徐建業(yè)

摘 要：物理是一門尊重客觀事實的科學(xué)，初中物理教學(xué)中所有知識內(nèi)容都可以通過實驗進行探究驗證。演示實驗是將生活中不易觀察或易于忽略的現(xiàn)象移植到課堂中來，通過演示實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與科學(xué)求真精神，同時還能加深學(xué)生對知識內(nèi)容的理解，發(fā)掘物理學(xué)科魅力，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮自身教學(xué)藝術(shù)，靈活運用演示實驗教學(xué)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習物理。

關(guān)鍵詞：初中物理；演示實驗；教學(xué)策略

初中物理教學(xué)實驗大致可分為演示實驗、驗證性實驗、探究性實驗三大類。后兩者是學(xué)生動手，而演示實驗大多由教師完成，學(xué)生只需觀察實驗現(xiàn)象、思考相關(guān)問題。相比其他兩種實驗教學(xué)方式，演示實驗操作性較強，能夠節(jié)省教學(xué)時間，增強課堂趣味性，避免教學(xué)應(yīng)試化問題，是初中物理教學(xué)中不可分割的一部分。在新課改大背景下，初中物理實驗教學(xué)取得了長足進步，但這大多都局限于驗證性實驗與探究性實驗，演示實驗教學(xué)缺乏針對性優(yōu)化。針對這一問題，從初中物理教學(xué)要求出發(fā)，多方面探討如何有效開展演示實驗教學(xué)。

一、做好實驗準備

必要的課前準備是教學(xué)成功的前提，教師要做好實驗準備工作，保證有條不紊地進行。首先，教師要明確教學(xué)目標，依據(jù)課時目標及教學(xué)要求，確定教學(xué)需要。其次，教師再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標，確定實驗內(nèi)容，準備實驗器具。然后，教師制定具體教學(xué)步驟，明確如何引入實驗、開展實驗，思考如何更好地應(yīng)對千變?nèi)f化的教學(xué)過程。最后，教師要設(shè)計實驗問題，讓學(xué)生思維延伸，或是引入課堂教學(xué)知識，或是實現(xiàn)拓展升華。例如，教學(xué)“物態(tài)及其變化”一單元第一節(jié)“物態(tài)變化溫度”，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生對物態(tài)變化有直觀印象，我選取了“冰塊加熱”“碘升華”“加熱鋁箔”三個實驗作為課堂導(dǎo)入，并在課前準備好實驗材料。在教學(xué)設(shè)計中詳細制定教學(xué)步驟，以期通過展示生活現(xiàn)象與有悖于學(xué)生認知經(jīng)驗的現(xiàn)象，讓學(xué)生初步了解物態(tài)變化的方式、物態(tài)由固態(tài)到液態(tài)可不經(jīng)過液態(tài)等知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，達到教學(xué)引入目的。

二、完善實驗過程

一方面，雖然演示實驗是以教師操作為主，但在實驗過程中教師仍然要尊重學(xué)生的主體地位，通過營造開放的教學(xué)氛圍、邀請學(xué)生上講臺進行操作、鼓勵學(xué)生積極觀察實驗現(xiàn)象并進行思考等方式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生更好地參與到演示實驗教學(xué)中，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。另一方面，雖然有了完善的課前準備，教師在實驗過程中能夠一步步完成實驗演示，但這絕不是說教師在演示實驗教學(xué)中必須嚴守教學(xué)設(shè)計中的既定步驟。開放的實驗課堂往往靈感與問題層出不窮，在上述教學(xué)實踐中，就有學(xué)生當堂提出問題：為什么三個實驗都需要加熱？不加熱能不能完成實驗。我就抓住學(xué)生這一問題，改變實驗步驟，在進行“冰塊加熱”試驗時我將剩余的冰塊放置在一個小燒杯中，并兌入體積大致相同的自來水，再讓學(xué)生觀察燒杯中的水位變化、物態(tài)變化及燒杯外壁變化，并讓學(xué)生結(jié)合鋁箔加熱實驗，思考物體由固態(tài)（到液態(tài)）到氣態(tài)之間的能量轉(zhuǎn)換是怎樣的關(guān)系。學(xué)生通過實驗現(xiàn)象，結(jié)合生活經(jīng)驗，通過簡單的討論往往就能得到答案。抓住課堂變化，靈活改變教學(xué)策略，能讓學(xué)生通過自主探究的形式掌握知識內(nèi)容，滿足其成就感需求，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力及物理學(xué)科思維，探索物理學(xué)習樂趣，從而進一步提高教學(xué)效益。

三、優(yōu)化實驗分析

實驗分析是演示實驗教學(xué)中極其重要的一環(huán)，由于初中生學(xué)習經(jīng)驗及物理學(xué)科綜合素養(yǎng)有限，對于一些針對性強、學(xué)科知識內(nèi)容設(shè)計較深入的演示實驗，學(xué)生往往不能很好地抓住重點、找準問題突破口。這時就需要教師通過分析教學(xué)，回顧實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生通過實驗更好地掌握相關(guān)知識，達到教學(xué)目標。在實驗分析過程中教師不宜講得過細，要以啟發(fā)性問題為主，引導(dǎo)學(xué)生思考。在實驗分析中教師還可以配合小組合作學(xué)習、集眾人智慧的方式，在引發(fā)學(xué)生思考的同時進一步提高課堂教學(xué)效率。

四、把握實驗拓展

許多教師在演示實驗教學(xué)中忽略了實驗拓展環(huán)節(jié)，學(xué)生物理學(xué)習仍然停留在課堂之上，這是導(dǎo)致演示實驗教學(xué)效益不高的重要因素。教師要將課堂演示實驗進行延伸，并以此為基礎(chǔ)鼓勵學(xué)生在課后積極探究，以獲取更多的物理知識，實現(xiàn)教學(xué)拓展升華。例如，在完成上述“物態(tài)變化溫度”的相關(guān)演示實驗后，我便根據(jù)實驗現(xiàn)象向?qū)W生提出問題：家里冰箱尤其是老式冰箱，為什么在沒水的情況下內(nèi)壁仍會結(jié)冰？如果是被冰凍物體的水分蒸發(fā)或升華所致，那么與開始實驗結(jié)論是否相違背？這一問題不僅能夠使學(xué)生學(xué)到更多有關(guān)物態(tài)變化的知識，同時將知識延伸至廣闊的生活中，實現(xiàn)了知識的發(fā)展與遷移，有利于學(xué)生的物理學(xué)習發(fā)展。

演示實驗作為初中物理教學(xué)的重要組成部分，對教學(xué)質(zhì)量有著直接影響。根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，從四個角度簡述演示實驗教學(xué)開展策略。在新課改大背景下，教師要敢于嘗試，不斷創(chuàng)新，堅持以學(xué)生發(fā)展為己任，不斷完善相關(guān)教學(xué)方式，促進初中物理教學(xué)創(chuàng)新進步。

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編輯 孫玲娟endprint