將重要的人物、事件、時間等句子進(jìn)行標(biāo)注，然后再用自己的語言進(jìn)行概述。自學(xué)活動結(jié)束之后，小組成員要輪流發(fā)言，檢查各個組員的思考成果是否存在異議。若有，及時討論，再進(jìn)行總結(jié)。這個活動可以讓每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的英語閱讀能力、信息分析能力、英語口語能力，而這個活動也使學(xué)生對故事的理解更加具體、細(xì)致。

總而言之，理解性學(xué)習(xí)能夠有效改善初中英語教學(xué)中“高耗低效”的現(xiàn)狀，這種教學(xué)模式不僅能夠提高初中生的英語成績，同時還可以促進(jìn)他們的英語能力長遠(yuǎn)、健康發(fā)展。教師要充分利用理解性學(xué)習(xí)理念，通過創(chuàng)設(shè)語境、學(xué)生體驗(yàn)、互動交流等多個教學(xué)活動來促進(jìn)初中生英語素養(yǎng)的不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏美娟.基于“理解性學(xué)習(xí)”的初中英語教學(xué)實(shí)踐探索[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015.

[2]繆茜惠.面向“理解性學(xué)習(xí)”的初中英語教學(xué)實(shí)踐探索[D].揚(yáng)州大學(xué)，2011.

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