柳潔茹

【摘要】近年來(lái)，農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了小班化現(xiàn)象，為了解決好“如何實(shí)施小班化教學(xué)”這個(gè)問(wèn)題，各級(jí)教育部門采取了相關(guān)措施，加大了小班化教育的投入，不同程度促進(jìn)了小班化教育的發(fā)展。本人參加了當(dāng)?shù)亓x務(wù)教育階段教育質(zhì)量研討會(huì)議，借鑒學(xué)習(xí)平?jīng)鍪星f浪縣楊河學(xué)區(qū)馬寺小學(xué)、崇信縣新窯鎮(zhèn)戚家川小學(xué)和柏家溝小學(xué)的小班化教學(xué)，通過(guò)師生交流、通過(guò)聽(tīng)課議課、查看小班化教學(xué)的相關(guān)資料、與學(xué)校座談、聽(tīng)取學(xué)校經(jīng)驗(yàn)介紹等方式，對(duì)小班化教學(xué)的理念和開(kāi)展情況有了初步的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】小班化教學(xué) 活力課堂 自主探究 減負(fù)增效 多元評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G622.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）52-0153-01

由于農(nóng)村小學(xué)大量出現(xiàn)小班化現(xiàn)象，為了更好的解決“如何實(shí)施小班化教學(xué)”這一問(wèn)題，各級(jí)教育部門采取了相關(guān)措施，加大了小班化教育的投入，不同程度促進(jìn)了小班化教育的發(fā)展，現(xiàn)就小班化教學(xué)中活力課堂的認(rèn)識(shí)談一些看法。

一、小班化教育的相關(guān)概念及其理念

“小班”是一個(gè)班級(jí)學(xué)額概念，也是個(gè)性化教育的空間形式，目前國(guó)內(nèi)對(duì)“小班”人數(shù)界定在25-30人。

“小班化”是指以班級(jí)規(guī)?？s小為載體的一系列具有“小班”特征的教育模式、教育方法、教育技術(shù)和手段、教育評(píng)價(jià)等方面的變化，是班級(jí)授課制發(fā)展到一定階段的創(chuàng)新模式。

“小班化教學(xué)”指在小班化已經(jīng)自然形成的條件下，在素質(zhì)教育觀支配下，以學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存為目的，以人的發(fā)展為核心，以全員參與、思維充實(shí)、動(dòng)態(tài)生成、個(gè)性發(fā)展、生命成長(zhǎng)為理念，在班級(jí)學(xué)生規(guī)?？s減的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)教學(xué)的時(shí)空、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)策略、教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)估等環(huán)節(jié)的改革、整合，而形成的一種新型的班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。

小班化教育的核心理念是：減負(fù)增效、教育均等、因材施教、陽(yáng)光自信、健康幸福、以人為本。

二、小班化下的活力課堂的特征

活力課堂就是指有旺盛的生命力的課堂或充滿著青春活力的課堂，它有以下幾個(gè)特征。

1.活力課堂是多元化的課堂

教育是一種價(jià)值引導(dǎo)活動(dòng)，至始至終蘊(yùn)含著教育者的價(jià)值選擇與目的預(yù)設(shè)，而教學(xué)目標(biāo)是教育目的和課程目標(biāo)的具體化，又是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，教師才能有的放矢，才能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)，才能有目的地去落實(shí)和實(shí)施，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生產(chǎn)生要達(dá)到目標(biāo)的強(qiáng)烈愿望。但要求目標(biāo)不能一刀切，而要多元化，要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同梯度的目標(biāo)，讓所有學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，都享受到成功的喜悅，都可以在原有基礎(chǔ)上得到不同層次的提高與發(fā)展，使課堂真正富有活力。

2.活力課堂是社會(huì)化的課堂

課程資源也稱教學(xué)資源，或者指一切對(duì)課程和教學(xué)有用的物質(zhì)和人力。主要包括文本資源、信息技術(shù)資源、社會(huì)教育資源、環(huán)境與工具、生成性資源等。此外，教師、學(xué)生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)和不同的簡(jiǎn)歷、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略、各種專用教室和校內(nèi)外各種活動(dòng)都是非常寶貴的課程資源。所以，在打造活力課堂的過(guò)程中，教師要多渠道利用資源于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.活力課堂是民主化的課堂

生命需要陽(yáng)光，教師要讓學(xué)生在課堂上充滿陽(yáng)光的學(xué)習(xí)，因?yàn)樽孕攀浅刹诺闹匾獥l件之一。目前農(nóng)村大部分的學(xué)生都缺乏自信。因此，課堂教學(xué)必須本著“在陽(yáng)光下生活，在自信中成長(zhǎng)”的育人理念，要求教師建立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程上開(kāi)放課堂教學(xué)格局，創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍，激活學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。

4.活力課堂是自主化的課堂

活力課堂中，教師要秉承第一思考時(shí)間還給學(xué)生，第一表達(dá)機(jī)會(huì)留給學(xué)生，第一反思過(guò)程交給學(xué)生的生本觀念。讓自己只是作為組織者、引導(dǎo)者參與其中，把課堂真正還給學(xué)生。以學(xué)生為主體，積極給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生不受定式的束縛，不受他人影響，讓學(xué)生自主尋求、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)，自主解決，讓他們?cè)谥R(shí)的王國(guó)里自由地探索，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)習(xí)的能力。

5.活力課堂是高效化的課堂

高效課堂是教學(xué)生命的升華，小班化活力課堂的提出，就是在追求課堂有效性、高效性基礎(chǔ)上的一個(gè)循序漸進(jìn)的發(fā)展。減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)，才能收到更好的效果，所以說(shuō)，教學(xué)的有效性、高效性，依然是他們追求課堂教學(xué)的基本要求，是每個(gè)老師都應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

6.活力課堂是生活化的課堂

“教育即生活”，“生活即教育”，這些教育理論主張教育與生活的一致性，及“知行合一”，強(qiáng)調(diào)的都是教育環(huán)境的和諧發(fā)展。其本質(zhì)是教育教學(xué)要從生活中來(lái)，到生活中去。這就要求教師在傳授知識(shí)和訓(xùn)練能力的過(guò)程中，沖破狹窄的課堂模式，選擇生活化的教育內(nèi)容，提出生活化的問(wèn)題，采取生活化的教學(xué)方式，讓教育教學(xué)回歸生活。教師在參與和關(guān)心學(xué)生生活的過(guò)程中，必須引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)為自己服務(wù)、為生活服務(wù)，實(shí)現(xiàn)課堂與社會(huì)生活的聯(lián)動(dòng)，煥發(fā)課堂活力。

7.活力課堂是創(chuàng)新化的課堂

在小班化活力課堂中，最重要的不是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)什么，而是教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)，要盡力擴(kuò)展課堂教學(xué)空間，把課堂向外延伸，讓學(xué)生走出課堂，走向生活，在生活中學(xué)會(huì)觀察，激發(fā)創(chuàng)新欲望，只要這樣，學(xué)生的思維自然會(huì)有創(chuàng)新，總之，只有教師的創(chuàng)新，才會(huì)有課堂的創(chuàng)新；只有課堂的創(chuàng)新，才會(huì)有學(xué)生思維的創(chuàng)新。

小班化背景下開(kāi)展活力課堂是一個(gè)很好的契機(jī)，也是農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的必由之路，更是對(duì)新課程改革的創(chuàng)新發(fā)展。

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