【摘要】啟發(fā)式教學(xué)是素質(zhì)教育改革背景下倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，該教學(xué)方法充分發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)投入到教學(xué)中去?；A(chǔ)西語(yǔ)作為高校一門課程，借助啟發(fā)式教學(xué)，可以更好地提升學(xué)生西語(yǔ)能力，有利于基礎(chǔ)西語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。本文就啟發(fā)式教學(xué)在基礎(chǔ)西語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用作了相關(guān)研究。

【關(guān)鍵詞】啟發(fā)式教學(xué) 基礎(chǔ)西語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）52-0165-01

隨著對(duì)外開放的不斷實(shí)施，西語(yǔ)交流也越來(lái)越頻繁，在這種環(huán)境下，各大高校紛紛設(shè)立了基礎(chǔ)西語(yǔ)課程，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)了較多的西語(yǔ)人才。但是，就當(dāng)前基礎(chǔ)西語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，依然在沿襲教師為主導(dǎo)的講課模式，這種教學(xué)模式不利于學(xué)生西語(yǔ)能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)出來(lái)的人才需社會(huì)需求存在一定的差距。因此，要想實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)西語(yǔ)教學(xué)的有效性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，就必須采用有效的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，開展啟發(fā)式教學(xué)，可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，在基礎(chǔ)西語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

一、啟發(fā)式教學(xué)在基礎(chǔ)西語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義

所謂啟發(fā)式教學(xué)就是通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種方法。啟發(fā)式教學(xué)充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生的主體地位得到了重視，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，提升學(xué)生的能力?；A(chǔ)西語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，目前來(lái)看，基礎(chǔ)西語(yǔ)教學(xué)依然在沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂上以老師為主，學(xué)生處在被動(dòng)的接受知識(shí)，而這種教學(xué)很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，所培養(yǎng)出來(lái)的人才與社會(huì)需求不相符。而在現(xiàn)行社會(huì)下，對(duì)人才的需求越來(lái)越大，要想培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需的人才，就必須深入教學(xué)改革，采用有效的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用為基礎(chǔ)西語(yǔ)教學(xué)的有效性提供了保障，借助啟發(fā)式教學(xué)，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。同時(shí)，通過(guò)啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，可以讓學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中提升自己的能力，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展打好基礎(chǔ)[1]。可以說(shuō)，啟發(fā)式教學(xué)是一種有效的教學(xué)方法，借助這種教學(xué)方法，可以提高基礎(chǔ)西語(yǔ)教學(xué)的有效性，為現(xiàn)代社會(huì)培養(yǎng)更多的人才。

二、啟發(fā)式教學(xué)在基礎(chǔ)西語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

啟發(fā)式教學(xué)體現(xiàn)了是“學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)”的教學(xué)思想，其目的就是啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。在這種教學(xué)環(huán)境下，要想實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)西語(yǔ)教學(xué)的有效性，在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程中，教師可以創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生置身于問題情境中去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力。啟發(fā)式教學(xué)的主要手段，就是啟發(fā)，而問題情境恰好迎合了這一點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，可以更好地啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)[2]。如，在學(xué)習(xí)西班牙語(yǔ)基礎(chǔ)語(yǔ)音知識(shí)的時(shí)候，教師可以結(jié)合該章節(jié)的內(nèi)容，提出一些具有啟發(fā)性的問題情境，將語(yǔ)法知識(shí)與西班牙語(yǔ)文化背景緊密結(jié)合，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，探究知識(shí)。

2.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

啟發(fā)式教學(xué)注重的是讓學(xué)生成為課堂的主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。故此，在基礎(chǔ)西語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將“教師為主體”的課堂結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)[3]。例如，在基礎(chǔ)西語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)語(yǔ)法知識(shí)，教師可以讓學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)西語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的講解，事先給學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生就西語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)去查閱相關(guān)資料。在學(xué)生準(zhǔn)備充分后，讓學(xué)生就自己所搜集的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行講解。

3.鼓勵(lì)互動(dòng)

基礎(chǔ)西語(yǔ)教學(xué)不僅要重視專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也要注重人際關(guān)系的培養(yǎng)。而開展互動(dòng)，有利于高效課堂的構(gòu)建，有利于學(xué)生的更好發(fā)展?；?dòng)不僅僅是學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也包括了師生之間的互動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)中，師生、生生之間的互動(dòng)非常少，從而造成教學(xué)質(zhì)量不高。而在應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)中，開展互動(dòng)有利于啟發(fā)式教學(xué)的有效性。在基礎(chǔ)西語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)互動(dòng)。

4.強(qiáng)化專業(yè)教師的培養(yǎng)

基礎(chǔ)西語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)過(guò)程中，教師的作用無(wú)可替代，教師能力、素質(zhì)的高低直接影響到了教學(xué)的有效性。要想實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)西語(yǔ)教學(xué)的有效性，就必須強(qiáng)化專業(yè)教師的培養(yǎng)。一方面，要強(qiáng)化現(xiàn)有教師專業(yè)能力的培養(yǎng)，提升教師的教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍；另一方面，要對(duì)外引進(jìn)專業(yè)的教師，壯大基礎(chǔ)西語(yǔ)教師隊(duì)伍。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，啟發(fā)式教學(xué)作為一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到基礎(chǔ)西語(yǔ)教學(xué)中，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。但是，啟發(fā)式教學(xué)作為一種新的教學(xué)方法，要想發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在基礎(chǔ)西語(yǔ)教學(xué)中，教師就必須根據(jù)啟發(fā)式教學(xué)要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，多提問、多互動(dòng)，從而不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，促使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中提升能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔繁凡. 淺談啟發(fā)式教學(xué)在基礎(chǔ)西語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育，2017，（09）：59-60.

[2]譚博. 導(dǎo)學(xué)案和交際教學(xué)法在西班牙語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)階段的應(yīng)用[J]. 中國(guó)校外教育，2017，（12）：75-76.

[3]陳藜.西語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)模式探索[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（22）：53-54.

作者簡(jiǎn)介：包薪韻（1988-），女（漢族），吉林長(zhǎng)春，研究生，助教，研究方向：西班牙語(yǔ)文學(xué)與教育。endprint