曾建平

【摘要】本文結(jié)合新課程的特點和學(xué)生的實際，著重通過閱讀、思考、練習(xí)、探究四個方面，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

【關(guān)鍵詞】新課程 滲透 閱讀

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）52-0088-02

一、 閱讀

閱讀有課前閱讀、課堂閱讀，課后閱讀三種；從材料分有課本、參考書、課外讀物的閱讀三種；從閱讀的方法分有瀏覽法、程序讀書法、快速閱讀法、創(chuàng)造讀書法等。無論何種形式的閱讀，都需要教師對學(xué)生加以指導(dǎo)，尤其要引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾個方面：

1.重要的概念要精讀細摳，明確概念的內(nèi)涵和外延，對于關(guān)鍵性的字、詞要注意標(biāo)記和理解。如新課程同系物的概念：“結(jié)構(gòu)相似在分子組成上相差一個或若干個CH2原子團的物質(zhì)?！薄敖Y(jié)構(gòu)相似”為外延，“組成上相差一個或若干個CH2原子團”為內(nèi)涵。

2.易混淆的知識點注意對比，通過引導(dǎo)學(xué)生對比，明確其異同及聯(lián)系。如新課程有機物中的同系物，同分異構(gòu)體及無機物中同位素，同素異形體，氧化還原反應(yīng)中的氧化劑、氧化反應(yīng)、氧化產(chǎn)物等之間均可采用列表對比的方法加以區(qū)別和理解。

3.要善于從紛繁的知識中抓住核心和主線，善于把書由厚變薄、由繁變簡、由多變精、更好地把握知識脈絡(luò)。如有機化學(xué)中各類物質(zhì)的性質(zhì)、制法、用途，官能團的結(jié)構(gòu)等學(xué)習(xí)中，應(yīng)以分子結(jié)構(gòu)為主線。

4.要激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成便讀便記的習(xí)慣、新課程教學(xué)中要根據(jù)記筆記的一般原則，逐步引導(dǎo)學(xué)生將閱讀所得內(nèi)容通過筆記形式系統(tǒng)化、條理化、加以濃縮、升華。重要的內(nèi)容、關(guān)鍵性的詞、句、段落要用符號標(biāo)記，疑難的問題要留有空隙以便以后補記。

二、思考

“讀書沒有巧只要思考訓(xùn)練搞得好”，思維是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程來實施的。思維能力及其發(fā)展直接關(guān)系著智力水平及其發(fā)展。思維的方式有具體思維、抽象思維、批判思維、發(fā)散與輻射思維、辯證思維。新課程教學(xué)實踐中，教師要將思維能力的培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考、掌握思維方法，提高思維品質(zhì)。具體地講要注意處理好以下幾個方面的問題：

1.引導(dǎo)學(xué)生合理地根據(jù)新課程特點選擇思維方法。心理學(xué)研究表明：不同性質(zhì)的學(xué)習(xí)材料為不同類型的思維發(fā)展提供不同的可能性。例如：化學(xué)平衡、水解平衡等問題的思考，可訓(xùn)練學(xué)生辯證思維及創(chuàng)造思維；有機物分子的空間結(jié)構(gòu)等問題的思考，可訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維等。

2.要注意引導(dǎo)學(xué)生積極思維。教學(xué)中可利用一切可能利用的機會，刺激、鼓勵學(xué)生主動地去思考，去發(fā)現(xiàn)問題。例如經(jīng)常在教學(xué)中提了一些包括為什么、如何進行、否則怎樣以及要求解釋、比較、批判或找出因素、關(guān)系、用途等類的問題，激勵學(xué)生積極思考，久而久之，便會形成自覺性。

3.要注意培養(yǎng)學(xué)生 的思維品質(zhì)。思維品質(zhì)包括敏捷性、靈活性、深刻性、邏輯性、批判性等方面、新課程教學(xué)中要通過課堂提問、作業(yè)、測試、操作等活動反饋得到的信息及時點撥、引導(dǎo)，使學(xué)生能夠從自己的錯誤中總結(jié)教訓(xùn)，從正確中提煉出更為優(yōu)秀的思路和方法，逐步提高自己的思維品質(zhì)。

4.新課程教學(xué)中要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力是現(xiàn)代科學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生認知、情意和心理情操領(lǐng)域的首要教學(xué)目標(biāo)，其核心是發(fā)散思維能力。教學(xué)中，教師要根據(jù)新課程和學(xué)生的實際，結(jié)合創(chuàng)造性思維要經(jīng)歷的各個階段：準(zhǔn)備、醞釀、探究和驗證。采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)、激勵學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。

三、練習(xí)

練習(xí)包括課堂練習(xí)、作業(yè)、單元練習(xí)、綜合練習(xí)及化學(xué)實驗操作等方面。新課程教學(xué)中，有計劃地進行不同程度、不同方式的練習(xí)，不僅可以使學(xué)生鞏固、檢查所學(xué)知識，更為重要的是，通過練習(xí)及其反饋，可以發(fā)展學(xué)生的智力，提高學(xué)生的動手能力以及分析和解決問題的能力，優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì)。在實踐中，教師要注意以下幾個方面：

1.注意引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)的思維活動，不斷探索解決問題的方法和技巧，解題時指導(dǎo)學(xué)生：①認真審題，細致觀察，提高處理問題能力，重點引導(dǎo)學(xué)生對與常規(guī)表達不一致的或不夠直觀形象的已知條件的挖掘加工能力，以及與解題無關(guān)的干擾信息的摒棄排除能力。②認真分析題意，學(xué)會從條件到問題和從問題到條件正、逆兩種分析方法，學(xué)會從整體到個別和從個別到整體的兩種分析思路，明確解題過程和所涉及的知識點、公式、規(guī)律等，逐步提高分析問題的敏捷性、靈活性和深刻性。③反思解題過程，通于自我批評。這一點是學(xué)生一般不太注意的問題，所以要經(jīng)常讓學(xué)生進行反思：解題思路是否正確？解題方法是否靈活？還有沒有其它簡捷解法？結(jié)果是否正確？如何進行驗證？等等。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生的反思，提高解題效率，形成解題規(guī)律，掌握解題技巧，訓(xùn)練思維的辨證性和創(chuàng)造性。

2.新課程中注意通過學(xué)生實驗引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察現(xiàn)象、分析問題和解決問題，獲得比較熟練的實驗技能，養(yǎng)成實事求是、嚴(yán)肅認真、勇于探索的良好習(xí)慣和科學(xué)品質(zhì)。

四、探究

在新課程教學(xué)實踐中，根據(jù)學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生進行豐富多彩的探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造才能，應(yīng)該作為一項主要的教學(xué)目標(biāo)。具體實施途徑如下：

1.指導(dǎo)學(xué)生開展驗證型探究活動。一般采取的形式有知識歸納型，心得體會型及真知灼見等。

2.指導(dǎo)學(xué)生進行制作型探究活動。主要是指導(dǎo)學(xué)生制做各種模型，設(shè)計、改良、革新化學(xué)實驗等。

3.開展豐富多彩的化學(xué)活動，通過富有創(chuàng)造性的化學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生沖破傳統(tǒng)的思維模式，形成超常的解決問題能力。

4.指導(dǎo)學(xué)生進行自編、改編習(xí)題型探究活動。新課程教學(xué)中，結(jié)合某些具有創(chuàng)造意義的知識點，提出具體要求，引導(dǎo)學(xué)生自我命題。也可結(jié)合某些具有可變性的題目，讓學(xué)生進行改編。

綜上所述，只要我們在新課程教學(xué)中能依據(jù)學(xué)生的實際、新課程的特點以及新課標(biāo)的要求，遵循教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)有利于指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的情境，就會使各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)適合學(xué)生的學(xué)習(xí) ，學(xué)生一旦掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會在新課程學(xué)習(xí)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

參考文獻：

[1]吳翠齡.中小學(xué)教學(xué)理論與實踐[M].福建教育出版社，2002.

[2]吳小愛.淺談新課程改革下的高一化學(xué)教學(xué)[J].學(xué)苑教育2010（24）.endprint